朱永振

(南京大學(xué) 金陵學(xué)院，江蘇南京 210089)

1. 體質(zhì)健康檔案建立的意義

不可否認(rèn)的是體育研究的教育工作是獨(dú)立學(xué)院人才教育和培養(yǎng)的一部分。進(jìn)行體育研究的教育的過程中，形成的用來記錄每個(gè)學(xué)生的各項(xiàng)身體和心理等情況的體質(zhì)健康檔案，可能會(huì)促進(jìn)老師和學(xué)生對體質(zhì)健康的認(rèn)知和關(guān)注。為學(xué)院的學(xué)生工作的治理提供了客觀的數(shù)據(jù)，為學(xué)院實(shí)行心理的醫(yī)治、干涉體育方面的運(yùn)動(dòng)等工作指明了前進(jìn)的大方針,對學(xué)生的自身健康給予準(zhǔn)確的動(dòng)態(tài)監(jiān)測，讓學(xué)生能更好的發(fā)展，并且督促學(xué)生生理和心理的健康的發(fā)展。同時(shí)體質(zhì)健康檔案的建立也為體育教學(xué)安排的制定、科學(xué)研究等活動(dòng)的開展等提供了有力的參考和借鑒，里面的各類信息能推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院的體育教育發(fā)展。其數(shù)據(jù)也是獨(dú)立學(xué)院體育教育改革的推動(dòng)來源。

1.1 促進(jìn)發(fā)揮大學(xué)體育的教育功能。

1.1.1 促進(jìn)認(rèn)知的提升，引起對體質(zhì)健康的實(shí)時(shí)關(guān)注。創(chuàng)建一個(gè)完善的體質(zhì)健康檔案，這是一個(gè)比較系統(tǒng)、比較全方位的關(guān)于在校大學(xué)生體質(zhì)的記錄?？梢宰寣W(xué)生養(yǎng)成正確的“體質(zhì)”認(rèn)知,讓他們更深層次的知道自身不同階段的身體情況，很客觀的認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢以及薄弱環(huán)節(jié)，健康科學(xué)、積極、合理的完善自我。同時(shí)大學(xué)生體質(zhì)健康的變化，也將引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育工作者對大學(xué)生體質(zhì)健康的關(guān)注，學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)將給予更多的支持，通過微信公眾號(hào)、教育講座等形式對體質(zhì)健康相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行普及。

1.1.2 提供參考有利于發(fā)揮教育干預(yù)的作用。社會(huì)發(fā)展，工作壓力、繁重的學(xué)習(xí)、競爭激烈的就業(yè)、機(jī)械化的生活方式、生活規(guī)律不健康、人與人之間的關(guān)系不好等等，這些因素讓大學(xué)生進(jìn)入了亞健康狀態(tài)、使大學(xué)生的活力以及適應(yīng)環(huán)境的能力下降，因此大學(xué)生的心理和生理發(fā)育不夠完善。大學(xué)生群體中，上述特點(diǎn)應(yīng)該是存在的，但每位大學(xué)生個(gè)體受到的家庭背景、教育方式、遺傳因素、成長環(huán)境等因素的影響，導(dǎo)致在性格發(fā)展、個(gè)人喜好、適應(yīng)環(huán)境能力和行為方式等方面出現(xiàn)的特征是不同的。這些差異將反映大學(xué)生的身體健康狀況。創(chuàng)建身體健康記錄可以使教育者更方便，更客觀地了解個(gè)別學(xué)生的情況。不主觀的對大學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行估測,有目的性的制定方案。根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定的改善體質(zhì)的心理疏通方案，其中充分發(fā)揮教育的作用，并且同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生改變當(dāng)下不成體系的鍛煉方式的現(xiàn)狀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效的掌握運(yùn)動(dòng)的多少、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)弱的大小之間的關(guān)系。制定短期和長期的運(yùn)動(dòng)鍛煉規(guī)劃，并確定目標(biāo)方向，較好的進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)并且進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄，做到數(shù)據(jù)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，及時(shí)知道自身體質(zhì)的現(xiàn)狀，讓大學(xué)生健康的發(fā)展[1]。

1.2 發(fā)展和促進(jìn)獨(dú)立的大學(xué)體育教育

1.2.1 制定教學(xué)規(guī)劃的依據(jù)。教學(xué)規(guī)劃是對課程安排的總體規(guī)劃依據(jù)，教育的一般目的和教育培養(yǎng)的目標(biāo)，規(guī)劃專項(xiàng)教育和教學(xué)工作，也規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容的相互結(jié)構(gòu)和比例，并規(guī)定了不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。教學(xué)要求是學(xué)科教學(xué)工作正常開展的指導(dǎo)性文件。獨(dú)立大學(xué)生體質(zhì)健康記錄的建立結(jié)合了學(xué)生當(dāng)前身體狀況的現(xiàn)實(shí)特征。它牢牢把握著體育教育的主體，它為獨(dú)立學(xué)院體育的發(fā)展提供了可靠的理論依據(jù)。更深入，更直觀，更全面的了解體育發(fā)展在學(xué)生體育中的優(yōu)勢和劣勢。同時(shí)使教學(xué)計(jì)劃更加充分地融入獨(dú)立大學(xué)生體質(zhì)的特點(diǎn)。性別，不同階段，不同專業(yè)。學(xué)生的待遇不同，制定了獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，以更好地提高體育教學(xué)水平，改善學(xué)生的身體健康。

1.2.2 教育科研素材的提供。其中，科學(xué)研究也是不斷推動(dòng)高校教學(xué)質(zhì)量不斷提高的重要舉措。隨著獨(dú)立學(xué)院教育改革的不斷深入。體育科學(xué)研究也越來越受到體育工作者的關(guān)注。檔案數(shù)據(jù)是一項(xiàng)重要的研究資源，越來越受到體育研究者的重視。學(xué)生的身體健康檔案是體育工作的主體“學(xué)生”而建立的。通過計(jì)算，測試和統(tǒng)計(jì)獲得學(xué)生的心理、生理、身體素質(zhì)和適應(yīng)性等客觀事實(shí)的原始數(shù)據(jù)和動(dòng)態(tài)。這些都是進(jìn)行體育科學(xué)研究的依據(jù)和有力佐證。而這些材料不間斷、系統(tǒng)、完整的記錄，可以揭示大學(xué)生的共性和個(gè)性特征，甚至比其他體育教科書更接近獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)和研究的需要。當(dāng)然，它更具準(zhǔn)確性和說服力。通過對相關(guān)數(shù)據(jù)的比較分析，為獨(dú)立學(xué)院的體育科學(xué)研究工作提供了大量的感性認(rèn)知和材料[2]。

2. 建立和管理身體健康記錄

2.1 建立組織機(jī)構(gòu)。獨(dú)立學(xué)院體質(zhì)健康檔案的組織明確定義為確保學(xué)生體質(zhì)健康記錄更全面、客觀、科學(xué)建立的前提。它也是對學(xué)生體質(zhì)健康記錄的有序管理和合理使用的重要依據(jù)。獨(dú)立學(xué)院不缺乏對學(xué)生身體健康的監(jiān)測和教育干預(yù)。校醫(yī)院將對學(xué)生進(jìn)行定期體檢，輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)將及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況，并教育和指導(dǎo)。體育部門每學(xué)年對所有學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康測試。體育老師將記錄每個(gè)學(xué)生的體能表現(xiàn)，班主任將充分了解學(xué)生的體能和社會(huì)適應(yīng)能力。但是，這些數(shù)據(jù)往往沒有科學(xué)管理和利用。組織的成立必將促進(jìn)學(xué)院各部門之間的合作與交流。保證學(xué)生體質(zhì)健康記錄的有序發(fā)展。

2.2 體質(zhì)評價(jià)指標(biāo)的測試內(nèi)容和評價(jià)方法

2.2.1 檢測生理功能水平和體形發(fā)育水平。根據(jù)“學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)生應(yīng)每年進(jìn)行一次測試，以獲得一系列評價(jià)指標(biāo)的評價(jià)數(shù)據(jù)，如學(xué)生的生理功能水平、身體形態(tài)的發(fā)展水平和身體健康發(fā)展水平。學(xué)生的身高體重測試將評估身體形狀發(fā)育水平，如較差，較低體重，正常體重，超重和脂肪。評估身體需求和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。當(dāng)然，也需要測試學(xué)生的肺活量，根據(jù)學(xué)生的性別確定相應(yīng)的等級，在相同身體狀態(tài)下，女生的肺活量應(yīng)該小于男生的肺活量。所以不能以男生的標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)定女生，要做到因群體而異，區(qū)別對待，要有多重標(biāo)準(zhǔn)。并且還要跟據(jù)年級劃分，高年級的學(xué)生身體素質(zhì)會(huì)好于低年級，所以也要對高年級學(xué)生有更高的要求。除了肺活量測試之外，還可測試男生和女生的肌肉發(fā)展情況，可以讓男生測試引體向上或者硬拉。因?yàn)榕募∪馄毡闆]有男生的強(qiáng)壯，那可用仰臥起坐來測量女生的肌肉發(fā)展情況。總歸，要做到因群體差異，做到區(qū)別對待。

2.2.2 注重心理素質(zhì)的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，時(shí)不時(shí)檢測學(xué)生心理素質(zhì)的狀況，掌握學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。如學(xué)生健康量表(UPD)等。如果時(shí)間充足以及工作人員充足的話，可以和學(xué)生進(jìn)行一對一的心理談話，畢竟表格數(shù)據(jù)存在一定誤差。由專業(yè)的心理檢測老師進(jìn)行一對一的談話，他們對學(xué)生進(jìn)行心理評估，會(huì)更具科學(xué)性。并且其可信程度也更高。當(dāng)然，在進(jìn)行心理素質(zhì)評估時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)有心理有問題的學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)處理。

2.2.3 關(guān)于體檢狀況。學(xué)校定期對學(xué)生進(jìn)行身體健康檢查，如血壓，肝功能和視力心血管，以監(jiān)測學(xué)生的健康狀況[3]。

作為一個(gè)高等教育集團(tuán)，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在身體健康和需求方面具有相似性和不同特征。身體健康檔案是獨(dú)立學(xué)院體育的一個(gè)空白。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)增加對體育的投入。增加體育管理人員培訓(xùn)數(shù)量，引進(jìn)相關(guān)設(shè)備，完善體質(zhì)健康檔案管理體系，更快，更好，更靈活地發(fā)展體質(zhì)健康記錄，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展。