張華山

化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是化學(xué)賴以生存并不斷發(fā)展的基礎(chǔ)，是化學(xué)學(xué)科的生命線.抓住“以實驗為基礎(chǔ)”這一基礎(chǔ)特征，不僅能使學(xué)生加深理解、鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的思維方式，掌握科學(xué)的研究方法，特別是在教學(xué)中將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，有利于激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識和技能的過程成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程.可以說，化學(xué)實驗教學(xué)是體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學(xué)目標(biāo)的重要手段，是落實《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的有效途徑.

一、創(chuàng)設(shè)情境問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

探究的問題和興趣是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在.因此在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、體驗現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象、問題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力.師生在問題情境中互動、體驗、探究、實踐、感悟，在互動中實現(xiàn)“教學(xué)相長”.如“對蠟燭及其燃燒的探究”中有些學(xué)生認(rèn)為蠟燭燃燒現(xiàn)象見得較多，不觀察就知道實驗現(xiàn)象.在自主探究學(xué)習(xí)中，我設(shè)置了問題群：你見過的蠟燭有哪些形狀和顏色？你以前點蠟燭時有哪些發(fā)現(xiàn)？今天，我們再次點燃蠟燭，請你帶著這樣的問題觀察，蠟燭燃燒中有哪些變化？火焰有幾層？哪層溫度最高？有時燃燒為什么會冒黑煙？通過這一系列的問題，將學(xué)生自主探究的欲望激發(fā)起來.有了探究問題的欲望，再適時引導(dǎo)觀察、探究，同學(xué)們個個認(rèn)真觀察、記錄，一次成功的自主探究就完成了！ 自主探究學(xué)習(xí)的初期，教師要由積極引導(dǎo)幫助學(xué)生提出問題，逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W生主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識.這要求教師創(chuàng)設(shè)一種民主、開放、靈活的教學(xué)氛圍，給予學(xué)生自主探究、獨立思考的時間和空間.

二、鼓勵學(xué)生對實驗的探究過程進(jìn)行改進(jìn)

教材擁有許多演示實驗、學(xué)生實驗、家庭小實驗和探究性實驗，實驗教學(xué)是化學(xué)課程的顯著特征，教材更是充分突出了化學(xué)實驗.但是教材中的部分實驗還存在很大的開發(fā)空間，如教材第38頁實驗2-15所示過氧化氫分解實驗：（1）裝有5ml 5%的過氧化氫溶液的試管，用帶火星的木條來檢驗，木條不復(fù)燃.（2）向上述試管加入少量二氧化錳后，用帶火星的木條來檢驗，木條復(fù)燃.這是什么原因呢？為了探究并改進(jìn)此實驗，興趣小組的同學(xué)經(jīng)過激烈討論，制定了三種實驗方案并進(jìn)行了大膽探究：第一組同學(xué)采取增大H2O2溶液濃度的方法，用10%的H2O2溶液加熱，結(jié)果一段時間后，用帶火星的木條檢驗，木條復(fù)燃； 第二組同學(xué)在5%的H2O2溶液中加入2滴新制氫氧化鈉溶液，加熱一段時間后，用帶火星木條檢驗，木條復(fù)燃；第三組同學(xué)從實驗裝置上進(jìn)行了改進(jìn)，效果很好.在實驗探究的基礎(chǔ)上，同學(xué)們經(jīng)過討論，還提出了下列問題作了進(jìn)一步的研究：（1）由第一組同學(xué)的實驗可得出：影響H2O2分解產(chǎn)生O2的量的多少及分解快慢的因素有哪些？（2）由第二組同學(xué)的實驗可分析得出氫氧化鈉所起的作用可能是什么？（3）第三組同學(xué)的實驗驗證了實驗前同學(xué)們猜想的正確性，其中，濃硫酸的作用是什么？經(jīng)過這樣嘗試，學(xué)生既豐富了自己的實驗知識又提高了實驗技能，還大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性.

三、開放實驗室，讓學(xué)生自主探究

教師可以讓學(xué)生先設(shè)計自主探究實驗方案，然后進(jìn)行實驗探究.還可以組織化學(xué)展覽和化學(xué)綜藝晚會，讓學(xué)生自己撰寫文章、編輯化學(xué)小報、問題征集及游藝活動. 實踐證明，進(jìn)行廣泛的自主探究拓展，讓學(xué)生學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，能逐步形成適合自己的有效學(xué)習(xí)策略.在課程改革的今天，只要我們尋找到了合適的自主探究素材，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)淖灾魈骄繂栴}，進(jìn)行廣泛的自主探究拓展，就會構(gòu)建新的學(xué)習(xí)主體，就能堅持以學(xué)生能力發(fā)展為本，學(xué)生自主探究的熱情就會自然而然被激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)信心、競爭意識、合作意識、主動意識就會明顯增強，學(xué)生個性特長也就會得到充分發(fā)展.

我們通過改進(jìn)實驗教學(xué)方法后，提高了教師和廣大學(xué)生的認(rèn)識，端正了態(tài)度，樹立了信心，加強了實驗教學(xué)的改革，開展了探究性實驗教學(xué)活動.把以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育落到實處，克服設(shè)備的不足，師資力量不強的困難，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生初步的實驗?zāi)芰?，提高他們的實驗技能、技巧、?chuàng)新等綜合素質(zhì)，大大推進(jìn)了新課標(biāo)的開展，大面積提高了教育教學(xué)質(zhì)量.