電化教學(xué)給農(nóng)村學(xué)校的課堂教學(xué)帶來什么

李建嘉

摘 要：農(nóng)村學(xué)校課堂使用信息技術(shù)的過程是這樣的，先是一根粉筆、一本書、一塊黑板。后來有了錄音機(jī)、投影儀，再后來是計(jì)算機(jī)以及現(xiàn)在的多媒體聯(lián)網(wǎng)。信息技術(shù)的發(fā)展以及逐漸廣泛的使用，讓農(nóng)村的學(xué)生理解知識從憑空想象到形象直觀有了質(zhì)的飛躍，讓農(nóng)村學(xué)生的升學(xué)率穩(wěn)步提高，逐步拉近了與城里學(xué)生各方面的差距。那么，信息技術(shù)給農(nóng)村的課堂教學(xué)帶來了哪些好處呢？對此進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：電化教學(xué);農(nóng)村學(xué)校;課堂教學(xué)

一、拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面

農(nóng)村的學(xué)生受地域限制，家庭限制，很少有學(xué)生去游歷祖國的山川，感悟祖國博大精深的文化，因此，見識得少，知道得少。他們所知道的、能了解的除了靠廣播、電視，而更多的是由課堂上獲取。而課堂上主要是以教師對教材的講解為主，學(xué)生是老師怎么講，就怎么學(xué)，怎么記，知識面的大小全憑老師掌握的多少而決定的。如今，信息技術(shù)的廣泛使用，不僅老師拓寬了知識面，學(xué)生也不再局限接受老師傳授的知識，他們可以課前或課后針對要學(xué)的知識先利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂上相關(guān)的知識以及解題的方法。譬如，同樣講一道數(shù)學(xué)題，以前解題的方法是由教材給出部分，而如今經(jīng)過上網(wǎng)搜索就可以有這道題所有的思路與方法，你可以選擇自己喜歡的方法去運(yùn)用。學(xué)生在網(wǎng)上找有關(guān)的練習(xí)題來鞏固解題的思路與方法，這樣不但豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面。

二、有效地落實(shí)了因材施教的教學(xué)原則

學(xué)生是一個鮮活的人，他們有自己的個性與思維，把他們編制在一個班級里學(xué)習(xí)同樣的知識肯定有差異，就會出現(xiàn)有的同學(xué)不夠?qū)W，有的同學(xué)學(xué)不會的現(xiàn)象，因此必須要進(jìn)行因材施教。過去由于教學(xué)輔助教具不直觀形象，也沒有現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，因材施教不能有效落實(shí)。而信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，能讓因材施教有效落實(shí)，讓那些不夠?qū)W或?qū)W不會的學(xué)生可以通過信息技術(shù)或等現(xiàn)代化教學(xué)手段找到適合自己的課堂教學(xué)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。如，從網(wǎng)上調(diào)取學(xué)習(xí)內(nèi)容及相關(guān)知識的不同老師的課堂，總有一節(jié)適合自己的，如果網(wǎng)上找不到還有2018互加美麗鄉(xiāng)村網(wǎng)上學(xué)習(xí)。這是針對缺乏教育資源的農(nóng)村學(xué)校而進(jìn)行的教學(xué)活動，他以直播講解、內(nèi)容回放、在線互動等方式打造全方位、立體的課堂，讓農(nóng)村的學(xué)生接受名師教學(xué)，他們教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)方法充分考慮到學(xué)生的年齡特征，讓不夠?qū)W的學(xué)生癡迷，讓學(xué)生樂學(xué)、喜學(xué)。

三、讓農(nóng)村學(xué)校的課堂教學(xué)由死板、抽象變成靈活、形象生動、豐富多樣

農(nóng)村學(xué)校的課堂在信息技術(shù)沒有廣泛運(yùn)用前，老師與學(xué)生互動是死板的，教學(xué)內(nèi)容更多的是抽象的、枯燥的，信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用讓音、圖像在動靜完美的演示下即使再枯燥的內(nèi)容也能吸引學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生的有效的思維，所以學(xué)生樂學(xué)善學(xué)。譬如：一節(jié)數(shù)學(xué)課，教學(xué)內(nèi)容可以利用課件展示情境圖，而書中情境圖是靜止的，課件上除了有音樂還有動畫，音、畫的結(jié)合一下子把學(xué)生的注意力吸引過去。在知識的講解過程中重點(diǎn)的部分采用不同顏色或重復(fù)播放或是有音樂的提示，而對于學(xué)生掌握知識出現(xiàn)的問題教師用手機(jī)照相傳白板視頻，讓存在的問題第一時間與全班同學(xué)見面，會讓犯同樣錯誤的學(xué)生及時知道存在的問題使之印象深刻。尤其是教授幾何知識時線段移動展示給學(xué)生一個平面或立體圖形的形成過程，拼湊、分割等過程，這樣的效果是沒有信息技術(shù)支持下的教學(xué)無法比擬的。

四、改變了農(nóng)村學(xué)校教師教學(xué)方式

信息技術(shù)廣泛應(yīng)用課堂教學(xué)之前，老師上課除了教科書還有輔助的教具小黑板之類的原始教具，教師備課想好怎樣用語言去描述知識形成過程讓學(xué)生聽明白、能理解。這時的原始教具起到的作用是呈現(xiàn)問題或練習(xí)題等，而多媒體的支持下的課堂教學(xué)讓老師不只是要好好地專研教材，同時還要思索怎樣利用現(xiàn)代化教學(xué)手段幫助學(xué)生更直觀、更形象、更有趣地把知識形成過程展示在學(xué)生的眼前，讓他們能有趣地去學(xué)習(xí)，從而很好地完成教學(xué)內(nèi)容。二者相比可以看出前者老師備課多半是準(zhǔn)備教學(xué)的內(nèi)容新式教學(xué)手段;后者既重視教學(xué)內(nèi)容還得想辦法利用現(xiàn)代化信息技術(shù)更好地有效地完成教學(xué)內(nèi)容而準(zhǔn)備。前者備課累，上課累，后者老師就輕松許多，因?yàn)椴挥脤懘罅抠Y料，用課件、微課或多媒體的轉(zhuǎn)換使用就輕輕松松地完成一節(jié)學(xué)生喜歡的課。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 杜元元