高玉俠

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)信息快速發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)高校教育模式帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。2018年4月，教育部印發(fā)的《教育部關(guān)于教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中指出：信息技術(shù)和智能技術(shù)深度融入教育全過(guò)程，推動(dòng)改進(jìn)教學(xué)。教育信息化時(shí)代的出現(xiàn)和發(fā)展，混合式的線上和線下結(jié)合的模式成為高校教學(xué)模式改革的主流發(fā)展導(dǎo)向。將超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，采用混合式教學(xué)模式不僅迎合了教育部教學(xué)模式改革的理念，也為高等院校的教學(xué)模式改革帶來(lái)了新的指導(dǎo)思路。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)模式;經(jīng)濟(jì)法;學(xué)習(xí)工作頁(yè);微視頻

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）50-0217-02

一、混合式教學(xué)方式的相關(guān)概述

1.混合式教學(xué)方式的概念?；旌鲜浇虒W(xué)模式，是把線上信息化教學(xué)資源與課堂教學(xué)的傳統(tǒng)方式相互結(jié)合，利用各自的優(yōu)點(diǎn)，突出教學(xué)模式的靈活性和多樣化手段，可以把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)行由淺到深、由被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變?；旌鲜浇虒W(xué)的幾個(gè)特點(diǎn)：（1）這種教學(xué)模式從外在表現(xiàn)形式上是多樣化的教學(xué)手段，是利用“線上”和“線下”兩種方式進(jìn)行教學(xué)的。（2）整個(gè)教學(xué)活動(dòng)利用“線上”的信息化教學(xué)資源作為課堂討論的依據(jù)，激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的動(dòng)力。（3）在課堂教學(xué)中，針對(duì)有爭(zhēng)議的和重難點(diǎn)問(wèn)題開展討論，激發(fā)學(xué)生在課堂的積極性和主動(dòng)性。（4）混合式的教學(xué)模式有廣義和狹義之分，一般情況是指狹義的混合概念，指在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)構(gòu)成中的教學(xué)環(huán)節(jié)這一環(huán)節(jié)，往往不包括教學(xué)方法等其他教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，混合式教學(xué)模式不是指整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的混合，而是針對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)單一模式的一種混合。

2.混合式教學(xué)方式實(shí)施的必要性。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)是學(xué)校在線課程建設(shè)項(xiàng)目之一，在經(jīng)濟(jì)法的在線課程教學(xué)中有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和思考，學(xué)校在2018年的《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)中運(yùn)用了超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，得到了學(xué)生普遍良好的反應(yīng)?；谶@些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在《經(jīng)濟(jì)法》的教學(xué)模式的改革中運(yùn)用混合式教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，提出了“基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的混合式教學(xué)改革在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐”的教改課題研究，契合了我校的發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)需要。

混合式教學(xué)模式改革的最終目的不是去利用在線平臺(tái)手段，去構(gòu)建信息化、數(shù)字化的教學(xué)資源，而是突出強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，改變教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的理解。如果我們承認(rèn)心理學(xué)是一門科學(xué)的話，就應(yīng)該可以認(rèn)同在學(xué)習(xí)方面是有相對(duì)簡(jiǎn)潔的路徑可走的，應(yīng)該有相對(duì)穩(wěn)定的規(guī)律。我們不要被所謂的學(xué)科不同、教無(wú)定法等表面現(xiàn)象所迷惑。在學(xué)習(xí)心理學(xué)上對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分類是確定的，不像我們所想象的那樣千變?nèi)f化，而不同類型的學(xué)習(xí)是存在科學(xué)規(guī)律的，對(duì)這些類型內(nèi)容的教學(xué)也是存在規(guī)律的，同樣不像我們所想象的那樣“教無(wú)定法”，所謂的“教無(wú)定法”只是表面形式上的問(wèn)題，各種教學(xué)法在基本的邏輯上是非常確定的。當(dāng)然，我們必須根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行最優(yōu)化的處理，努力依據(jù)學(xué)習(xí)和教學(xué)的規(guī)律去實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)深度的目標(biāo)。

二、混合式教學(xué)模式在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中融合的重要性

1.經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的特征。在經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)中，占據(jù)主要地位的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這也是因其客觀環(huán)境的制約所引起的一些問(wèn)題，合班大課堂是很多高校教學(xué)的基本形式，人數(shù)太多，導(dǎo)致實(shí)施新的教學(xué)模式的改革是非常困難的。結(jié)合經(jīng)濟(jì)法課程知識(shí)體系的特征，經(jīng)濟(jì)法總論以及宏觀調(diào)控法的部分內(nèi)容本就屬于理論性較強(qiáng)的知識(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生感到教學(xué)的枯燥，不僅會(huì)使學(xué)生的積極性、主動(dòng)性喪失，也會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的真正目的，從而無(wú)法達(dá)到在生活中解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。

2.混合式教學(xué)模式與經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的關(guān)系。眾所周知，經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容是非常豐富的，為了確保教學(xué)內(nèi)容的完整，很多內(nèi)容在課堂上沒有時(shí)間去深入地探討，不能滿足經(jīng)濟(jì)法的復(fù)雜性問(wèn)題的要求，這樣就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于該門課程的了解僅止于書本上的法律規(guī)范的理論層面，對(duì)于在現(xiàn)實(shí)生活中遇到經(jīng)濟(jì)法的問(wèn)題怎樣去解決，怎樣達(dá)到以不變應(yīng)萬(wàn)變的學(xué)習(xí)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。學(xué)習(xí)法學(xué)課程最重要的意義應(yīng)在于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的法律思維能力，經(jīng)濟(jì)法更是如此，讓學(xué)生知道如何將經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去解決各類問(wèn)題，這才是經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的最終目標(biāo)。在以此為目標(biāo)的前提下，混合式教學(xué)模式正是彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，注重學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的培養(yǎng)，利用線上資源擴(kuò)充案例教學(xué)，增加課堂討論，因此混合式教學(xué)模式與經(jīng)濟(jì)法教學(xué)之間有著重要的關(guān)系。

3.混合式教學(xué)模式在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的作用。信息技術(shù)和智能技術(shù)深入教學(xué)過(guò)程，推動(dòng)教學(xué)改革，線上線下的混合式教學(xué)方法成為教學(xué)改革的主流方向，結(jié)合超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的混合式教學(xué)模式的運(yùn)用，順應(yīng)了高?！敖虒W(xué)工作坊”改革的新理念，為經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革帶來(lái)新思路，針對(duì)混合式教學(xué)模式在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的改革，針對(duì)《經(jīng)濟(jì)法》課程的適用性、受眾學(xué)生主體的廣泛性等特點(diǎn)，利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的“靈活性”和“豐富性”、“自主性”等的特征將線上線下自主學(xué)習(xí)與真實(shí)課堂相融合的混合式教學(xué)方法貫徹到《經(jīng)濟(jì)法》的教學(xué)中，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)應(yīng)用型的高校法律人才做好充分的準(zhǔn)備。同時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題是經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的重要目標(biāo)，混合式教學(xué)模式正好迎合了理論和實(shí)踐的教學(xué)特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思考，提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、混合式教學(xué)方式在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中融合的建議

1.學(xué)生自主完成“學(xué)習(xí)工作頁(yè)”的設(shè)計(jì)?！皩W(xué)習(xí)工作頁(yè)”是幫助學(xué)生在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)上課前明確自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和方法的指南。在教師有效的指引下，學(xué)生在線上可以利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)、移動(dòng)終端等開展自主學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的實(shí)踐中，采用這一方式，每次上課前，學(xué)生設(shè)計(jì)下次上課的知識(shí)點(diǎn)的工作頁(yè)，提出問(wèn)題，運(yùn)用自己掌握理解的知識(shí)解決這些問(wèn)題，并進(jìn)而提出有異議的地方，在上課期間進(jìn)行討論，從而總結(jié)出問(wèn)題的結(jié)論。

2.開展“模擬法庭”的教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)中，“模擬法庭”的課堂，是現(xiàn)在法學(xué)教學(xué)中的常用方式，如在《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》教學(xué)中，課堂上開展模擬消費(fèi)者侵權(quán)的情形，侵犯消費(fèi)者什么權(quán)利，怎樣去維護(hù)自己的合法的權(quán)利，進(jìn)行有針對(duì)性的模擬訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的積極性和實(shí)踐操作能力。當(dāng)然，在運(yùn)用模擬法庭的形式貫徹混合式教學(xué)模式要注重幾個(gè)方面的問(wèn)題：（1）注重這種形式是針對(duì)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容而開設(shè)的，因此每學(xué)期的開設(shè)次數(shù)不能太多，同時(shí)對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)的準(zhǔn)備是很重要的鋪墊。（2）需要做到全員參與，教師引導(dǎo)，學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行不同角色的互換，讓同學(xué)們從不同的角度來(lái)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。（3）模擬課堂結(jié)束后，要注重對(duì)課堂內(nèi)容的總結(jié)，以書面文書的形式進(jìn)行呈現(xiàn)并留存。

3.重點(diǎn)知識(shí)微視頻的運(yùn)用。精悍的視頻形式，能很直觀地體現(xiàn)內(nèi)容，利用混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)，進(jìn)行視頻資源在課程站點(diǎn)上的上傳，學(xué)生可以通過(guò)自己手機(jī)上的學(xué)習(xí)通軟件隨時(shí)隨地地進(jìn)行觀看，不僅方便，靈活，教師還能夠統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短、是否進(jìn)行學(xué)習(xí)等，這樣偏于教師更好地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在后期的考核結(jié)果上有所體現(xiàn)，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總的來(lái)說(shuō)，混合式教學(xué)模式作為教學(xué)信息化和現(xiàn)代化的一種新興教學(xué)模式，是高校教學(xué)和現(xiàn)代化移動(dòng)終端信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，這種教學(xué)模式的運(yùn)用，不僅改變了課堂的教學(xué)形式，也使師生角色發(fā)生了一定的變化。當(dāng)然，混合式教學(xué)模式對(duì)教師的技術(shù)水平和對(duì)各種資源的運(yùn)用能力帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，教師如何提高自己的教學(xué)水平，是混合式教學(xué)模式改革下的問(wèn)題之一。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的適應(yīng)課堂能力和接受知識(shí)能力，以及學(xué)校在提供教學(xué)相關(guān)資源配置等方面都提出了更高的要求，因此這些問(wèn)題的解決也是當(dāng)前國(guó)內(nèi)所有高校進(jìn)行混合式教學(xué)模式改革面臨的巨大挑戰(zhàn)。

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