孫曉燕 楊玉鳳

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，為了更好地保證課堂教學質(zhì)量，教師還需要對小學數(shù)學課堂教學活動進行優(yōu)化，將學生的學習興趣激發(fā)出來，從而引導學生更加積極主動地參與到課堂教學中，提高學生學習效率。因此，針對小學數(shù)學課堂教學活動優(yōu)化手段進行具體分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學活動;優(yōu)化策略

數(shù)學是一門邏輯性比較強的學科，在傳統(tǒng)教學模式當中，教師習慣性采取灌輸式教學，學生學習興趣和積極性不高，課堂教學活動效果也不顯著。因此，為了更好地保證課堂教學質(zhì)量，教師還需要充分認識到優(yōu)化課堂教學活動的重要性，引入更多新型的教育教學理念和教學方式，幫助學生更好地學習和掌握數(shù)學知識，為學生以后的學習奠定基礎(chǔ)。

一、明確教學目標，保證教學活動有序?qū)嵤?/p>

在任何學科教學中，教學目標的創(chuàng)設(shè)都是課堂教學活動開展的第一步。因此，教師想要更好地優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學活動，還需要更加重視教學目標的創(chuàng)設(shè)，從而保證課堂教學活動的有序開展[1]。教師在制定教學目標的時候，應該充分考慮到三個要素，分別為小學數(shù)學課程標準、具體的教學內(nèi)容和學生實際情況，同時堅持整體性、主體性、可測性、動態(tài)性等教學目標設(shè)置原則，保證設(shè)置的教學目標更加符合課程標準和學生需求，更具科學性和可行性。明確教學目標后，教師再圍繞教學目標設(shè)計相應的課堂教學活動，才能更好地保證課堂教學質(zhì)量，學生學習積極性和主動性也會更高。

例如，在“通分”相關(guān)知識點的教學中，教師在設(shè)置課程目標的時候，可以根據(jù)三維目標設(shè)置原則，將課程目標設(shè)置為“充分了解通分的概念、意義和方法，會比較異分母分數(shù)的大小，能夠完成異分母分數(shù)通分”“能夠通過自主探究了解通分的方法，掌握一定解決問題的能力”“幫助學生樹立學習信心，培養(yǎng)學生自主探究精神，培養(yǎng)學生總結(jié)歸納能力，讓學生充分認識到數(shù)學的魅力”。通過設(shè)置有效的教學目標，教師開展課堂教學活動也會更加順利。

二、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣

小學生年齡比較小，在這個年齡階段，很多學生容易被外界環(huán)境影響，從而影響課堂教學效果。因此，在優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學活動的時候，教師還需要重視創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，利用教學情境來幫助學生集中注意力，激發(fā)學生學習興趣[2]。同時，在生動形象的教學情境當中，還能將一些抽象性、概念性的內(nèi)容以更加具體形象的形式展示出來，降低學生的理解難度。當前，常見的教學情境包括生活類教學情境、直觀形象類教學情境、數(shù)學學科性教學情境、問題啟發(fā)性教學情境、情感滲透性教學情境等。教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情境的時候，需要結(jié)合具體的教學內(nèi)容對教學情境的形式進行合理選擇，同時遵循目的性、整合性、趣味性、科學性、時代性原則，保證教學情境更加符合學生的需求，能夠快速吸引學生的注意力，讓學生積極主動參與到課堂教學中。

例如，在“乘法估算”相關(guān)知識點教學中，教師可以引入學生生活中的情景來進行教學情境創(chuàng)設(shè)，類似“春天到了，同學們想要去春游嗎？”這時候，學生的積極性就會被極大地激發(fā)出來，教師再接著創(chuàng)設(shè)“動物園的門票是89元，我們班上總共有61名學生，大家估算一下，老師應該準備多少門票錢？”問題拋出后，學生就會開始自主思考或者討論交流，教師可以規(guī)定一個比較短的時間讓學生計算。這段時間內(nèi)，學生會發(fā)現(xiàn)精算完全不夠，在這種情況下，教師再引入乘法估算的相關(guān)知識點的時候，學生的接受度會更高，課堂教學質(zhì)量隨之提升。

三、完善教學評價，培養(yǎng)學生學習的自信心

教學評價是任何學科教學中必不可少的，有效的課堂評價能夠培養(yǎng)學生良好的學習習慣，也能提升學生的學習自信心，從而保證課堂教學質(zhì)量。因此，在優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學活動的時候，教師還需要注重完善教學評價，通過有效的課堂評價培養(yǎng)學生的學習信心[3]。一般來說，教師在進行教學評價的時候，應該保證教學評價的客觀性、公平性和全面性，同時保證教學評價能夠給學生一定的期望值，讓學生產(chǎn)生自我認同感。所以，教師需要改變傳統(tǒng)單一的教學評價方式，構(gòu)建多元化的評價標準和評價體系，并且將即時評價和延遲評價結(jié)合起來，引入學生自評和學生互評，更好地保證教學評價效果。

例如，教師可以多創(chuàng)設(shè)一些開放性的教學情境，給學生更多思考的空間。學生在回答問題的時候，教師要認真傾聽，當學生出現(xiàn)錯誤的時候，也不要立刻打斷，而是先讓學生完全陳述后，再委婉地指出來。當學生表現(xiàn)優(yōu)秀的時候，教師要及時進行表揚，讓學生感受到教師的肯定和鼓勵，從而更愿意參與到數(shù)學課堂教學中。

四、結(jié)語

做好小學數(shù)學課堂教學活動優(yōu)化是保證課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，教師需要充分認識到當前課堂教學活動中存在的問題，從明確教學目標、創(chuàng)設(shè)教學情境、完善教學評價等多個方面優(yōu)化課堂教學活動，保證數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]藍日陽.論小學數(shù)學課堂教學的優(yōu)化策略[J].西部素質(zhì)教育，2017，14（4）：235.

[2]陳雅.小學數(shù)學課堂教學活動的優(yōu)化手段：基于情感溝通視角[J].教書育人，2018，16（5）：76.

[3]潘亮佳.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學的策略[J].教育信息技術(shù)，2018，298（12）：48，51-52.

編輯 郭小琴