■甘肅省天水市麥積區(qū)馬跑泉中心學校 李肖鋒

隨著我國教育行業(yè)的不斷發(fā)展，我國教育部門對于小學教育的要求也在不斷提升。作為一門關(guān)系到小學生未來的學習與發(fā)展的重要學科，小學語文對學生的語言能力以及語文素質(zhì)進行的培養(yǎng)有著非常重要的意義。在語文教學的過程中，課后作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量將會直接影響學生對課堂知識的掌握，同時也會影響到學生對語文進行實踐的能力。因此，如何更好提升語文課后作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，成為小學語文教師都在探索的一個問題。本文對小學語文課后作業(yè)設(shè)計的要求進行了簡單分析，并結(jié)合小學高年級語文課后作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀，對如何更好地開展語文課后作業(yè)設(shè)計提出了一些建議。

一、小學高年級語文課后作業(yè)設(shè)計要求

作為小學高年級語文教學中非常重要的一項環(huán)節(jié)，課后作業(yè)對于提升語文教學質(zhì)量的幫助是非常大的。隨著我國教育改革的進行，對于降低小學生學習負擔、提升課堂效率以及培養(yǎng)小學生應(yīng)用能力等方面有了更高的要求，因此在開展高年級語文教學的過程中，教師通過精心設(shè)計課后作業(yè)的形式，更好提升教學質(zhì)量，并對學生的語文實踐能力進行鍛煉，為小學生未來的學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

在小學高年級語文教學的過程中，課后作業(yè)需要根據(jù)小學生的實際情況以及教學內(nèi)容的特點進行設(shè)計。教師在進行設(shè)計的過程中，需要更多考慮小學生自身的性格特點以及興趣愛好，以此為基礎(chǔ)來更好地安排課后作業(yè)，才可以更好地在幫助小學生鞏固課堂知識的基礎(chǔ)上，不斷培養(yǎng)小學生自身的語文素養(yǎng)和應(yīng)用能力，從而達到幫助小學生全面發(fā)展的目標。

為了更好地發(fā)揮小學高年級語文課后作業(yè)的作用，充分培養(yǎng)小學生自主學習的習慣，教師在進行語文課后作業(yè)的設(shè)計過程中，應(yīng)該重點從知識掌握、技能熟悉以及能力培養(yǎng)這三個方面對小學生進行鍛煉，通過將課后作業(yè)與課堂教學相結(jié)合，同時根據(jù)每個學生表現(xiàn)出來的優(yōu)勢和不足，針對性地為學生設(shè)計課后作業(yè)，以此對不同的學生進行培養(yǎng)和鍛煉。在進行作業(yè)設(shè)計的過程中，教師還應(yīng)該充分考慮學生的興趣愛好和年齡特點，避免出現(xiàn)課后作業(yè)千篇一律的效果?？偨Y(jié)來講，教師在進行作業(yè)設(shè)計的過程中，需要以培養(yǎng)學生全面發(fā)展為核心目標，充分考慮學生的興趣愛好，對學生學習熱情進行培養(yǎng)的同時，更好地幫助其掌握語文知識。

二、小學高年級語文課后作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀

（一）作業(yè)設(shè)計實踐性有待提升

在我國的傳統(tǒng)教育中，小學高年級語文教學以及課后作業(yè)通常都是為考試而準備的，這使教師在進行作業(yè)設(shè)計的過程中，很多時候都將課本知識點作為作業(yè)的中心，并通過單調(diào)重復(fù)的練習提升學生的熟練度。在這樣的作業(yè)設(shè)計中，學生完成課后作業(yè)的過程通常較為枯燥乏味，同時也無法將課后作業(yè)與自身的日常生活進行較好結(jié)合，這使學生很難將學習的知識與實際生活進行聯(lián)系，最終導(dǎo)致學生雖然考試成績較好，但是實際應(yīng)用能力和自主學習的能力一直無法得到有效提升。

（二）作業(yè)設(shè)計層次感不夠分明

在新課標的要求下，很多小學語文教師都對分層開展課堂教育的理念有了一定的理解，但是很少有教師將分層設(shè)計的方式應(yīng)用在課后作業(yè)的設(shè)計上。這使大部分教師在進行語文課后作業(yè)的設(shè)計過程中，仍然采用一種設(shè)計對應(yīng)所有學生的設(shè)計模式，并沒有充分發(fā)揮出分層教學的優(yōu)勢。

在小學高年級語文教學的過程中，由于學生自身基礎(chǔ)以及理解能力的不同，使學生對課堂知識的掌握也不盡相同，在這樣的情況下，教師在作業(yè)設(shè)計中不分層或者分層不合理的問題，非常不利于學生個性培養(yǎng)和長遠發(fā)展。

（三）作業(yè)設(shè)計課內(nèi)外經(jīng)常脫節(jié)

在傳統(tǒng)的教學思想和教學理念的影響下，我國許多小學高年級的語文教師對課后作業(yè)設(shè)計的認識和重視度都處于嚴重不足的狀態(tài)。在這樣的情況下，教師很難對學生的學習情況和掌握知識的情況進行全面了解，這使教師在進行課后作業(yè)設(shè)計的過程中，教師經(jīng)常會單純依靠某一本或者某幾本輔導(dǎo)資料，讓學生在單調(diào)的練習中逐漸失去了學習的興趣，同時輔導(dǎo)資料與課堂教學的脫節(jié)情況，也會使學生練習的質(zhì)量大打折扣，最終導(dǎo)致小學高年級語文教學的質(zhì)量難以提高。

三、提高小學高年級語文課后作業(yè)設(shè)計的對策

（一）設(shè)計積累應(yīng)用型作業(yè)

在進行課后作業(yè)設(shè)計的過程中，積累應(yīng)用型作業(yè)的核心在于作業(yè)的內(nèi)容，通過這類作業(yè)的設(shè)計，教師可以幫助學生更好地對語文知識進行積累，為學生的應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。

在傳統(tǒng)的教學過程中，單純積累型的作業(yè)一直是教師應(yīng)用最多的作業(yè)類型之一。通過設(shè)計積累應(yīng)用型作業(yè)，教師可以幫助學生在積累語文知識的同時，對自身的應(yīng)用能力進行鍛煉，通過這樣的形式不但可以更好地加深學生對知識的記憶，同時也可以培養(yǎng)小學生靈活應(yīng)用的能力，從而為小學生未來的學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

為了達到這個目標，教師在設(shè)計課后作業(yè)的過程中，在要求學生對文章進行背誦的同時，引導(dǎo)學生將課本中的知識與生活中的事物進行結(jié)合，以生活中的事物來對知識和經(jīng)驗進行積累，從而加深學生的印象。在此基礎(chǔ)上，教師還可以要求學生在完成作業(yè)的過程中，大膽嘗試一些未知的領(lǐng)域，并將自身的感悟記錄下來，通過這樣的作業(yè)形式，學生可以更好地將語文知識與生活實際進行聯(lián)系，不但可以增強學生自信心，同時也可以培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力。因此，教師可以在設(shè)計作業(yè)的過程中，充分借鑒積累型作業(yè)和應(yīng)用型作業(yè)的優(yōu)勢，以此更好地提升作業(yè)的有效性。

（二）設(shè)計應(yīng)用文本再創(chuàng)型作業(yè)

文本再創(chuàng)型作業(yè)是新興起的一種語文課后作業(yè)，在小學高年級語文課后作業(yè)的設(shè)計中，教師可以通過設(shè)計應(yīng)用文本再創(chuàng)型作業(yè)，來更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。同時對學生自主發(fā)揮能力進行鍛煉。在學生進行文本再創(chuàng)的過程中，不但可以加深自己對課本知識點的理解和記憶，同時也可以掌握學習之中的重點和難點。從而達到提升學生語文學習能力和應(yīng)用能力的目標。通過結(jié)合課外讀物，可以擴展學生的個人興趣愛好、知識儲備，對中外文學、歷史都可以了解到。

例如，教師在進行《只有一個地球》這一文章的教學過程中，可以讓學生對這篇文章進行再創(chuàng)作，讓學生以地球的身份進行重寫，或者仍以原文的角度進行仿寫，通過這樣的方式，對學生的改編能力進行培養(yǎng)，并更好地鍛煉學生的想象能力。除此之外，教師也可以讓學生將一些古詩詞或者文言文改變成短文，通過這樣的形式來更好地激發(fā)學生的想象能力，并不斷提升學生的語言表達能力。

（三）設(shè)計布置課后體驗式作業(yè)

由于小學生年齡較小，好奇心和行動力都十分強，在這樣的情況下，教師設(shè)計和布置課后體驗式作業(yè)的效果是非常好的。通過體驗式作業(yè)，教師可以引導(dǎo)學生用自己的雙眼和雙手去真實的感知世界，同時結(jié)合課堂知識，讓學生產(chǎn)生更加真切的感覺和記憶，這對于培養(yǎng)學生的學習興趣、加深學生對知識的理解都是非常有幫助的。

除此之外，體驗式作業(yè)還可以很好地改變傳統(tǒng)語文課后作業(yè)枯燥乏味的特點，讓學生在完成作業(yè)的過程中感覺到樂趣和成就感，以此更好地培養(yǎng)學生對語文學習和應(yīng)用的興趣。

例如：教師在進行《鹿和狼的故事》這一文章的教學之前，可以要求學生親自去觀察和了解鹿和狼，并將自己的感受記錄下來。在此基礎(chǔ)上，教師還可以要求學生利用書籍、電視以及網(wǎng)絡(luò)等渠道來收集相關(guān)的知識和信息，從而讓學生針對“為什么不能完全消滅狼？”這一問題發(fā)表自身的看法和見解。通過這樣的形式，不但可以更好地激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，同時也可以讓學生對文章表達的思想有更加清晰和直觀的認識，進而對語文教學的質(zhì)量進行提升。

（四）以學生的學習興趣為設(shè)計理念

在小學高年級的語文教學中，不僅需要課堂上教師的教育教學，而且還需要學生能夠在課后的時間自主學習。由于小學生的自主學習能力低，在課后的學習中無法自主學習，那么就需要教師能夠根據(jù)學生的實際情況，對學生布置課后作業(yè)，而對于課后作業(yè)的布置，不是要求學生完成的數(shù)量，而最重要的是課后作業(yè)質(zhì)量。那么就需要教師能夠正確地引導(dǎo)學生，能夠讓學生對課后作業(yè)重新地理解與定義，對課后作業(yè)合理地設(shè)計，激發(fā)學生的學習興趣，能夠讓學生在課后學習中，能夠有強烈的學習學習欲望。

例如：對語文古詩《竹石》的教學，教師可以創(chuàng)設(shè)情境教學，讓學生在課后學習中先對古詩《竹石》進行自主學習，然后在課堂的教學前，讓學生自己對古詩《竹石》闡述自己的理解，并且能夠闡述出古詩《竹石》具體表達的內(nèi)容與作者表達的情感。

以這樣的形式，能夠引導(dǎo)學生，怎么積極地交流與討論，并且教師對課后作業(yè)全面地創(chuàng)新與設(shè)計，能夠調(diào)動學生課后自主學習的積極性，也是對課后作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計的方式之一。最后，使學生能夠?qū)W習到古詩《竹石》表達的含義與作者的情感，使學生能夠其學習，學習竹石堅韌不拔、不畏磨難的精神，提升語文教學效率。

（五）具有目的性地合理設(shè)計

在語文課堂教學中，需要教師根據(jù)學生的實際情況，具有針對性地進行教學，制定明確的教學目標，能夠?qū)W生的綜合能力產(chǎn)生積極的影響。同樣，對于課后作業(yè)的布置，還需要具有目的性地設(shè)計，能夠培養(yǎng)學生的綜合能力進創(chuàng)造性，能夠按照教師所布置的作業(yè)內(nèi)容，高效率地完成，使學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣。

例如：對《中華少年》的教學，在課堂上的教學完成后，教師及時地為學生進行課后作業(yè)的布置，而作業(yè)布置的形式與完成的形式都發(fā)生了變化，可以讓學生自由地組隊，能夠?qū)Α吨腥A少年》進行朗誦，為了能夠完成教師布置的課后作業(yè)，學生都會積極地進行組隊，不斷地對《中華少年》朗誦學習。那么在朗誦學習的過程中，學生會遇到一些生字、生詞，為了小組的完成質(zhì)量，學生會在課后的時間進行自我練習，把遇到的生詞、生字自主學習，確保在組隊朗誦的過程中能夠自然朗誦全文，一方面，使學生加深了學習印象，能夠積極地參與學習語文知識；另一方面，能夠促進學生之間的相互交流與協(xié)作，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。只有學生充分地掌握了文章知識與內(nèi)容，才能在組隊朗誦的過程中不會出現(xiàn)差錯，并得到教師與同學的夸贊，增強了學生的自信心，逐漸地學生能夠接受與熱愛這課后作業(yè)。

（六）以日常生活為素材，注重課后作業(yè)設(shè)計的合理性

對小學語文知識的教學與學習，不單單是為了讓學生掌握知識內(nèi)容，更重要的是需要學生能夠把學習與掌握的知識內(nèi)容熟練對應(yīng)用。那么就需要教師對課后作業(yè)合理地布置與設(shè)計，能夠以學生的日常生活為素材，引導(dǎo)學生善于觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活，能夠把生活遇到的問題，使課后作業(yè)與生活緊密地聯(lián)系，從而提升學生的綜合能力。

例如：對《山雨》的學習，文章主要描述的就是各景色，那么教師對課后作業(yè)的布置，就可以讓學生針對文章的某段進行續(xù)寫，也可以通過對文章的學習寫讀后感，根本作者的寫作風格，能夠把自己日常生活中的美景描述，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美。并且在寫作時，學生可以充分地利用比喻、擬人等修辭手法，描述出自己生活中的美麗景色，更是抒發(fā)了自己的生活情感。最后，是讓學生在課堂上進行朗讀，并且教師會對優(yōu)秀作品進行表揚，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣與熱情，而且還能夠讓學生熟練地掌握與應(yīng)用語文知識，促進小學生健康成長。

四、結(jié)語

為了更好地提升小學高年級語文教學的質(zhì)量，對課后作業(yè)設(shè)計進行不斷完善是必不可少的。在這樣的情況下，教師需要不斷嘗試創(chuàng)新，在了解學生興趣和特點的基礎(chǔ)上，對作業(yè)進行設(shè)計，以此來更好地激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的知識掌握和應(yīng)用能力，為學生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。