肖亞玲

(廣州航海學(xué)院 公共體育教學(xué)部，廣東廣州 510700)

隨著互聯(lián)網(wǎng)社交媒體的普及和發(fā)展，一個(gè)融傳統(tǒng)媒體與新興媒體、融傳媒與受眾互動(dòng)于一體的“融媒體”時(shí)代迅速到來(lái)。融媒體首先就是對(duì)傳統(tǒng)媒體與新媒體的融合，根本打破了傳統(tǒng)媒體在時(shí)間上、空間上、容量上的限制，可以在瞬間將信息發(fā)送至各個(gè)地區(qū)的接受者。不論身處何處都可以第一時(shí)間成為新聞的見(jiàn)證者。另外，融媒體打破了傳統(tǒng)媒體的單向傳播方式，媒體與受眾在受眾人數(shù)、受眾面、交流渠道和方式等方面都呈現(xiàn)出一種多元化、交互性的復(fù)雜形勢(shì)。媒體與受眾個(gè)體(群體)難分主次，大家享有平等的機(jī)會(huì)或權(quán)利，在高度發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)世界，原來(lái)的思維定式和工作模式發(fā)生了顛覆性的變革，這種變革孕育著新的機(jī)遇與發(fā)展空間。

1. 理念變革勢(shì)在必行

目前高校學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試工作遇到的最大問(wèn)題就是“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視、各部門(mén)缺乏通力配合、學(xué)生敷衍了事” ，學(xué)校對(duì)相關(guān)體測(cè)政策的重視程度不夠，在落實(shí)的過(guò)程中沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)。由于上述種種原因雖然體測(cè)工作已經(jīng)實(shí)施多年，但效果卻一直不甚理想。

“融媒體”時(shí)代的最大特點(diǎn)之一就是“融合”。高校學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試不是體育教學(xué)部門(mén)或體育教師的孤立行為，它是國(guó)家統(tǒng)一執(zhí)行的、全面檢查與改善學(xué)生體質(zhì)健康水平的重要手段之一，是培養(yǎng)大學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展的重要教育手段與舉國(guó)措施。為此，首先要在思想上要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、組織上要有機(jī)融合、宣傳上要點(diǎn)面結(jié)合，徹底改變?cè)瓉?lái)高校中各部門(mén)相對(duì)獨(dú)立、各自為政的條塊格局，以全局性、整體性的觀點(diǎn)去重新認(rèn)識(shí)、謀劃、指導(dǎo)高校學(xué)生體測(cè)工作的開(kāi)展與實(shí)施?？梢猿闪⒁粋€(gè)“學(xué)生體質(zhì)測(cè)試管理中心”組織開(kāi)展全校的體側(cè)工作，中心的工作不是階段性或臨時(shí)性的，而應(yīng)該是長(zhǎng)期性持續(xù)性的工作，負(fù)責(zé)全面設(shè)計(jì)統(tǒng)領(lǐng)體測(cè)工作的宣傳、實(shí)施、檢查、監(jiān)督、落實(shí)、應(yīng)用等工作。讓體質(zhì)測(cè)試工作成為一種常態(tài)化、經(jīng)常性的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)措施。

2. 擴(kuò)充宣傳教育途徑

“廣而告之”是教育的重要手段之一，針對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行的體質(zhì)健康測(cè)試，必須要讓全校師生“家喻戶曉、婦孺皆知”，不是每次體質(zhì)測(cè)試臨時(shí)宣傳一下，要持續(xù)性的全方位的進(jìn)行，除了傳統(tǒng)的板報(bào)、廣播、紙媒宣傳之外，要重點(diǎn)加強(qiáng)“微信、微博、手機(jī)客戶端”的開(kāi)發(fā)利用，因?yàn)楝F(xiàn)在的大學(xué)生是智能手機(jī)的最大客戶群體，高校師生不僅是融媒體最大的使用群體，同時(shí)也是很多融媒體的參與者、制作人、傳播者，媒體平臺(tái)管理和技術(shù)的運(yùn)作與使用，需要全校甚至是社會(huì)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)團(tuán)隊(duì)去協(xié)同運(yùn)作管理與維護(hù)。平臺(tái)內(nèi)容的更新、碎片化資料的分析整理篩選、信息的定向推送與更新等等一系列問(wèn)題，需要背后龐大的數(shù)據(jù)支撐。傳統(tǒng)媒體與新媒體的有機(jī)融合，宣傳內(nèi)容與風(fēng)格特點(diǎn)的差異化，時(shí)間地點(diǎn)的投放、以及信息的收集與及時(shí)回饋等，都是我們需要面對(duì)的新問(wèn)題，融媒體為教育宣傳展示了一個(gè)“開(kāi)放、共享、平等、合作”的無(wú)限空間，它可以為高校的體測(cè)工作帶來(lái)極大的發(fā)展機(jī)遇，但同時(shí)也是一個(gè)我們需要共同面對(duì)的新領(lǐng)域、新戰(zhàn)場(chǎng)，這與以往傳統(tǒng)教學(xué)形式完全不同，老師不再占有資源、時(shí)間、渠道等優(yōu)勢(shì)，在某些方面和學(xué)生相比，老師還可能處于相對(duì)劣勢(shì)，如何“反敗為勝”，這是融媒體時(shí)代對(duì)我們的新命題與新挑戰(zhàn)。

3. 測(cè)試管理運(yùn)作流程的開(kāi)拓創(chuàng)新

融媒體的產(chǎn)生與發(fā)展是與網(wǎng)絡(luò)的普及和飛速進(jìn)步密不可分的，無(wú)處不在的互聯(lián)網(wǎng)可以打破原有時(shí)間與空間的阻隔，實(shí)現(xiàn)信息交流和管理的新跨越。在以往的測(cè)試中，雖然也有專(zhuān)門(mén)的體質(zhì)測(cè)試儀器和相關(guān)軟件的使用，但大多都是局限在測(cè)試的不同階段和步驟，彼此單打獨(dú)斗、缺乏相互間的融合與協(xié)作共享。融媒體時(shí)代，線下線上已經(jīng)成為一個(gè)有機(jī)整體，我們完全可以在新生入學(xué)開(kāi)始就介入體質(zhì)健康測(cè)試，將學(xué)生入學(xué)體檢中的各項(xiàng)基本資料直接導(dǎo)入體測(cè)軟件，既減少了后期的工作量和人為誤差，也減少了測(cè)試活動(dòng)中的“冒名頂替和弄虛作假”的發(fā)生幾率，還能方便前后數(shù)據(jù)的比較分析，為教學(xué)內(nèi)容的選擇以及“各種運(yùn)動(dòng)處方”的制定，提供更多數(shù)據(jù)參考。

在目前的測(cè)試過(guò)程中，我們大多采取集中測(cè)試的方法，好處是便于集中管理，降低人力物力時(shí)間等成本支出，但學(xué)生往往處于相對(duì)被動(dòng)的地位。體測(cè)工作的安排對(duì)學(xué)生個(gè)體的身體健康狀況、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)等影響兼顧不足，造成學(xué)生“漏測(cè)”或成績(jī)不佳，甚至出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生冒名頂替、弄虛作假等問(wèn)題。測(cè)試期間人員過(guò)于集中，測(cè)試場(chǎng)地?fù)頂D等問(wèn)題也很難解決。融媒體時(shí)代我們完全可以將學(xué)生“人手一個(gè)或幾個(gè)”的微信與體測(cè)工作有機(jī)結(jié)合，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)根據(jù)自己的實(shí)際情況提前預(yù)約測(cè)試時(shí)間。同時(shí)，也可以提前將學(xué)生的測(cè)試時(shí)間通過(guò)校園網(wǎng)、手機(jī)微信、QQ群等形式，發(fā)給輔導(dǎo)員、班級(jí)體委和學(xué)生個(gè)人，以免學(xué)生錯(cuò)過(guò)測(cè)試時(shí)間。通過(guò)微信平臺(tái)學(xué)生時(shí)刻能夠與體育老師進(jìn)行一對(duì)一的交流，隨時(shí)可以解決他們?cè)隗w質(zhì)測(cè)試中遇到的各種問(wèn)題。還可以利用融媒體的交互性，將測(cè)試成績(jī)、參與程度、集體或個(gè)人成績(jī)排名、以及測(cè)試的現(xiàn)場(chǎng)視頻、照片及時(shí)推送到相關(guān)個(gè)人，這樣通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將各個(gè)軟件平臺(tái)的信息實(shí)現(xiàn)了融合，從而將“學(xué)生—教師—測(cè)試”形成了一個(gè)有機(jī)的網(wǎng)絡(luò)，每個(gè)人都能平等獲取相關(guān)信息，獨(dú)立表達(dá)自己的訴求和需要，以往測(cè)試中教師主動(dòng)有余，而學(xué)生漠不關(guān)心的局面可以大為緩解。

4. 數(shù)據(jù)的分析與利用

融媒體時(shí)代一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是共建與共享，但是目前大多數(shù)高校的體測(cè)活動(dòng)都是“做起來(lái)轟轟烈烈、做完了統(tǒng)計(jì)上報(bào)”，至于數(shù)據(jù)的后期分析整理和充分利用的并不多見(jiàn)。背后的原因十分復(fù)雜，但面對(duì)龐大而又雜亂的數(shù)據(jù)，處理起來(lái)讓人頭痛是一個(gè)主要問(wèn)題。融媒體時(shí)代可以運(yùn)用科技發(fā)展提供的先進(jìn)成果，將數(shù)據(jù)分別整理，分門(mén)別類(lèi)的推送給測(cè)試學(xué)生、輔導(dǎo)員，甚至可以提供給學(xué)生家長(zhǎng)，讓他們及時(shí)了解學(xué)生的體質(zhì)健康狀態(tài)，及時(shí)獲得家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)體測(cè)工作的理解與支持，增加了學(xué)生根據(jù)體測(cè)數(shù)據(jù)指導(dǎo)參與體育活動(dòng)，改善體質(zhì)狀況的原動(dòng)力。通過(guò)連續(xù)多年對(duì)全體學(xué)生體測(cè)數(shù)據(jù)的分析，還可以檢查體育教學(xué)的效果，及時(shí)改變教學(xué)內(nèi)容以及調(diào)整全校體育活動(dòng)的安排與設(shè)置，所有這些分析整理，都可以為進(jìn)一步深化教學(xué)改革提供堅(jiān)實(shí)的數(shù)據(jù)支撐。

另外，目前很多的體質(zhì)測(cè)試系統(tǒng)內(nèi)部都帶有相關(guān)的分析軟件，可以針對(duì)每一個(gè)測(cè)試人員提供一個(gè)“健康處方”，但是大多數(shù)學(xué)校目前都沒(méi)有推廣或普及這一功能。融媒體時(shí)代我們可以運(yùn)用各個(gè)信息平臺(tái)的互聯(lián)與互通功能，將相關(guān)處方推送給學(xué)生以及相關(guān)任課教師，不僅能夠更好地督促指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)健身，同時(shí)也可以成為任課教師，檢查學(xué)生健身效果的有力支撐。通過(guò)學(xué)校的定向推送，教師(家長(zhǎng))就能直觀了解、科學(xué)分析學(xué)生的健身習(xí)慣、時(shí)間地點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)軌跡、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度等內(nèi)容，能夠及時(shí)準(zhǔn)確地指導(dǎo)督促鼓勵(lì)學(xué)生參加體育鍛煉，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣大有益處。

5. 教學(xué)評(píng)價(jià)更加科學(xué)合理

目前多數(shù)高校的學(xué)生體育考試是以理論和技術(shù)考試為主，達(dá)標(biāo)測(cè)試成績(jī)占比較少，體測(cè)成績(jī)一般只做上報(bào)數(shù)據(jù)使用，真正與學(xué)生期末體育成績(jī)緊密結(jié)合的還不很普及，其中一個(gè)主要的原因就是體測(cè)數(shù)據(jù)比較復(fù)雜，學(xué)生的體質(zhì)變化需要持續(xù)的跟蹤調(diào)查統(tǒng)計(jì)，需要一個(gè)時(shí)間的持續(xù)和過(guò)程的積累，而這些繁瑣的統(tǒng)計(jì)、跟蹤、監(jiān)控，傳統(tǒng)的考核手段難以完成。長(zhǎng)此以往就會(huì)形成目前高校中比較普遍存在的，學(xué)生和老師只是將體質(zhì)測(cè)試作為一個(gè)測(cè)驗(yàn)活動(dòng)，而對(duì)它的持續(xù)關(guān)注與使用效率十分有限。融媒體時(shí)代我們要充分利用它的融合性與互補(bǔ)性，充分發(fā)揮各個(gè)媒體的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)在全校建立一個(gè)全域?qū)W生運(yùn)動(dòng)監(jiān)控平臺(tái)，通過(guò)后臺(tái)的大數(shù)據(jù)分析，可以詳細(xì)、準(zhǔn)確、直觀地看到每個(gè)學(xué)生、每時(shí)每刻的健身情況，結(jié)合每次測(cè)試數(shù)據(jù)和運(yùn)動(dòng)處方，就能對(duì)學(xué)生健身的自覺(jué)性、進(jìn)步幅度等進(jìn)行持續(xù)跟蹤統(tǒng)計(jì)，這樣在最后的期末評(píng)價(jià)中，得出的學(xué)生體育成績(jī)才能更加真實(shí)有效、更有說(shuō)服力，才能更好地成為督促學(xué)生形成良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的“靈丹妙藥”。我們的體質(zhì)健康測(cè)試工作，才能真正成為指導(dǎo)學(xué)生鍛煉的風(fēng)向標(biāo)，指導(dǎo)體育教學(xué)改革的“科學(xué)利器”。

“融媒體時(shí)代”并不是憑空產(chǎn)生的一個(gè)新名詞，它是各種技術(shù)快速發(fā)展到一定階段的必然，是一個(gè)新階段、新機(jī)遇，是各種理念、思想、方法的融合與創(chuàng)新，是對(duì)原有固定態(tài)勢(shì)的否定與升華，是我們面對(duì)新情況、迎接新挑戰(zhàn)、解決新問(wèn)題的“雙刃劍”。