劉 巧 娟

(石家莊職業(yè)技術(shù)學院 公共體育部，河北 石家莊 050081)

高等職業(yè)教育是我國教育的重要組成部分，承擔著培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才的重要任務(wù)，高職院校要全面貫徹黨的教育方針，為學生適應(yīng)社會、服務(wù)社會奠定堅實基礎(chǔ)[1].健康的身體、良好的體育文化素養(yǎng)，是高職學生素質(zhì)的重要組成部分，是學生適應(yīng)未來職業(yè)的前提和基本保障，高職院校體育教師基本能力的高低直接影響體育課程的質(zhì)量和學校體育工作的水平，而教師教學技能大賽是促進體育教師基本能力的有效手段.

2017年11月24-25日，由全國高等學校體育教學指導委員會主辦的“第二屆全國高等職業(yè)院校體育教師教學技能大賽”在蘇州職業(yè)大學舉行.全國28個省(區(qū)、市)高職院校的251名體育教師參加了比賽.比賽設(shè)立了青年男子、女子組和中年男子、女子組4個組別，共設(shè)急救知識與體能、運動技術(shù)、教學設(shè)計與實踐3個項目.本次賽事是全國高等職業(yè)院校體育教師權(quán)威教學技能比賽之一，大賽旨在進一步深化學校體育改革，切實提高高等職業(yè)院校體育教師教學能力和體育教育教學質(zhì)量，促進學生體質(zhì)健康水平不斷提升，推進高等學校體育教學工作改革，為大力實施“學生體魄強健工程”提供師資保障.

1 比賽項目設(shè)置及分析

1.1 比賽項目設(shè)置

本次技能大賽共設(shè)急救知識與體能、運動技術(shù)(主項和副項)、教學設(shè)計與實踐3個項目.比賽成績評定采用百分制，急救知識與體能項目中體能部分成績占15%，測試內(nèi)容為立定跳遠、坐位體前屈、90秒跳繩等3個規(guī)定項目，急救部分成績?yōu)闇p分項，測試內(nèi)容包括心肺復蘇、止血包扎、骨折搬運，急救知識要求符合常規(guī)操作規(guī)范，以書面形式答題；運動技術(shù)項目成績占45%(主項30%，副項15%)，參賽教師需在大球類、小球類、健美健身類、武術(shù)類、田徑類、特色類等6大類14個子類中自行選定1個主項和1個副項；教學設(shè)計與實踐項目占40%，選手需根據(jù)運動技術(shù)項目中所報的主項目，在課程授課計劃中選取2學時的教學內(nèi)容進行說課與微課設(shè)計，并以視頻形式提交.比賽設(shè)置及成績評定見表1.

1.2 從比賽項目設(shè)置看體育教師應(yīng)具備的基本能力

(1)急救能力

學生在體育課、參加體育活動時難免會發(fā)生意外傷害事故，作為一名體育教師掌握基本的現(xiàn)場急救知識和救護技能是十分必要的.在體育教學中出現(xiàn)運動傷害的突發(fā)事件，教師掌握緊急救護的知識和急救措施能減少學生的痛苦，防止學生受到二次傷害，為專業(yè)醫(yī)護人員的后續(xù)救護提供保障，為受傷學生的痊愈和康復贏得時間.

表1 比賽項目設(shè)置及成績評定

(2)良好的身體素質(zhì)

一般情況下，高職院校的體育教師除了承擔體育課程的教學工作，還承擔著學校運動會的組織和裁判工作、訓練隊的訓練工作、體育社團的指導工作等.所以，體育教師應(yīng)該積極參與各項體育運動，保持良好的體能和健康的身體，全身心地投入到每一項工作和每一堂課中.

(3)掌握至少兩項運動項目技能

運動技能作為體育教師的專業(yè)技能，它是保障教學質(zhì)量、適應(yīng)高職院校體育基礎(chǔ)教育的前提.體育教師應(yīng)熟練掌握至少兩項運動項目的技術(shù)技能，并能夠在課堂上熟練、正確地做出教學示范，是提高教學效果和教學質(zhì)量的有力保障，能夠起到以教師個人運動技能魅力激發(fā)學生學習動機的作用[2].

(4)熟練運用信息化教學技術(shù)手段

熟練運用信息化教學技術(shù)手段能夠顯著提升課堂教學效果，提高學生學習體育知識、技術(shù)和技能的興趣.作為高職院校體育教師，不僅要掌握好日常課堂教學手段的應(yīng)用，還要熟練掌握微課、慕課等教學資源的制作和使用，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學的發(fā)展需求.

2 河北省參賽代表隊暴露的問題

在本次比賽中，來自河北省不同高職院校的10位體育教師組成的河北省代表隊最終獲得一等獎的人數(shù)為0，獲得二等獎的人數(shù)為3，獲得三等獎的人數(shù)為7，與其他省(區(qū)、市)代表隊相比，成績不是很理想，在比賽過程中暴露出一些問題.

(1)教師整體體能下滑

相比于其他省(區(qū)、市)，河北省代表隊的體育教師在體能部分測試水平較弱，失分較高，有的體育教師雖然具備運動健將稱號，但在比賽中出現(xiàn)了柔韌、彈跳等素質(zhì)指標的下降，究其原因可能是平常缺乏體育鍛煉造成了身體素質(zhì)的下滑，個別體育教師隨著年齡的增長，身材的發(fā)福導致了耐力素質(zhì)的下降.

(2)信息化教學能力水平弱

此次大賽對信息化教學的重視程度很高,比賽中教學設(shè)計與實踐項目占比賽總成績的40%.教學設(shè)計與實踐項目環(huán)節(jié)要求參賽選手根據(jù)所報運動技術(shù)項目中的主項，選取2學時的教學內(nèi)容進行教學設(shè)計，制作說課與微課視頻，河北省代表隊此項比賽分數(shù)不高，信息化教學能力水平弱一些.

3 體育教師基本能力培養(yǎng)途徑

(1)強化理論學習

體育教師應(yīng)該養(yǎng)成善于學習的良好習慣，用豐富的理論知識武裝頭腦，以改變?nèi)藗儗w育教師“頭腦簡單，四肢發(fā)達”的表面認識.尤其是高職體育教學，不再單純以增強學生體育素質(zhì)為教學目的，還應(yīng)致力于培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的意識.同時體育教師也要不斷學習先進的教學理念，積極進行體育教學改革，善于學習，不斷積累，將所學的知識運用到教學實踐中，在教育教學工作中不斷完善自我，全面發(fā)展.

(2)加強體能訓練

在深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的今天，教師的素質(zhì)直接影響著學校的素質(zhì)教育水平.體育教師應(yīng)當提升體能知識儲備能力，不斷學習新的體能理念，加強體能訓練，才能更好地將理論知識運用到實際教學中，達到良好的教學效果[3].

(3)強化教學反思

反思是促進教師提高教學能力的有效手段.體育教師在日常教學中，應(yīng)強化教學反思，不斷改進教學.要反思教學方法選用的是否有效，組織教學過程安排的是否得當，學生的練習時間是否合理等.教學反思有利于體育教師技能提升和教學經(jīng)驗的積累，有利于學生學習質(zhì)量的提高和能力的發(fā)展.

(4)完善培訓機制

體育教師除了要參加體育專業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)培訓，也要把握住學習機會，或者積極創(chuàng)造條件多參加省、市或?qū)W校組織的培訓.各院校也應(yīng)積極創(chuàng)造條件，建立完善的培訓機制，通過定期開展有效的學習培訓，或者邀請知名專家來校開展講座等方式，促進教師學習和能力素質(zhì)的提高，促進自身知識的更新，提高自身的理論知識和業(yè)務(wù)能力[4].

(5)積極參加專業(yè)技能競賽

體育教師應(yīng)積極參與各級各類專業(yè)技能競賽，在比賽中展示優(yōu)勢及特長，同時認識自身的不足.比如，有的體育教師擁有較強的運動技能水平，但是在講授表達方面略有欠缺；有的體育教師在理論講解方面很有優(yōu)勢，但運動技能稍有不足.所以每一次參加比賽的過程也是體育教師學習進步的過程.

(6)培養(yǎng)創(chuàng)新能力

體育教師應(yīng)該緊跟時代的步伐，不斷更新專業(yè)知識和技能.在教學實踐中，善于激活和運用發(fā)散性思維，樹立正確的創(chuàng)新觀念[5].通過深化體育教學改革，改變陳舊的教育觀念和教學方法，適應(yīng)新形勢下的教育教學，為提高體育教育教學質(zhì)量做出貢獻.