姜麗萍，李 雪,壽旻超

(同濟(jì)大學(xué) 體育教學(xué)部，上海 200092)

0 前 言

本文圍繞《國務(wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》(國辦發(fā)[2016]27號(hào))、《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的實(shí)施意見》(教體藝[2017]6號(hào))等文件精神，針對(duì)高校高水平運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)存在的問題，提出高校高水平運(yùn)動(dòng)員引領(lǐng)建設(shè)第二課堂，為構(gòu)建科學(xué)的體育人才培養(yǎng)體系、豐富校園體育文化、發(fā)揮學(xué)生自主性，提升綜合能力提供平臺(tái)和通道，實(shí)現(xiàn)體育獨(dú)特育人功能。

1 研究背景

1.1 高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的整體情況

高校高水平運(yùn)動(dòng)員主要由各高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)統(tǒng)一管理。進(jìn)入20世紀(jì)80年代，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制發(fā)展，“舉國體制”體育管理模式弊端日益凸顯。為順應(yīng)國際競(jìng)技體育發(fā)展趨勢(shì)，原國家體委發(fā)布奧運(yùn)爭(zhēng)光計(jì)劃，提出大力拓寬體育后備人才的培育渠道，引導(dǎo)體育學(xué)院承擔(dān)奧運(yùn)爭(zhēng)光任務(wù)，充分發(fā)揮體育院校培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)人才的積極性。1987年4月，原國家體委發(fā)布《關(guān)于普通高校施行招收高水平運(yùn)動(dòng)員工作的通知》([87]教學(xué)字008號(hào))，確定57所高校作為田徑、籃球等重點(diǎn)項(xiàng)目的試點(diǎn)學(xué)校，開啟我國高校試辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)征程。

進(jìn)入2000年以后，國家陸續(xù)出臺(tái)：教育部、國家體育總局《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高等學(xué)校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的意見》(教體藝[2005]3號(hào))、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的實(shí)施意見》(教體藝〔2017〕6號(hào))、教育部辦公廳《關(guān)于做好2018年普通高等學(xué)校部分特殊類型招生工作的通知》(教學(xué)廳[2017]15號(hào))等文件為高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)提供指導(dǎo)。文件明確指出，要把高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)作為加強(qiáng)學(xué)校體育綜合改革、探索培養(yǎng)高水平優(yōu)秀體育人才、推進(jìn)競(jìng)技體育改革和建設(shè)體育強(qiáng)國的重要途徑和有效手段進(jìn)行統(tǒng)籌安排，不斷提高高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的管理水平。體現(xiàn)了對(duì)提升高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)整體質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)的重視。實(shí)踐中各高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)在國際、國內(nèi)大學(xué)生重大體育賽事中取得了不俗戰(zhàn)績(jī)，充分展示了我國大學(xué)生的精神面貌，為國家、學(xué)校和個(gè)人爭(zhēng)得了榮譽(yù)。

1.2 高校高水平運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)存在的問題

為深入了解高校高水平運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的情況和問題，本研究在前期對(duì)上海市17所高校的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，并對(duì)所在高校的運(yùn)動(dòng)隊(duì)領(lǐng)隊(duì)、教練員和運(yùn)動(dòng)員的代表進(jìn)行了訪談，現(xiàn)階段高校高水平運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的問題主要有以下三點(diǎn)。

1.2.1 人才培養(yǎng)體系不完善。目前我國高校高水平運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)體系尚不完善。在招生方面，受學(xué)校綜合排名影響，部分高校高水平運(yùn)動(dòng)員的招生生源不理想。競(jìng)技能力優(yōu)秀的學(xué)生更傾向“985”高校就讀。部分高校的教練員為招到優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，親自去全國各地考察，占用了人力和時(shí)間。而各高校為保證“招生安全”，招生紀(jì)律中嚴(yán)格執(zhí)行“教練不得與考生見面”的規(guī)定，與之有較大的“沖突”；在培養(yǎng)過程中，各高校運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)相對(duì)獨(dú)立和特殊，有別于普通大學(xué)生。在人力、資金、設(shè)施等資源上的整合不足，尚未形成更科學(xué)的培養(yǎng)體系。

1.2.2 參與校園體育文化建設(shè)不足。高校高水平運(yùn)動(dòng)員的日?；顒?dòng)基本上集中在訓(xùn)練和文化學(xué)習(xí)，對(duì)社團(tuán)活動(dòng)等課外體育活動(dòng)的參與較少。結(jié)合教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的實(shí)施意見》(教體藝[2017]6號(hào))中提出的“ 高校應(yīng)廣泛開展以高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)項(xiàng)目為主體的課外活動(dòng)和學(xué)生群體性競(jìng)賽，形成以高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)項(xiàng)目為主體的校園體育文化，建成以高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)為示范引領(lǐng)的多層次學(xué)生群體性社團(tuán)”的要求，高校高水平運(yùn)動(dòng)員應(yīng)該與專業(yè)院校培育的學(xué)生有角色區(qū)分。高校需進(jìn)一步重視依托校園平臺(tái)，指導(dǎo)高水平運(yùn)動(dòng)員在校園體育文化建設(shè)中發(fā)揮引領(lǐng)作用。

1.2.3 綜合能力有待提升。高校高水平運(yùn)動(dòng)員應(yīng)具有體育和文化的雙重優(yōu)勢(shì)，但實(shí)際中運(yùn)動(dòng)員在認(rèn)知、行為、文化成績(jī)等方面并未真正達(dá)到所在專業(yè)對(duì)普通學(xué)生的要求，與同專業(yè)的學(xué)生相比缺少優(yōu)勢(shì)。此外，高水平運(yùn)動(dòng)員盡管自身既有本科學(xué)歷又有體育背景，但在體育成績(jī)方面與專業(yè)隊(duì)的競(jìng)技能力仍有很大差距。由于這樣一支運(yùn)動(dòng)成績(jī)水平不高，文化基礎(chǔ)薄弱，尤其是英語能力的普遍欠缺，對(duì)讀研和出國深造帶來一定困難，對(duì)就業(yè)也造成一定的困擾。因此除了平衡學(xué)訓(xùn)關(guān)系，進(jìn)一步提升綜合能力，提高自身優(yōu)勢(shì)是高校高水平運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)中需要重視的問題。

2 高校高水平運(yùn)動(dòng)員引領(lǐng)建設(shè)第二課堂的必要性

為解決上述高校高水平運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)存在的問題，實(shí)現(xiàn)教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的實(shí)施意見》(教體藝[2017]6號(hào))中提及的“充分發(fā)揮高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)在強(qiáng)化學(xué)校體育改革發(fā)展的‘龍頭’作用，努力促進(jìn)學(xué)生身心健康，全面發(fā)展”的目標(biāo)，結(jié)合第二課堂建設(shè)的優(yōu)勢(shì)和意義，本研究提出高校高水平運(yùn)動(dòng)員引領(lǐng)建設(shè)第二課堂。

2.1 第二課堂的內(nèi)涵和特點(diǎn)

第二課堂是相對(duì)于第一課堂而言。第一課堂主要是指學(xué)校設(shè)置的必修和選修課程，它是由學(xué)校安排的專業(yè)教師向?qū)W生傳播知識(shí)文化的最直接的途徑，但同時(shí)存在課堂地點(diǎn)局限在教室和體育場(chǎng)地、總課時(shí)有規(guī)定以及課堂內(nèi)容以教學(xué)大綱為依據(jù)的限制。第一課堂的局限性導(dǎo)致學(xué)生靈活多樣的學(xué)習(xí)需求無法得到充分滿足，需要進(jìn)一步豐富課堂形式，加強(qiáng)師生之間的溝通。

而第二課堂是指在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程之外，以育人為宗旨，以培訓(xùn)學(xué)生的基本技能和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，以豐富的資源和空間為載體來展開的系列開放性活動(dòng)[1]。結(jié)合高校高水平運(yùn)動(dòng)員引領(lǐng)建設(shè)，本文將“第二課堂”主要分為訓(xùn)練類課堂、展示類課堂和比賽類課堂。三者的形式和主要作用如表1所示。由表1，第二課堂體現(xiàn)了第一課堂的延伸，相對(duì)第一課堂而言，具有形式靈活、內(nèi)容豐富、作用廣泛等特點(diǎn)，學(xué)生可以自主選擇參與，反映出第二課堂特定的開放性育人功能。

表1 高校高水平運(yùn)動(dòng)員引領(lǐng)建設(shè)第二課堂的分類、形式和主要功能

2.2 高校高水平運(yùn)動(dòng)員引領(lǐng)建設(shè)第二課堂的意義

2.2.1 有利于建立科學(xué)的人才培養(yǎng)模式。

圖1 人才培養(yǎng)模式

2.2.1.1 建立遞進(jìn)式的人才培養(yǎng)模式。由圖1，第二課堂與第一課堂共同構(gòu)成了遞進(jìn)式人才培養(yǎng)模式。這指的是在第一課堂的選修、必修課基礎(chǔ)上，有興趣的普通同學(xué)參與訓(xùn)練營后，隨著自身的體育運(yùn)動(dòng)水平的不斷提升，他們有機(jī)會(huì)由下而上遞進(jìn)式參與體育協(xié)會(huì)與社團(tuán)、業(yè)余體育隊(duì)伍、高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍乃至國家隊(duì)，一定程度上解決了高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)招生困難的問題。而進(jìn)入不同等級(jí)的體育組織又會(huì)促進(jìn)學(xué)生自身體育競(jìng)技能力的提高，為自身發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

2.2.1.2 建立良性循環(huán)的人才培養(yǎng)模式。此外，第二課堂的建設(shè)也有利于構(gòu)建良性循環(huán)的人才培養(yǎng)體系。這指的是高校高水平運(yùn)動(dòng)員通過引領(lǐng)普通學(xué)生參與訓(xùn)練營、各類表演以及比賽等，不斷提高普通學(xué)生提高體育運(yùn)動(dòng)水平，有機(jī)會(huì)將普通學(xué)生培養(yǎng)成為新的高水平運(yùn)動(dòng)員，新的高水平運(yùn)動(dòng)員又可以重新帶動(dòng)新一批的普通學(xué)生訓(xùn)練，形成在第二課堂中學(xué)生自身提高的閉合循環(huán)模式，促進(jìn)了體育后備人才梯隊(duì)培養(yǎng)、為發(fā)揮體育獨(dú)特育人功能搭建通道。

2.2.2 有利于豐富校園體育文化。高校高水平運(yùn)動(dòng)員引領(lǐng)建設(shè)的第二課堂形式豐富，包括訓(xùn)練類課程、展示類課程和比賽類課程。在幫助普通學(xué)生強(qiáng)身健體的同時(shí)極大地豐富了校園體育文化，反映出對(duì)教育部提出的關(guān)于“形成以高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)項(xiàng)目為主體的校園體育文化”要求的落實(shí)。

同時(shí)高校高水平運(yùn)動(dòng)員引領(lǐng)建設(shè)的第二課堂促使學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注和發(fā)展高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)項(xiàng)目，有利于打造“一校一品”或“一校多品”的教學(xué)模式。如以足球?yàn)槔?，高?？山M織專門的足球特色活動(dòng)吸引普通學(xué)生參與，由高水平運(yùn)動(dòng)員統(tǒng)一訓(xùn)練，在充分挖掘?qū)W生足球潛力的同時(shí)提高活動(dòng)的觀賞性，增加足球體育項(xiàng)目活動(dòng)的品牌效應(yīng)。

2.2.3 有利于提升學(xué)生綜合能力。對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員而言，在第二課堂的建設(shè)實(shí)踐中，高水平運(yùn)動(dòng)員能充分鞏固專業(yè)知識(shí)，提高交流能力，拓展見識(shí)和人脈，也能在實(shí)踐中充分認(rèn)識(shí)到自己與他人的差距，改進(jìn)自身不足；對(duì)普通學(xué)生而言，能有機(jī)會(huì)掌握專業(yè)技巧，提升身體素質(zhì)。此外受形式影響，第二課堂對(duì)運(yùn)動(dòng)員和普通學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主管理的能力有更高的要求，這有利于激發(fā)學(xué)生們的內(nèi)在動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)自主性，為提高高水平運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造了條件。

3 高校高水平運(yùn)動(dòng)員建設(shè)第二課堂中發(fā)揮引領(lǐng)作用的內(nèi)容和途徑

在第二課堂的建設(shè)中，高校高水平運(yùn)動(dòng)員在需要結(jié)合自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，其具體內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)途徑主要有以下三點(diǎn)。

3.1 “教師”角色的指導(dǎo)作用

在指導(dǎo)作用中，高校高水平運(yùn)動(dòng)員扮演 “教師”的角色，為普通學(xué)生提供動(dòng)作示范和指導(dǎo)。雖然在第二課堂中也會(huì)配備專業(yè)教師為學(xué)生的日常訓(xùn)練、展示及比賽提供指導(dǎo)，但因?qū)I(yè)教師數(shù)量、時(shí)間有限，普通學(xué)生對(duì)第二課堂的需求卻日益增長，非常需要高水平運(yùn)動(dòng)員發(fā)揮補(bǔ)充指導(dǎo)的作用。

結(jié)合第二課堂，在日常的訓(xùn)練課堂中，高水平運(yùn)動(dòng)員因受過專業(yè)訓(xùn)練，能更好地理解動(dòng)作，可以給未掌握要領(lǐng)的普通學(xué)生進(jìn)行專業(yè)動(dòng)作的示范及糾正；在展示類課堂中，高水平運(yùn)動(dòng)員可以在整個(gè)團(tuán)體中起到隊(duì)長或者領(lǐng)隊(duì)的作用；在比賽類課堂中，高水平運(yùn)動(dòng)員可結(jié)合大賽經(jīng)驗(yàn)，在賽前為參加比賽的學(xué)生提供心理指導(dǎo)，緩解緊張情緒。在賽后可以交流比賽心得，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便下次能發(fā)揮出更好的水平。這樣不僅有利于普通學(xué)生規(guī)范體育技能，也能增強(qiáng)高水平運(yùn)動(dòng)員與普通學(xué)生的交流，共同提升競(jìng)技能力。

3.2 “明星”角色的激勵(lì)作用

在激勵(lì)作用中，高校高水平運(yùn)動(dòng)員扮演“明星”的角色，發(fā)揮對(duì)第二課堂普通學(xué)生的導(dǎo)向作用以及對(duì)該項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的提升作用，強(qiáng)調(diào)精神上的引領(lǐng)。

具體來說，對(duì)普通學(xué)生的導(dǎo)向作用主要指給予他們精神鼓勵(lì)。對(duì)于普通學(xué)生來說，因?qū)w育技能有更高的要求，他們?cè)诘诙n堂容易受挫，此時(shí)高水平運(yùn)動(dòng)員可與學(xué)生分享自己訓(xùn)練和比賽的經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)堅(jiān)持不懈、努力拼搏的奮斗精神。

對(duì)該項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的提升作用主要指高水平運(yùn)動(dòng)員可以通過自身魅力吸引普通學(xué)生對(duì)相關(guān)體育項(xiàng)目的關(guān)注。比如高?？梢匝?qǐng)高水平運(yùn)動(dòng)員中的冠軍隊(duì)員到體育社團(tuán)進(jìn)行指導(dǎo)或者舉辦講座等幫助其他同學(xué)加深對(duì)體育項(xiàng)目的了解，提高對(duì)該項(xiàng)目的關(guān)注度和參與度。

3.3 “專家”角色的管理作用

高水平運(yùn)動(dòng)員在第二課堂的建設(shè)中還可以起到管理作用，其所扮演的角色為“專家”。由于第二課堂內(nèi)容龐雜、形式靈活。高水平運(yùn)動(dòng)員可發(fā)揮一定的管理作用促進(jìn)第二課堂的可持續(xù)發(fā)展。

管理作用的有效發(fā)揮具體可以包括兩種形式。第一，高水平運(yùn)動(dòng)員可以親自參與第二課堂的日常事務(wù)，如策劃活動(dòng)流程、宣傳并執(zhí)行相關(guān)活動(dòng)等。第二，高水平運(yùn)動(dòng)員可結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢(shì)為第二課堂的開展提供咨詢意見，以便對(duì)現(xiàn)有的管理模式做出改進(jìn)。管理作用的發(fā)揮有利于提高高水平運(yùn)動(dòng)員自身的綜合能力，有利于其全面發(fā)展。

值得注意的是，高校高水平運(yùn)動(dòng)員在第二課堂中發(fā)揮指導(dǎo)、激勵(lì)和管理作用體現(xiàn)了奉獻(xiàn)精神。實(shí)踐中應(yīng)充分尊重運(yùn)動(dòng)員個(gè)人意愿，采取引導(dǎo)而不是強(qiáng)制的方法，使高水平運(yùn)動(dòng)員能在加強(qiáng)自身體育訓(xùn)練、文化學(xué)習(xí)的同時(shí)，認(rèn)可第二課堂建設(shè)模式，愿意為第二課堂的建設(shè)發(fā)揮引領(lǐng)作用，同時(shí)也能提升自身能力。

4 高校高水平運(yùn)動(dòng)員引領(lǐng)建設(shè)第二課堂的保障

為保證高校高水平運(yùn)動(dòng)員在第二課堂發(fā)揮引領(lǐng)作用，以及第二課堂的順利開展，高校水平運(yùn)動(dòng)員引領(lǐng)的第二課堂建設(shè)應(yīng)從四個(gè)方面給予充分保障：

4.1 餐飲醫(yī)療保障

由于高校高水平運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和頻率較大，在日常餐飲中，學(xué)校應(yīng)為高水平運(yùn)動(dòng)員提供科學(xué)的餐飲，及時(shí)補(bǔ)充運(yùn)動(dòng)員消耗的能量。

此外，針對(duì)在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的大部分高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)未設(shè)置專門的康復(fù)室，對(duì)出現(xiàn)傷病的隊(duì)員進(jìn)行治療的情況，學(xué)校應(yīng)及時(shí)改善條件，設(shè)立專門的康復(fù)室以及隊(duì)醫(yī)，為高水平運(yùn)動(dòng)員的日常訓(xùn)練和第二課堂中全體參與者提供應(yīng)急救助服務(wù)。

4.2 場(chǎng)地設(shè)施保障

現(xiàn)階段大多數(shù)高校為高水平運(yùn)動(dòng)員設(shè)有專門的訓(xùn)練場(chǎng)所，但是存在使用秩序紊亂的情況。從學(xué)校管理角度看，有必要規(guī)范學(xué)校場(chǎng)地訓(xùn)練設(shè)備的使用秩序，指導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范使用訓(xùn)練設(shè)備。

此外，部分學(xué)校場(chǎng)地存在訓(xùn)練器材、設(shè)施簡(jiǎn)陋老化，不能及時(shí)更新訓(xùn)練設(shè)備的現(xiàn)象。并且在調(diào)研過程中還發(fā)現(xiàn)部門場(chǎng)館存在高度、地板材質(zhì)不達(dá)標(biāo)的情況，使場(chǎng)館無法承擔(dān)舉辦重大賽事的功能，造成資源浪費(fèi)。因此，學(xué)校部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重視對(duì)訓(xùn)練場(chǎng)所的建設(shè)和審核，同時(shí)還應(yīng)對(duì)訓(xùn)練場(chǎng)地的設(shè)備及時(shí)進(jìn)行維護(hù)和更新，排除運(yùn)動(dòng)員和學(xué)生在訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的危險(xiǎn)因素，提高利用效率。

4.3 資金保障

高校高水平運(yùn)動(dòng)員引領(lǐng)的第二課堂建設(shè)中的餐飲醫(yī)療、場(chǎng)地設(shè)施等方面的條件保障離不開資金支持。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高校并沒有達(dá)到《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的實(shí)施意見》中提到的“高校每年要根據(jù)建設(shè)需求設(shè)立不少于每名運(yùn)動(dòng)員3萬元的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)”的要求，并且該標(biāo)準(zhǔn)不包括場(chǎng)地新建、改造，設(shè)備、器材添置，維修等費(fèi)用。這要求學(xué)校需通過校企合作、教體結(jié)合、贊助、冠名等多種方式和渠道積極統(tǒng)籌相關(guān)經(jīng)費(fèi)，加大高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的投入，這也是推動(dòng)高水平運(yùn)動(dòng)員引領(lǐng)建設(shè)第二課堂的重要保障。

4.4 制度保障

由于高校高水平運(yùn)動(dòng)員在日常生活中主要承擔(dān)著比賽訓(xùn)練和文化學(xué)習(xí)的任務(wù)，如何平衡二者關(guān)系以及科學(xué)確定運(yùn)動(dòng)員參與第二課堂建設(shè)的時(shí)間是高校需要考慮的內(nèi)容。

為制定科學(xué)合理的高水平運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)模式，一方面學(xué)校應(yīng)雙管齊下，在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方面制定科學(xué)嚴(yán)密的訓(xùn)練計(jì)劃，重視教練員隊(duì)伍建設(shè)，采用科學(xué)訓(xùn)練方法，加強(qiáng)訓(xùn)練監(jiān)控，不斷提高運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練水平；在文化學(xué)習(xí)方面通過采取小班教學(xué)等措施，確保高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)生按照有關(guān)學(xué)業(yè)規(guī)定完成培養(yǎng)計(jì)劃。

另一方面學(xué)?？梢曰ハ嘟Y(jié)合，根據(jù)運(yùn)動(dòng)員參加自身訓(xùn)練和第二課堂的特點(diǎn)，制定專門的培養(yǎng)方案，完善加強(qiáng)文化課學(xué)習(xí)的制度措施。例如：學(xué)?？砂堰\(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)隊(duì)表現(xiàn)、比賽成績(jī)、對(duì)第二課堂的突出貢獻(xiàn)等情況納入總學(xué)分，以此提高高水平運(yùn)動(dòng)員參與第二課堂建設(shè)的積極性。

5 高校高水平運(yùn)動(dòng)員引領(lǐng)建設(shè)第二課堂的評(píng)價(jià)體系

為促進(jìn)第二課堂的可持續(xù)發(fā)展，還需建立科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系，形成對(duì)第二課堂質(zhì)量的反饋機(jī)制，使得第二課堂的內(nèi)容、形式得以豐富和創(chuàng)新。該評(píng)價(jià)體系應(yīng)是綜合的、多維度的，根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)初步認(rèn)為該體系至少包括課堂的直接參與者、組織者和教育部門的多方評(píng)價(jià)。三方的評(píng)價(jià)領(lǐng)域和評(píng)價(jià)指標(biāo)具體見表2。

表2 評(píng)價(jià)內(nèi)容

除表2所列舉的指標(biāo)外，高校高水平運(yùn)動(dòng)員引領(lǐng)建設(shè)第二課堂的評(píng)價(jià)體系還可以參考一些先進(jìn)的研究理論，如卡普蘭和諾頓共同開發(fā)的一種績(jī)效評(píng)估方法[2]。該研究采用使命、顧客、財(cái)務(wù)、內(nèi)部流程和學(xué)習(xí)與成長等五個(gè)部分構(gòu)成平衡記分卡。在對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員引領(lǐng)建設(shè)的第二課堂中，可以引進(jìn)這種平衡記分卡，將這項(xiàng)研究的各項(xiàng)因素對(duì)應(yīng)到第二課堂的各個(gè)對(duì)象上，將表2中的評(píng)價(jià)指標(biāo)具體化、分?jǐn)?shù)化，提高對(duì)關(guān)鍵流程的關(guān)注，通過績(jī)效評(píng)估指標(biāo)定量化評(píng)價(jià)第二課堂教育成效，進(jìn)而形成更加完整科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

6 結(jié) 語

高校高水平運(yùn)動(dòng)員引領(lǐng)建設(shè)的第二課堂有利于解決現(xiàn)階段高校高水平運(yùn)動(dòng)員存在的人才培養(yǎng)體系不完善、在建設(shè)校園體育文化中發(fā)揮的引領(lǐng)示范作用不足、綜合能力有待提升等問題。高校和教育部門應(yīng)重視為第二課堂的開展和高水平運(yùn)動(dòng)員引領(lǐng)作用的發(fā)揮提供條件保障，并建立有效的評(píng)價(jià)體制，確保第二課堂在構(gòu)建科學(xué)人才培養(yǎng)體系、豐富校園體育文化、提升學(xué)生綜合能力中發(fā)揮重要作用，同時(shí)也促進(jìn)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國注入活力。