周藝銘

摘要：美育培養(yǎng)是高中音樂教育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，新課業(yè)改革的推進(jìn)，高中音樂教育教學(xué)內(nèi)容不斷被豐富，隨著教學(xué)內(nèi)容的增加，在課程安排上教師也更加注重國際視野和人文情懷在高中音樂教學(xué)中所占的比重。為了更好的適應(yīng)國際理解教育視野與高中音樂教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，教師可以使用主題教育教學(xué)方法，擴(kuò)大教育教學(xué)資源的搜集范圍，深耕高中音樂多樣性，從課堂教學(xué)到校本課程，再到校園文化研究和舉辦，促成學(xué)生國際理解價值觀的形成。

關(guān)鍵字：國際理解;高中音樂;校本;策略

隨著經(jīng)濟(jì)全球的發(fā)展，各個國家之間的聯(lián)系日益密切，但是這并沒有抹殺文化之間的多樣性，為了方便國家、地區(qū)之間的交流，教育教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)一步豐富，國際理解教育的內(nèi)容在基礎(chǔ)教育中所占的比重也逐步增大?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》就明確提出了“加強(qiáng)國際理解教育，推動跨文化交流，增進(jìn)學(xué)生對不同國家、不同文化的認(rèn)識和理解”。國際理解教育理念實(shí)際上也適應(yīng)了素質(zhì)教育改革的要求，致力于“推動學(xué)生全方位發(fā)展”，推進(jìn)和提升學(xué)生綜合能力進(jìn)步。

高中音樂長時間的受到傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的束縛，加之高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重、時間短，進(jìn)一步壓縮了高中音樂教育教學(xué)空間。另外隨著全球化步伐的推進(jìn)，部分音樂教師無法建立與時俱進(jìn)的教育教學(xué)觀念，仍受限于課本內(nèi)容，無法進(jìn)行創(chuàng)新。本文將以高中音樂為主要的研究對象，探究如何在國際理解教育視野下對高中音樂進(jìn)行改革，促進(jìn)高中音樂教學(xué)內(nèi)容更加國際化，幫助學(xué)生建立國際思維和國際意識。

一、對高中音樂滲透國際理解教育的思考

高中階段的音樂教學(xué)含義更加豐富，除了要求學(xué)生掌握基本的音樂常識之外，還需要學(xué)生有意識的弘揚(yáng)民族音樂，了解多元音樂文化，因此在高中音樂中使用國際理解教育方法是非常有必要的。音樂作為一種形式和載體，其本身就像語言一樣具有溝通和交流的功能，在國際傳播和對外交流中具有流通性，所以加強(qiáng)高中音樂教學(xué)不僅僅是為了提升學(xué)生的審美能力，還有助于推動民族音樂在更廣的范圍內(nèi)傳播。

通過觀察高中音樂課堂以及搜集大量的資料可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中音樂課堂存在以下幾方面的問題：

首先學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，究其原因主要是因?yàn)槠渌n業(yè)壓力以及音樂課程內(nèi)容設(shè)置方面較為呆板，仍采用單向性灌輸式的教育教學(xué)方法，學(xué)生感受不到自己是課堂“主人翁”，無法與教師產(chǎn)生互動交流。其次教師由于個人專業(yè)方向限制，未建立國際理解教育觀念，例如：若教師主修聲樂專業(yè)，在課堂教授過程中就會重聲樂章節(jié)輕器樂和舞蹈章節(jié)，導(dǎo)致無法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與國際文化接軌。最后我國音樂教育界系統(tǒng)的接受的歐洲音樂的理論體系，使音樂教育逐漸走向西方化，章節(jié)安排不均衡，從課本內(nèi)容安排可以看出，大部分的內(nèi)容還是集中在西方音樂的教學(xué)，而中國漢族及少數(shù)民族豐富多彩的文化介紹較少。中國音樂也需要走向世界，與世界音樂溝通交流。

二、在高中音樂滲透國際理解教育的策略

1、課堂教學(xué)

課堂教學(xué)時高中音樂教育教學(xué)的主要渠道，因此教師必須利用好課堂教學(xué)的時間，深耕高中音樂課本，以課本內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，融入多元音樂文化，另外課堂教學(xué)還具有引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，引導(dǎo)學(xué)生在課下發(fā)揮自主能動性，自行尋找資料進(jìn)行了解。

例如在學(xué)習(xí)“拉丁美洲音樂”章節(jié)時，教師先為學(xué)生播放《美麗的小天使》、《告別》、《小伙伴》等音樂，然后總結(jié)拉丁美洲音樂具有節(jié)奏簡單、旋律簡單、即興多等特點(diǎn)，這時教師可以提問學(xué)生拉丁美洲的音樂特點(diǎn)還出現(xiàn)在那些地區(qū)的音樂上？想要分析這個問題，需要從各個地區(qū)的音樂歷史進(jìn)行分析，從拉丁美洲曾被殖民統(tǒng)治過，并且大量的黑人隨著歐洲統(tǒng)治者進(jìn)入拉丁美洲，同時也帶來了印第安音樂、黑人音樂以及歐洲音樂，這也就是拉丁美洲音樂的由來。

2、校本課程

相對于課堂教學(xué)，校本課程能夠給予學(xué)生更多的自主性，在校本課程中學(xué)生能自主的進(jìn)行研發(fā)和實(shí)施，增加高中音樂的實(shí)踐成分，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在學(xué)習(xí)《大河之舞》時，教師可以使用小組探究式教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的方法，通過采用多樣性的教育教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。因?yàn)椤洞蠛又琛啡谌肓瞬糠?西方舞蹈的內(nèi)容，所以教師可以布置學(xué)生以小組為單位，在課下搜集相關(guān)資料并介紹。實(shí)踐課上，教師還可以將學(xué)生帶進(jìn)舞蹈室，教授簡單的踢踏舞動作，讓學(xué)生真是的感受到踢踏舞的魅力，在這一過程中學(xué)生也能建立包容性的國際文化意識，尊重并理解各個地區(qū)音樂文化之間的差異。

3、社團(tuán)活動

社團(tuán)活動是一種更為自由的音樂學(xué)習(xí)方式，但是從當(dāng)前高中社團(tuán)的發(fā)展情況來看，社團(tuán)活動并沒有得到重視，因此教師應(yīng)起到帶頭作用，創(chuàng)建社團(tuán)，積極籌劃社團(tuán)的各項(xiàng)活動，由知識的“傳遞著”變?yōu)檎n程的“開發(fā)者”和“引導(dǎo)者”。例如學(xué)校可以開展音樂交流活動，與國外學(xué)生進(jìn)行合唱友誼賽，還可以在校內(nèi)舉辦藝術(shù)節(jié)活動，教師與學(xué)生展開多方面合作，通過搭建平臺、提供機(jī)會讓學(xué)生展現(xiàn)自己的音樂才能。

總結(jié)

綜上所述，國際理解教育作為一種新型的教育教學(xué)觀念，近些年來在基礎(chǔ)教育中表現(xiàn)出越來越重要的作用，高中音樂具有非常強(qiáng)的包容性，所以既具有傳播國際文化的義務(wù)，又肩負(fù)著培養(yǎng)音樂人才的責(zé)任。高中音樂教師首先要鞏固自身的基礎(chǔ)素養(yǎng)，其次靈活使用多樣的創(chuàng)新性教育教學(xué)方法，并與時俱進(jìn)，發(fā)揮音樂的人文價值和社會價值，為社會培養(yǎng)一批具有國際視野的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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