王常慧

摘 要：在素質(zhì)教育教育的背景下，培養(yǎng)小學生責任感也列入了教育教學的計劃之中。小學生正處于學習、成長的重要階段，對事物的看法不夠成熟，很容易受外在因素影響。隨著媒體時代的到來，各種信息充斥著大家的大腦，無時無刻不在影響著學生，且受社會環(huán)境、家庭等因素的影響，造成了當下小學生普遍責任意識薄弱的現(xiàn)象，需要教育工作者重視，班主任在日常教學中要注重對學生責任感的培養(yǎng)，為學生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新媒體;班主任教學;責任感

一、小學生責任意識薄弱的成因

受年齡及發(fā)育因素的影響，小學生對事物沒有清晰的認知，也沒有明確的責任劃分意識，身體和心理發(fā)育的不成熟導致學生的自控能力較差，活動的范圍及復雜性也受到了一定的限制。小學生沒有形成正確的人生觀和價值觀，對人及事物的情感表達方式不夠穩(wěn)定，使其在對責任的承擔上難以做到正確的界定。

當前對大多數(shù)家庭都是獨生子女，往往一個孩子受到家中六個大人的寵愛，有些家長甚至過于溺愛孩子，造成了很多孩子失去獨立做事的能力，形成了嬌生慣養(yǎng)的不良習性，缺乏與人平等溝通的對話方式，長此以往造成了學生主觀思維方式、勞動能力及日常學習、生活中積極性的缺失。

二、小學生具備責任感的重要意義

責任感的培養(yǎng)能夠幫助學生樹立積極、正確的人格，對其今后的成長、對社會、對國家都有著重要的意義，國家的進步離不開每一個個體的發(fā)展和努力。學生只有實現(xiàn)責任感的確立，才能為今后的學習和生活樹立正確的目標，責任感是人在成長道路中的指南針。培養(yǎng)小學生責任感小到積極完成作業(yè)任務(wù)、幫助父母做一些力所能及的家務(wù)，在班級增強學生的集體意識，大到培養(yǎng)學生的社會性發(fā)展能力、遵紀守法，從小為公益事業(yè)貢獻自身的力量，為今后的發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)。

責任心和責任意識是每個人都不可或缺的重要品質(zhì)，責任心代表著整個民族的榮辱，責任心能夠推動著一個國家的發(fā)展。責任心有多強，能力就有多大。我們工作的每個崗位都離不開一個有責任心、有擔當?shù)墓瘢虼?，教師要幫助學生建立以國家利益為己任、為國家作貢獻的美好品質(zhì)。

三、培養(yǎng)小學生責任感的對策

1.明確責任感的重要性，增強學生責任意識

責任感的確立是幫助學生建立良好品格的開始，是一個人成熟的標志，也是一個成功者不可或缺的條件。一個人就算再有才華，但是缺失了責任感也不會受人尊敬。責任感是幫助人們明確努力方向的重要因素，將所有事情建立在責任感上才能更好地完成任務(wù)。因此，班主任一定要注重對小學生責任感的培養(yǎng)，這對學生的人格建立有著重要的影響及作用，為學生的終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.感恩教育是學生責任感的核心

家庭是每個人成長的重要組成部分，也是對人成長影響最大的關(guān)鍵，健康、和諧的家庭關(guān)系對學生的發(fā)展起到了決定性的作用，因此，班主任要向?qū)W生重點強調(diào)對父母的感恩之心，學生只有關(guān)愛父母才能更好地關(guān)愛世間萬物。班主任要幫助學生懂得父母對自己的付出和辛苦，提高學生對父母的孝心及責任意識，讓學生在與父母的日常相處模式中反思自己、約束自己，提高自身的生活責任感，培養(yǎng)學生“自己的事情自己做、家中的事情幫忙做”的意識。通過每天看似簡單的家務(wù)勞動去體會父母的辛勞，幫助學生發(fā)自內(nèi)心地建立責任意識。

3.結(jié)合課堂教學，培養(yǎng)學生自我責任感

除了家庭之外，學生大部分時間都是在學校中度過的，因此，教師要充分利用這個教育的重要時機來培養(yǎng)學生的責任意識。小學階段的學生已經(jīng)對責任感有一定認知，但是無法將這份責任感融入日常行為之中。所以，教師要通過日常學習來幫助學生確立責任意識，督促學生在課上認真聽講、積極參與課堂活動，幫助學生了解到這也是對自己學習負責的一種態(tài)度。培養(yǎng)學生建立正確的書寫姿勢、了解用眼衛(wèi)生，懂得對自己的身心健康負責;日常加強對學生的安全意識教育，樹立正確的社會秩序意識，如正確過馬路、不翻越欄桿等，學會對自己的生命負責。

4.以活動為載體，培養(yǎng)學生的他人責任感

班主任可以通過日常教學活動展開對學生的責任意識培養(yǎng)，幫助學生在實踐中養(yǎng)成良好的責任行為。例如，在班級管理中，教師可以通過小組輪流制，對學生進行責任培養(yǎng)，每周都由一個小組對班級的各個方面進行管理和監(jiān)督，這種方式實現(xiàn)了班級中每個人都是管理者，同時又是被管理者，為學生建立了一套換位思考的標準，使學生在責任與權(quán)力的切換中明白自身的義務(wù)，同時也能增加同學之間對彼此工作的理解和配合，進而增加班集體的凝聚力。

班主任也可以在學科教學中融入對學生的責任感教育，例如以小組合作學習的方式，將學生進行小組劃分，形成以組為單位的教學比賽，在這種情況下學生就會為了團體榮譽感而努力，學習能力較強的學生為幫助學習差的學生共同進步，學習差的學生也會為了不連累小組成績而努力，通過這種方式潛移默化地增強了學生的責任感。

5.開展國情教育培養(yǎng)學生社會責任感

班主任要讓學生了解到，每個人在為自己負責的同時也要盡到對社會負責、對國家負責的義務(wù)。小學生是祖國未來發(fā)展的希望，因此，教師要幫助學生建立對國家、對民族的熱愛、信心及責任意識。在學生身上灌輸國家發(fā)展所必備的人生觀和價值觀，提高學生的國家情懷，在日常教學中多舉辦一些愛國活動，提高對學生的國情教育，幫助學生更加了解自身的祖國，最終提高社會責任感。

綜上所述，班主任要充分利用日常學習和生活中的資源對學生進行潛移默化的教育，從多角度入手來激發(fā)學生的責任意識，將這種良好的品質(zhì)從學生的思想層面轉(zhuǎn)變到學生的行為方式上，從家庭、學校、社會三方面入手對學生進行責任意識的培養(yǎng)，使其能夠在新媒體的社會環(huán)境中，在大數(shù)據(jù)信息的席卷下?lián)碛蟹直媸欠堑哪芰?，成為有責任感有擔當?shù)男聲r代青年。

參考文獻：

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編輯 段麗君