■福建省莆田市荔城區(qū)黃石東甲中心小學(xué) 黃建勛

識(shí)字教學(xué)和教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)查字典是低年級(jí)教師的一個(gè)很重要的任務(wù)。學(xué)生一旦學(xué)會(huì)了查字典無(wú)疑對(duì)獨(dú)立識(shí)字有很大的幫助。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極幫助學(xué)生學(xué)會(huì)查字典，讓他們?cè)谕ㄍR(shí)字的道路上多一條途徑。獨(dú)立識(shí)字，識(shí)更多的生字新詞，不斷增加識(shí)字量，為語(yǔ)文閱讀服務(wù)。

義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段（1～2年級(jí)）學(xué)生的識(shí)字與寫(xiě)字提出了這樣的要求：“學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典?！弊值涫菍W(xué)生學(xué)習(xí)生活中常用的語(yǔ)文工具書(shū)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)查字典是低年級(jí)教師的一個(gè)重要的任務(wù)。

在小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地五中，要求學(xué)生讀讀背背《漢語(yǔ)拼音字母表》，認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母。當(dāng)孩子們開(kāi)始學(xué)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科時(shí)，首先學(xué)習(xí)的便是漢語(yǔ)拼音。從“ɑ o e”起步，一路跌跌撞撞走來(lái)，在老師的反復(fù)訓(xùn)練下，孩子們拿到了通往語(yǔ)文學(xué)習(xí)之門(mén)的第一張通行證。而要學(xué)會(huì)查字典，你就必須先認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。那么，在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我們?cè)撌侨绾芜M(jìn)行有效教學(xué)的呢？據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我做了以下探究。

一、歌曲導(dǎo)趣，初識(shí)字母

在教學(xué)中，我先是播放大寫(xiě)字母兒歌。歡快的旋律，稚嫩的童音，立刻激起孩子們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。他們一邊看字母表，一邊興致勃勃地跟唱著。眼見(jiàn)孩子們進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我馬上出示26個(gè)小寫(xiě)字母卡片，請(qǐng)一位學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)領(lǐng)讀。在跟讀、分小組讀、集體朗讀之后，我巧妙導(dǎo)趣：“孩子們，這些小寫(xiě)字母呀，他們出來(lái)游玩有一段時(shí)間了。他們的爸爸在家里有些擔(dān)心，出來(lái)尋找自己的寶寶來(lái)了。你們瞧——”（出示大寫(xiě)字母卡片）孩子們聽(tīng)了，聚精會(huì)神地注視著多媒體?！斑@么多家長(zhǎng)和寶寶聚集在一塊兒，我們班的哪位小朋友能分辨出哪一對(duì)是‘父子’？”經(jīng)我這么一說(shuō)，孩子們踴躍舉手，想上臺(tái)連一連。“孩子們，不要這么激動(dòng)！”我稍微頓了頓，說(shuō)道，“你們想上來(lái)可以，但要告訴我，為什么這樣配對(duì)?！苯淌依镱D時(shí)鴉雀無(wú)聲。但，很快，又有人舉手了。佳敏小朋友說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)小寫(xiě)字母z c s p o v w x和大寫(xiě)字母長(zhǎng)得一模一樣，只是小一點(diǎn)，他們的爸爸們要高大一些。”我把這幾個(gè)大小寫(xiě)字母放在了一起。陳雄小朋友也說(shuō)話了：“老師，u也很像他的爸爸，只不過(guò)他的爸爸沒(méi)有小尾巴，比較長(zhǎng)，比較圓?！焙⒆觽円宦?tīng)，都笑了?！翱磥?lái)，孩子們都像齊天大圣孫悟空，有一雙火眼金睛。再找一找，比一比?！蔽夜膭?lì)道。“老師，小寫(xiě)字母l的爸爸穿了雙大頭皮鞋，像筆畫(huà)‘∟’。而小寫(xiě)字母寶寶i帶著一頂帽子，他爸爸沒(méi)有帶帽子，又細(xì)又長(zhǎng)，像根棍子。本來(lái)我還以為小寫(xiě)字母l和大寫(xiě)字母I是一對(duì)‘父子’呢！”嘉溢小朋友振振有詞地說(shuō)道。隨著孩子們的觀察、發(fā)現(xiàn)，在說(shuō)說(shuō)、連連，配對(duì)后，孩子們對(duì)大小寫(xiě)字母有了初步的認(rèn)識(shí)和印象。

二、小組學(xué)習(xí)，加深印象

（一）分工合作，自制卡片

卡片的材料來(lái)源不一，但都凸顯環(huán)保理念。有的小組用的是牛奶箱，有的小組找來(lái)了掛歷表，還有的小組則把廢舊課本拿來(lái)制作卡片。每一組中，安排兩位同學(xué)畫(huà)出圖形，剪下形狀。有的是愛(ài)心形卡片，有的是樹(shù)葉形卡片，有的是圓形卡片，形狀各異。另安排兩位同學(xué)負(fù)責(zé)用彩色筆寫(xiě)上大小字母。穿梭孩子們之間，看著這張卡片，拿起那張卡片，讓人目不暇接、愛(ài)不釋手。

（二）巧用卡片，玩轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)

等卡片制作完畢，孩子們?cè)谛〗M中玩起“千里眼”的游戲，一位同學(xué)手持卡片讀出小寫(xiě)字母，其他三位同學(xué)在卡片中找出大寫(xiě)字母，比一比誰(shuí)又快又準(zhǔn)先找到卡片，卡片就歸誰(shuí)保管?；蚴?，同桌各出示一張字母卡片，由對(duì)方讀出音節(jié)，讀得準(zhǔn)讀得快，卡片就歸誰(shuí)所有，比比最后誰(shuí)的卡片最多。通過(guò)游戲的方式，孩子們?cè)谳p松愉悅的過(guò)程中識(shí)記了字母形狀，熟記了字母拼讀。

（三）你讀我寫(xiě)，反復(fù)識(shí)記

低年級(jí)的小朋友記得快，忘得更快。你必須在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)經(jīng)常性、反反復(fù)復(fù)地引導(dǎo)他們?nèi)プx寫(xiě)大小字母。但如果是一味地朗讀，或是重復(fù)強(qiáng)調(diào)抄寫(xiě)，孩子們只會(huì)覺(jué)得厭煩，失去了讀寫(xiě)的興趣。我采用了同桌合作的方法幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)記。一個(gè)人讀大寫(xiě)字母，另一個(gè)人寫(xiě)小寫(xiě)字母。然后，及時(shí)批改，當(dāng)面指出錯(cuò)誤，并組織語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)大小字母的異同點(diǎn)，加深字母形體的印象。比如，q的大寫(xiě)字母圓嘟嘟的，長(zhǎng)胖了，腿短了，變成一點(diǎn)，就成了Q。

（四）字母上墻，營(yíng)造氛圍

我自己也精心制作了字母卡片，把它們懸掛在學(xué)習(xí)園地墻上。利用早讀課，由看班班長(zhǎng)帶領(lǐng)著讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)它們的形狀；課間之余，孩子們也會(huì)圍上前去，翻一翻、認(rèn)一認(rèn)。氛圍的營(yíng)造，增加了字母與孩子們見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，有效鞏固大寫(xiě)字母的學(xué)習(xí)。

三、授之以漁，寓教于樂(lè)

當(dāng)孩子們能熟記大寫(xiě)字母后，在一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地六中的“展示臺(tái)”安排了用音序查字法查字典。首先，我利用期中家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，給家長(zhǎng)布置了買(mǎi)字典的任務(wù)，要求盡量買(mǎi)同一版本的字典，方便在教學(xué)中整體使用。當(dāng)孩子們?nèi)耸忠槐咀值浜?，我設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，逐步引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)用音序查字法查字典。

1.比比誰(shuí)最快。寫(xiě)出不同的幾個(gè)頁(yè)碼，讓孩子們找一找，看看誰(shuí)找得最快。

2.授之以漁。只有孩子們掌握了正確地查字典的方法，他們才能熟練地使用字典。第一步，確定生字音節(jié)，熟記大寫(xiě)字母，在漢語(yǔ)拼音音節(jié)索引中找到相應(yīng)的大寫(xiě)字母和音節(jié)。第二步，找到音節(jié)所在的頁(yè)碼，順勢(shì)找到要查的生字。第三步，找到生字后，要引導(dǎo)孩子們嘗試把字典中的內(nèi)容瀏覽一遍。

3.結(jié)合實(shí)際，耐心教導(dǎo)。古云：心急吃不了熱豆腐，胖子不是一朝促成的。在實(shí)際操作中，有的孩子接受比較快，有的孩子手把手教仍然學(xué)不會(huì)。這時(shí)，你還真得靜下心來(lái)。讓學(xué)會(huì)查字典的孩子組成“幫幫團(tuán)”，利用課余時(shí)間，耐心地教導(dǎo)，直到學(xué)會(huì)為止。

4.聯(lián)系教學(xué)，養(yǎng)成習(xí)慣。當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)了用音序查字典后，在預(yù)習(xí)課文時(shí)，遇到意思不明白的字詞、不會(huì)組詞的時(shí)候，我便鼓勵(lì)他們使用字典去查一查，找一找。我告訴孩子們：“字典是一本百科全書(shū)，在書(shū)中能認(rèn)識(shí)更多的生字。字典就像一位知識(shí)淵博的‘老師’，雖然不會(huì)說(shuō)話，但能幫助你解疑釋謎?！苯?jīng)常的，能看到孩子們手捧字典，翻一翻、看一看，和同伴交流字典中的發(fā)現(xiàn)。于是，在課堂上，你要遇到那個(gè)字的偏旁說(shuō)錯(cuò)了或是不確定。孩子們的第一個(gè)反應(yīng)是從書(shū)包里找出字典查一查。在講評(píng)作業(yè)時(shí)，我在猶豫哪個(gè)是偏旁時(shí)，有的孩子鄭重其事地說(shuō)出答案，并告知已經(jīng)翻查了字典這位“資深專(zhuān)家”。不得不佩服，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上的這份認(rèn)真勁。不由得欣喜若狂，孩子們能愛(ài)上字典，借助這本語(yǔ)文工具書(shū)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

四、激發(fā)興趣，教學(xué)有方

繼音序查字法查字典后，在二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地二安排了部首查字法查字典的學(xué)習(xí)。我先帶著孩子們復(fù)習(xí)音序查字法查字典，然后寫(xiě)了一個(gè)孩子們比較生疏的生字，問(wèn)問(wèn)孩子們?cè)撛趺崔k？孩子們面面相覷，一時(shí)無(wú)語(yǔ)。我讓孩子們說(shuō)說(shuō)生字的偏旁部首，然后引導(dǎo)他們跟著我按部就班，在正文中找到生字。仿照音序查字法的教學(xué)方式，我發(fā)揮集體的力量，以?xún)?yōu)扶差，教會(huì)孩子們學(xué)會(huì)用部首查字法查字典。在學(xué)習(xí)了部首查字法后，班上的孩子們?cè)趯?xiě)字方面對(duì)自己提高了要求，在筆畫(huà)筆順的書(shū)寫(xiě)上更加認(rèn)真。要不，在查字典比賽時(shí)，總要在部首、剩幾筆上比別人慢半拍。學(xué)習(xí)查字典，也激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)上進(jìn)心。在活動(dòng)中，他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝；在教學(xué)中，他們能說(shuō)會(huì)道；在互幫互助下，班級(jí)的凝聚力更強(qiáng)了，孩子們學(xué)習(xí)的氛圍更濃厚了。孩子們學(xué)會(huì)查字典，在通往識(shí)字的道路上又多了一條途徑。只要我們老師能點(diǎn)燃孩子們學(xué)習(xí)的“焰火”，我相信我們的孩子們一定能認(rèn)識(shí)更多的生字新詞，不斷增加識(shí)字量，在語(yǔ)文閱讀的道路上“輕裝上陣”，“昂首闊步”。

五、教師與學(xué)生在輕松的氛圍中共成長(zhǎng)

在嚴(yán)肅的課堂中學(xué)生往往不敢發(fā)言，導(dǎo)致教師沒(méi)辦法準(zhǔn)確了解學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的程度。但在自主學(xué)習(xí)時(shí)輕松的課堂氛圍使學(xué)生更加積極大膽地回答問(wèn)題，不僅有利于教師隨時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生的現(xiàn)狀，還有利于改善教師與學(xué)生之間的關(guān)系，使師生關(guān)系更融洽。