楊麗

摘 要：字詞是語文的基礎(chǔ)，語文課無論怎樣都不能繞開字詞，但是學(xué)生總有粗心的時(shí)候，即使多次強(qiáng)調(diào)也還是會出現(xiàn)錯(cuò)誤，基于這種情況，嘗試了從漢字的三要素、漢字的結(jié)構(gòu)、漢字的造字法等方面探尋語文字詞教學(xué)的方法，經(jīng)過實(shí)踐，學(xué)生的錯(cuò)別字明顯減少，取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：錯(cuò)別字;字詞教學(xué);造字法

一、漢字的三要素

音、形、義是漢字的三要素，因此字詞教學(xué)時(shí)可以從這三個(gè)方面入手。

1.從字音出發(fā)

“吟誦”一詞，學(xué)生總是把“吟”右側(cè)的“今”寫成“令”，在課堂上只需要把“jīn”和“yín”的拼音寫在黑板上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字的韻母是相同的，都是前鼻音，而“令”的韻母是后鼻音，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律后就很少出現(xiàn)寫錯(cuò)的情況。

同種情況的詞語還有“靜謐”的“謐”，右上的“必”寫成“心”，“陰風(fēng)怒號”的“怒”寫成“恕”，“恩賜”的“賜”右側(cè)寫成“勿”等，這類詞語都可以從字音出發(fā)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，印象深刻，效果明顯。

2.從字形出發(fā)

“咄咄逼人”一詞，學(xué)生總是把右側(cè)的“出”寫成“多”，于是我就告訴學(xué)生，“咄咄逼人”就是用口說出氣勢凌人的話，所以這個(gè)字的偏旁是“口”，右側(cè)是“出”，說出說出，用口說出，這樣一教學(xué)生果然不再寫錯(cuò)了。

“懷念”一詞，學(xué)生總是把“念”上面的“今”寫成“令”，我就告訴學(xué)生到今天仍然在心上就是“念”，這樣學(xué)生再寫時(shí)想到這句話就不會再出錯(cuò)。

3.從字義出發(fā)

字詞教學(xué)中最難教的字就是衣補(bǔ)旁和示補(bǔ)旁的字，學(xué)生經(jīng)常弄混這兩個(gè)偏旁，多次強(qiáng)調(diào)還是錯(cuò)誤百出，于是我從字義出發(fā)，把這兩個(gè)偏旁的含義講給學(xué)生。衣補(bǔ)旁是跟衣服有關(guān)的字詞，如：褲、袍、被、褥、襯、衫、襖、袖、補(bǔ)、衽等;示補(bǔ)旁是跟祭祀有關(guān)的字詞，如：神、祝、福、祈、禱、祇、禮、祉、祖、祥、禍、禱等。從偏旁的字義出發(fā)，給學(xué)生例子，學(xué)生記憶深刻，既區(qū)別了兩個(gè)偏旁，又以一個(gè)偏旁記住一串意思相關(guān)的字，這種方法簡單又高效，也減少了錯(cuò)誤。

二、漢字的結(jié)構(gòu)

根據(jù)漢字部件的多少，可把漢字分為獨(dú)體字和合體字，合體字有多個(gè)部件，根據(jù)各個(gè)部件的位置關(guān)系，合體字的結(jié)構(gòu)分為以下幾種：

1.左右結(jié)構(gòu)，如：明、職、評、按、都

2.上下結(jié)構(gòu)，如：資、篇、審、類、家

3.左中右結(jié)構(gòu)，如：衍、腳、湖、謝、粥

4.上中下結(jié)構(gòu)，如：奚、稟、裹、意、草

5.半包圍結(jié)構(gòu)，如：包、匡、間、廚、廷

6.全包圍結(jié)構(gòu)，如：國、圃、因、困、固

7.品字結(jié)構(gòu)，如：品、淼、犇、晶、磊

8.鑲嵌結(jié)構(gòu)，如：巫、噩、夾、爽、夷

以上列舉的漢字的結(jié)構(gòu)，有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中并沒有在意，在書寫時(shí)忽略了各個(gè)部件的位置，因此出現(xiàn)許多錯(cuò)別字。

例如：左右結(jié)構(gòu)的“瀟”，很多學(xué)生忽略了部件的位置，寫成上下結(jié)構(gòu)，因此在字詞教學(xué)中只要告訴學(xué)生，這個(gè)字的結(jié)構(gòu)是左右結(jié)構(gòu)，就可以改變學(xué)生對這個(gè)字的錯(cuò)誤認(rèn)識，寫成正確的左右結(jié)構(gòu)。

上中下結(jié)構(gòu)的字里，把“衣”字拆開，中間再加一個(gè)字符的漢字錯(cuò)誤率極高，如“袤”“褻”“裹”“褒”這幾個(gè)字，學(xué)生總是缺少筆畫，因此可以在字詞教學(xué)中借助漢字的上中下結(jié)構(gòu)，告訴同學(xué)們這些字都是在把“衣”字拆成上下兩個(gè)部分，中間再寫一個(gè)完整的字——“矛”“執(zhí)”“果”“保”，這樣構(gòu)成一個(gè)上中下結(jié)構(gòu)的漢字，強(qiáng)調(diào)幾次后學(xué)生就很少再寫錯(cuò)，因?yàn)閷W(xué)生出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤不是不會寫，而是沒有弄清字的結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致書寫時(shí)丟三落四，在清楚了這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)后，學(xué)生的錯(cuò)別字就明顯減少了。

三、漢字造字法

漢字的造字法包含了象形、指事、會意、形聲四種，字詞教學(xué)中可以依據(jù)造字法幫助學(xué)生記住字形。

形聲是最能產(chǎn)的造字法，形聲字在常用漢字中所占比例也最高。學(xué)生經(jīng)常寫錯(cuò)的字有很大一部分是形聲字，因此教師可以借助形聲造字法來教學(xué)生記住字形。

“清晰”一詞，學(xué)生總是把“日”和“木”的順序?qū)戝e(cuò)，這就可以根據(jù)形聲字的造字法“晰”的聲符是“析”，形符是“日”來解決問題。

學(xué)生經(jīng)常寫錯(cuò)的形聲字還有“沐”“蔽”“蒂”“裳”“鏡”“媚”“凄”“儻”“愧”等，這些字都可以根據(jù)形聲字的造字法，聲符和形符來解決。

四、小結(jié)

在字詞教學(xué)中從漢字的三要素、漢字的結(jié)構(gòu)、漢字的造字法幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試，力爭把學(xué)生寫錯(cuò)字的概率降到最低，效果明顯。在字詞教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)字情況選擇合適的方法，不論是什么樣的方法都不必拘泥于形式，因?yàn)椴徽摬捎檬裁礃拥淖衷~教學(xué)方法都是為了學(xué)生記住字詞的正確寫法，減少錯(cuò)別字，達(dá)到學(xué)習(xí)最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉蜚聲，徐通鏘.語言學(xué)綱要[M].北京：北京大學(xué)出版社，2010：56.

編輯 段麗君