關(guān)于小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)課堂的探索

孫青

摘 要：小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要來源于生活，教學(xué)目標(biāo)也是為了讓學(xué)生在日常生活中靈活應(yīng)用所學(xué)知識?？茖W(xué)現(xiàn)象在人們?nèi)粘Ｉ钪斜缺冉允牵每茖W(xué)去解釋卻有一定的難度，再加上小學(xué)生年齡較小，對科學(xué)知識理解起來較費勁，所以小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)把教學(xué)和生活聯(lián)系起來，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親切感、熟悉感，這樣才能有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容往往都源自對日常生活的總結(jié)與探究，將小學(xué)科學(xué)生活化能夠加強學(xué)生對科學(xué)的理解，拉近學(xué)生與科學(xué)之間的關(guān)系。但當(dāng)前由于受傳統(tǒng)教育的影響，教師仍然沿用“填鴨式”教學(xué)，將一些生澀難懂的科學(xué)知識以語言講授的方式傳授給學(xué)生，這樣在無形中就增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升了學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中利用生活化教學(xué)模式是十分必要的。

一、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境

在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)主要是指教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生提供一些日常生活中就能夠遇到的生活情境，從而促使學(xué)生能夠從情感直接導(dǎo)入相關(guān)情境中，加強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解能力，從而達到良好的學(xué)習(xí)效果。對于小學(xué)生來說，情境教學(xué)更為有效，小學(xué)生雖然擁有豐富的日常生活經(jīng)驗，但是對科學(xué)知識的認(rèn)知和接觸都較少，所以采用情境教學(xué)可以有效提升學(xué)生日常觀察生活的能力，并且提高學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)熱情。同時學(xué)生能夠根據(jù)個人生活經(jīng)驗去尋找科學(xué)知識的內(nèi)在含義，這樣就可以將學(xué)生的日常生活融入教學(xué)內(nèi)容中，從而增強學(xué)生的課堂參與感，在豐富有趣的科學(xué)教學(xué)中體會到樂趣，這樣也可以讓學(xué)生在教學(xué)中享受到快樂。

例如，在講解“靜電現(xiàn)象”一課時，由于靜電在學(xué)生的日常生活中并不能夠直接觀察到，所以學(xué)生一般無法直接理解靜電到底是什么，此時教師就可以創(chuàng)設(shè)生活化情境。如在日常生活中女生梳頭發(fā)，頭發(fā)會隨著梳子一起飄起來，而男生冬天脫毛衣時會出現(xiàn)啪啪的響聲，這樣學(xué)生就能夠進入生活情境。隨后教師可以在課堂中為學(xué)生做靜電實驗，利用摩擦用直尺吸附一些較小的紙片，也可以讓學(xué)生自己動手來做實驗，這樣做可以吸引全部學(xué)生參與到日常教學(xué)中。最后教師可以在學(xué)生完成實驗后，為學(xué)生講解靜電的性質(zhì)和概念，通過生活化教學(xué)引出課堂實驗，通過課堂實驗獲得科學(xué)知識，這樣的教學(xué)模式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)，促使學(xué)生參與教學(xué)，最終達到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

二、將生活案例帶入課堂

小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容很多都源自學(xué)生日常生活中的一些科學(xué)現(xiàn)象，教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生通過科學(xué)教學(xué)獲得一定的生活經(jīng)驗，也可以讓學(xué)生通過生活經(jīng)驗來提煉出科學(xué)知識。將生活案例帶入課堂教學(xué)，可以促使學(xué)生從生活中提煉出科學(xué)知識。小學(xué)生年齡偏小，在日常生活中缺乏發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的眼睛，生活案例能夠有效解釋一些科學(xué)知識，將無法看到的科學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可視化的日常生活經(jīng)驗，可以有效培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，開發(fā)學(xué)生的思維能力。這些能力能夠成為學(xué)生日常生活的生活經(jīng)驗，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、通過科學(xué)教學(xué)內(nèi)容促使學(xué)生去研究生活問題

新課程改革要求體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)模式，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)立一些生活化問題，讓學(xué)生通過個人的生活經(jīng)驗和所學(xué)知識去分析與理解生活問題，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

例如，在溶解內(nèi)容的教學(xué)中，可以為學(xué)生設(shè)置生活化問題，如何才能夠讓糖快速溶解在水中。此時學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗會得出，用勺子在水中攪拌或者將糖倒入開水中，這樣就可以有效地加快糖的溶解速度。隨后教師可以提出是什么科學(xué)原理導(dǎo)致糖可以在水中快速溶解。學(xué)生會圍繞這個問題進行自我探究和分析，最終得出答案。最后教師正確總結(jié)學(xué)生得出的答案，將溶解知識系統(tǒng)性地傳授給學(xué)生，提高學(xué)生對溶解的認(rèn)知能力，促進小學(xué)生對生活現(xiàn)象的認(rèn)識。

總而言之，科學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，教師需要在教學(xué)中靈活地運用生活化教學(xué)模式，將生活經(jīng)驗用科學(xué)知識為學(xué)生解釋清楚，將科學(xué)知識運用到學(xué)生的日常生活中，只有這樣才能夠真正達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

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編輯 魯翠紅