■甘肅省張掖育才中學(xué) 余 娟

初中數(shù)學(xué)新課程改革以來，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心目標(biāo)，并對(duì)初中數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。鑒于此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)、全面提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文以初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為研究切入點(diǎn)，對(duì)核心素養(yǎng)背景下具體的教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)研究和分析。

一、立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化和轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在初中課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)理念至關(guān)重要，是整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要指導(dǎo)思想，也是教師確定教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以及選擇教學(xué)方式的重要指導(dǎo)。在整個(gè)初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教學(xué)理念始終貫穿其中，直接影響著初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

因此，在核心素養(yǎng)背景下，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，一方面對(duì)核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入研究和鉆研，明確初中數(shù)學(xué)的發(fā)展方向，緊緊圍繞“知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀”組織和開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；另一方面，在核心素養(yǎng)背景下，教師必須堅(jiān)持“生本原則”，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，優(yōu)化和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，使每一個(gè)學(xué)生均可得到發(fā)展。

二、聚焦核心素養(yǎng)，優(yōu)化和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

（一）課堂與生活相結(jié)合，提升學(xué)生解決問題的能力

在核心素養(yǎng)下，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)而不斷提升學(xué)生解決問題的能力。尤其是針對(duì)初中數(shù)學(xué)這一科學(xué)來說，鑒于其具有極高的應(yīng)用性，教師在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行完美結(jié)合，進(jìn)而使學(xué)生在生活中不斷提升學(xué)生解決問題的能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)表與條形圖”的內(nèi)容講述中，教師可指導(dǎo)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間內(nèi)，以問卷調(diào)查的形式進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集，之后讓學(xué)生在課堂上將搜集到的數(shù)據(jù)以統(tǒng)計(jì)表與條形圖的形式進(jìn)行展示。如此一來，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，了解到生活中處處有數(shù)學(xué)。同時(shí)，在這一過程中，學(xué)生的邏輯能力、思維能力、數(shù)學(xué)問題解決能力等均得到了有效提高，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）借助合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

在初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)下，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分借助合作教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)從中感知數(shù)學(xué)知識(shí)、觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象、思考數(shù)學(xué)問題，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提升自身的數(shù)學(xué)能力，最終提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

具體來說，在核心素養(yǎng)下，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題。在此基礎(chǔ)上，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，使得各個(gè)學(xué)習(xí)小組緊緊圍繞教師所設(shè)置的問題，積極開展討論和思考，進(jìn)而完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、圍繞核心素養(yǎng)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是最為重要的環(huán)節(jié)，不僅對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行了有效的檢驗(yàn)，也是一種有效的教學(xué)反饋，教師可結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。據(jù)此，在核心素養(yǎng)背景下，教師必須改變傳統(tǒng)側(cè)重于知識(shí)和成績(jī)的評(píng)價(jià)模式并對(duì)其進(jìn)行完善和優(yōu)化。一方面，教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，必須將學(xué)生綜合能力納入其中，不僅關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的綜合能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等；另一方面，教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，借助學(xué)生自我評(píng)價(jià)、生生互相評(píng)價(jià)等模式，使教學(xué)評(píng)價(jià)更加客觀。