■江蘇省無錫市張涇中學 葛建華

時代的發(fā)展與社會的進步推進了教育事業(yè)的全面發(fā)展，經(jīng)濟全球化的態(tài)勢下，對外社交已經(jīng)成為國與國之間聯(lián)系的關(guān)鍵，而英語在這其中發(fā)揮了橋梁的作用。初中階段是學生接受知識效率最高的時期，同樣也是英語學習的基礎(chǔ)階段。新課程下學生能夠獲取英語基礎(chǔ)知識及在日常生活中較為熟練運用英語的能力，是現(xiàn)階段初中英語教學培養(yǎng)學生了解與掌握英語的主要課程目標。我國義務(wù)教育階段新課程標準的理念是向?qū)W生“轉(zhuǎn)移知識”為主要過程的教學形式。學習的主體是學生，教育的主體是教師，初中英語階段的教學活動應(yīng)當是學生積極主動參與，教師起輔助引導教學的過程。新課程下初中英語教學是打好學生英語理論知識基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，也是培養(yǎng)中學生在未來的學習生活中能夠熟練使用英語交流溝通的重要環(huán)節(jié)。但是作為培養(yǎng)學生英語知識能力的初中學校，其本身的英語教學質(zhì)量不如想象的優(yōu)質(zhì)，約束了我國中學生整體英語水平的有質(zhì)提高，這對于一個發(fā)展中的大國來說是不利的。

一、初中英語教學潛在的問題

（一）忽略了學生英語應(yīng)用能力的培育

由于受到以往傳統(tǒng)老舊的英語教學模式的影響，在現(xiàn)階段的初中英語教育教學過程中，教師對于英語學科的理解也是死記硬背，只是把英語當作了一個應(yīng)付考試的主要科目，并沒有重視英語它本身作為一種語言的本土文化及其現(xiàn)實應(yīng)用性，再加之我國許多地區(qū)英語學習的大環(huán)境較落后，英語口語的教學不夠到位，絕大多數(shù)學生根本就不愿意開口講英語，就算開了口也僅僅限于課堂之上?？墒且环N語言，它總得走向生活，總得通過與人的日常交流來充實枯燥的學習。所以說，現(xiàn)階段盡管學校與教師都已經(jīng)重視了英語這門學科，但是也忽視了學生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，想要更好地培養(yǎng)中學生良好的英語讀寫能力，必須保證初中英語教學能夠從實際應(yīng)用能力出發(fā)，展示英語作為一種語言的魅力。

（二）教師教學水平不夠高

新課程下初中英語教師整體的英語知識儲備不充足，知識構(gòu)造略微單一化，主動學習和教學科研的能力較差，再加之傳統(tǒng)老舊的教學觀念根深蒂固，教學思想一時間也難以與教材的編寫者達到同一個高度。許多初中英語教師自身的教學素質(zhì)不夠高，教學水平有限，甚至在日常英語授課中使用普通話教學，并沒有較多運用英語語言，有的教師自己的英語發(fā)音也不是很準確，語法知識教授中也能凸顯很多的錯誤。從這些角度來講，實際上有很多的初中英語教師都不是很適應(yīng)新課程下的英語教學體系，不能很好地作為引導者帶領(lǐng)學生在語言交流溝通的過程中傳授基礎(chǔ)的理論知識，也不能為學生營造更好的學習英語的氛圍。

二、解決潛在問題的具體對策

（一）強化培養(yǎng)學生英語應(yīng)用能力

在現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)信息化的環(huán)境下，社會上對于所需人才的內(nèi)部知識結(jié)構(gòu)與綜合能力都有著愈來愈高的要求，在英語方面更是如此，要求學生具備一定的英語實際應(yīng)用能力，所以說初中英語的教育教學重點應(yīng)該從應(yīng)試教育的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到對學生英語語言的實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)上。例如說，教師在日常教師過程中應(yīng)當重視將學生英語發(fā)音、單詞拼寫、詞義理解以及語法知識重組學習這些一系列基礎(chǔ)知識認真落到實處，基礎(chǔ)知識的學習得到保障后再將英語口語的練習融入教學活動中，這樣一來也能夠保證學生運用英語進行日常的簡單交流，在與人對話的過程中以基礎(chǔ)知識為主，語法知識為輔助，加強學生主動學習英語的求知欲與興趣。初中英語考試也應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的筆試模式，將聽、說、讀、寫結(jié)合起來，都作為評定中學生英語成績的標準。這樣一來，學生就會從完全筆試的焦慮與壓力中得到緩解釋放，其英語的應(yīng)用交際能力也能得到鍛煉與培養(yǎng)，充分調(diào)動中學生學習英語的積極性，提高學生的應(yīng)用能力。教師可以經(jīng)常組織學生觀看英文視頻，在班級內(nèi)部成立英語讀書會、讀書角、組織一些英語口語大賽、英語歌曲大賽等活動，激發(fā)學生對于英語的興趣，強化學生對于教材內(nèi)容的二次掌握，有利于教師及時了解學生學習英語的狀況，并針對性地提出相應(yīng)的解決措施，堅固教學活動的成果。

（二）加強教師團隊的建設(shè)

優(yōu)秀的教師團隊對于提高中學生整體的英語綜合能力有著至關(guān)重要的作用，只有從教師入手，提高自身的英語素質(zhì)水平，才能進一步提高學生的英語學科運用能力?，F(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展下，初中英語教師也需要跟緊時代的潮流，不斷學習新的知識，完善知識結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學思想觀念，在做好本職工作的同時，能夠成為教育教學的研究者與課程的開發(fā)者。初中英語教師必須首先提高自己的英語知識水平，掌握好英語教學的整體目標和相應(yīng)原則，積極主動地參與到教育教學活動的研究中，這些都有利于推動教學實戰(zhàn)經(jīng)驗的提升。在教學過程中，能夠自覺主動地探索適合學生的英語教學形式方法，對自己的教學經(jīng)驗與實際教學成果進行總結(jié)反思，做好教學記錄與反饋，協(xié)助學校建立健全適合我國中學生的英語教學基礎(chǔ)知識與學科體系。

（三）培養(yǎng)學生英語學科思維

培養(yǎng)學生運用英語的思維習慣，強化關(guān)于英語思維訓練的學習，是提高中學生英語實際運用能力的有效方法。例如，學生可以通過主動學習去開發(fā)自己的思維能力，接受教師所講的基礎(chǔ)知識，有意識地將英語與自己的學習生活結(jié)合在一起。教師也應(yīng)當激勵學生主動的開口說，促使學生養(yǎng)成用英語交流的習慣。

三、結(jié)語

盡管現(xiàn)階段我國初中英語的整體教學質(zhì)量與水平都很有限，但是也在發(fā)展的過程中不斷進步。初中英語教師針對在教學過程中出現(xiàn)的諸多問題，應(yīng)當積極的探索新的方式方法，采取有針對性的對策全方位的提高初中英語的教學水平，推動我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展。