李佩茁

（甘肅省定西市通渭縣第二幼兒園，甘肅 定西 743000）

一、問(wèn)題的提出

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展和城市化進(jìn)程的需要，越來(lái)越多經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和農(nóng)村的年輕勞動(dòng)力大量涌入城市務(wù)工，而這些務(wù)工人員的子女則交由留守在家里的老人或親戚甚至鄰居照看，成為“留守兒童”。在我生活的甘肅省定西市有常住的280多萬(wàn)人口，其中城鎮(zhèn)人口90多萬(wàn)，農(nóng)村人口190多萬(wàn)，城鎮(zhèn)化水平低于全國(guó)平均水平15.87%，是我國(guó)勞務(wù)輸出的主要地區(qū)之一，留守兒童占全省留守兒童的9.5%。發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)家庭美德，促進(jìn)家庭和睦，促進(jìn)親人相親相愛(ài)，促進(jìn)下一代健康成長(zhǎng)，是我們每一位學(xué)前教育者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，如何讓這些留守幼兒感受到家庭的溫暖，在他們幼小的心田上播種感恩的種子，并成長(zhǎng)為一個(gè)有愛(ài)心、知回報(bào)的孩子呢？

二、農(nóng)村留守幼兒親情缺失的成因分析

（一）幼兒

在農(nóng)村留守兒童這個(gè)群體中，年齡越小的幼兒越是得不到良好的教育和成長(zhǎng)，由于這些留守幼兒長(zhǎng)期不能和父母團(tuán)聚，在性格方面普遍存在自私、孤僻、以自我為中心等問(wèn)題，并且由于農(nóng)村長(zhǎng)輩或親戚的監(jiān)護(hù)中還存在許多問(wèn)題，對(duì)留守幼兒疏于管教，他們平時(shí)的生活較為放任自由，一起玩耍、交往的同伴也多選擇的是同類(lèi)型的孩子，這樣一群孩子聚集在一起，思想都較偏激，玩耍的形式也很單一，對(duì)于家庭成員的情感都很淡漠，如果其中有個(gè)別孩子有“鬼主意”或“壞點(diǎn)子”，這樣就埋下了隱患。近幾年來(lái)，全國(guó)各地留守兒童在安全、偷盜、自殺或者危害社會(huì)方面的案例層出不窮，甚至有些留守兒童因?yàn)橛浐薷改笇?duì)他們的陪伴、關(guān)心太少，而產(chǎn)生殘殺和毒殺親人的行為，讓人觸目驚心。

（二）家庭

首先，留守幼兒的父母一般都常年在外，根本沒(méi)有充足的時(shí)間陪伴孩子，沒(méi)辦法對(duì)子女進(jìn)行言傳身教，為子女樹(shù)立良好的模范榜樣。這些幼兒從小得不到父母應(yīng)有的養(yǎng)育、教育、愛(ài)護(hù)，導(dǎo)致親子關(guān)系非常淡薄。幼兒時(shí)期是兒童生理、心理發(fā)育的最關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)孩子的一生有著至關(guān)重要的影響。留守幼兒與父母長(zhǎng)期分離，不利于親子依戀關(guān)系的形成，這些幼兒的情感、認(rèn)知、社會(huì)化發(fā)展方面的負(fù)面影響是很深遠(yuǎn)的。其次，這些父母出于愧疚之心，對(duì)孩子是百依百順、有求必應(yīng)，無(wú)底線的溺愛(ài)讓這些留守幼兒得不到良好、及時(shí)的教育。

（三）幼兒園

幼兒園作為幼兒健康、快樂(lè)成長(zhǎng)的根據(jù)地，應(yīng)該成為留守幼兒的溫暖鄉(xiāng)和安樂(lè)窩。由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活條件的不斷提高，正常家庭的幼兒隨時(shí)隨地都有親人的陪伴，他們的孩子會(huì)有一些優(yōu)越感。在幼兒園經(jīng)常會(huì)舉行一些親子活動(dòng)，教師平時(shí)也會(huì)給孩子布置一些需要家長(zhǎng)配合完成的作業(yè)。這種情況下，留守幼兒沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的后盾支持，往往無(wú)法很好地完成任務(wù)，集體活動(dòng)也沒(méi)有父母的參與，留守幼兒多會(huì)受到其他孩子的排斥、嘲笑和打擊。在幼兒園的群體中，留守幼兒也只能選擇跟自己家庭情況接近的孩子交往，一些不良同伴會(huì)對(duì)留守幼兒產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，這些都不利于留守幼兒正常心理的發(fā)展。如果有良好的師幼關(guān)系，將促進(jìn)留守幼兒的良性發(fā)展，反之將會(huì)對(duì)其產(chǎn)生不良影響。

（四）社會(huì)

經(jīng)過(guò)我實(shí)地調(diào)查，留守幼兒的住宿、安全、衛(wèi)生、教育等方面的條件普遍較差，他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)認(rèn)知、情感、行為、心理、性格等方面的問(wèn)題。尤其在對(duì)家人的情感方面存在重大問(wèn)題，留守幼兒生活的周邊環(huán)境，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)影響很大。如果當(dāng)?shù)卣畬?duì)這些留守幼兒的重視程度不夠，不能采取有效的措施，頒布一些有助于留守幼兒成長(zhǎng)的政策，那么這部分孩子享受不到相應(yīng)的政策照顧，極易出現(xiàn)問(wèn)題。其次，受當(dāng)?shù)厣鐣?huì)文化氛圍影響。目前，整個(gè)社會(huì)圈子對(duì)留守幼兒的關(guān)注程度還有待提高，急需形成一種關(guān)注留守幼兒情感健康發(fā)展的良好氛圍。

三、農(nóng)村留守幼兒感恩教育培養(yǎng)策略

（一）了解父母，學(xué)會(huì)感恩

1.我在平時(shí)的教學(xué)工作中，嘗試舉行一些“爸爸媽媽知多少”活動(dòng)。開(kāi)學(xué)初我會(huì)要求每位孩子制作父母信息卡，上面貼好父母的照片，并填寫(xiě)清楚父母的姓名、年齡、工作及愛(ài)好（如喜歡吃什么，喜歡做什么運(yùn)動(dòng)，喜歡穿的衣服等），然后在教室里開(kāi)辟出專(zhuān)門(mén)的地方，粘貼孩子們的父母信息卡。這個(gè)過(guò)程中，孩子回家后會(huì)與父母取得聯(lián)系，合作完成好信息卡，自然而然與父母有了更多的交流。每天在幼兒園能看到自己父母的照片，孩子的內(nèi)心也會(huì)倍感溫暖。

2.抓住重要的節(jié)日，促進(jìn)幼兒與父母的親近感。幼兒教師可以在父親節(jié)、母親節(jié)、留守幼兒父母的生日或者結(jié)婚紀(jì)念日，先聯(lián)系一下孩子的父母做好準(zhǔn)備，給孩子留出時(shí)間。然后利用教室的多媒體設(shè)備，讓孩子在大家面前和父母視頻，為他們送上生日或節(jié)日的祝福。還可以組織留守幼兒和其他小朋友一起為父母表演小節(jié)目助興，這樣不但增進(jìn)了留守幼兒與其他幼兒關(guān)系的融洽相處，還讓他們體驗(yàn)到與父母在一起的快樂(lè)。

3.開(kāi)展專(zhuān)題活動(dòng)分享故事，讓留守幼兒體會(huì)父母養(yǎng)育他們的辛苦。選擇幾位表達(dá)能力強(qiáng)的監(jiān)護(hù)人，專(zhuān)程到幼兒園給孩子們講講他們的媽媽從懷孕后經(jīng)歷的不容易，生育時(shí)遭受的痛苦，嬰兒期天天熬夜、沒(méi)有睡過(guò)一個(gè)好覺(jué)，撫養(yǎng)時(shí)的操心和無(wú)盡的辛苦等，激發(fā)留守幼兒對(duì)父母的感激之情。

4.借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓留守幼兒的父母拍攝一些生活環(huán)境和工作時(shí)的照片及小視頻，讓幼兒們看看父母簡(jiǎn)陋的生活環(huán)境和辛苦的勞動(dòng)場(chǎng)面，他們自己在外面省吃儉用，舍不得亂花錢(qián)，卻給孩子買(mǎi)最貴的玩具、最漂亮的衣服、最好吃的零食，以此讓幼兒感受到父母離家在外的辛苦。

（二）借助榜樣，學(xué)會(huì)報(bào)恩

1.利用幼兒園平時(shí)舉行的活動(dòng)，有目的地讓孩子在家里每天完成一件好事，可以幫家里人做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)，也可以幫奶奶爺爺捶背、洗腳，特殊節(jié)日的時(shí)候親手制作小卡片郵寄給遠(yuǎn)方的父母。把這些過(guò)程可以拍照或錄制成小視頻，在班上進(jìn)行展覽。在這樣的活動(dòng)中選出表現(xiàn)較好的幼兒作為榜樣，引領(lǐng)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)，初步形成感恩意識(shí)。

2.借助經(jīng)典文本中的故事或形象感染孩子。幼兒的思維比較形象直觀，幼兒教師在平時(shí)的教學(xué)中可以給孩子講述或播放一些感恩題材的經(jīng)典故事，如：古有寒冬時(shí)節(jié)為父親扇枕溫床的“黃香孝親”、舍不得自己吃橘子而“懷橘遺親”的陸績(jī)，動(dòng)物中有烏鴉反哺、羊有跪乳之恩等。利用經(jīng)典作品中的典型形象為幼兒塑造學(xué)習(xí)的榜樣，并通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面和內(nèi)容，讓孩子直觀地感受感恩之情，觸動(dòng)他們的心靈，通過(guò)感恩之心學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)長(zhǎng)輩的愛(ài)。

3.教師和家長(zhǎng)以身作則、言傳身教，培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)。幼兒時(shí)期，孩子們最為信任的人除了父母，那就是每天都能見(jiàn)到的教師了。幼兒教師作為幼兒思想的引領(lǐng)者，在自己的生活中，也要多給孩子樹(shù)立榜樣，在每天的教學(xué)中要尊重每一個(gè)孩子，關(guān)心他們的一言一行，用心傾聽(tīng)孩子們的呼聲，發(fā)現(xiàn)孩子們出現(xiàn)任何細(xì)微的變化而有效疏導(dǎo)。在這些點(diǎn)滴的感染下，留守幼兒也能感受到教師對(duì)他們的愛(ài)。

作為農(nóng)村留守幼兒的家長(zhǎng)，在回鄉(xiāng)探親的時(shí)候一定要給孩子做好榜樣，好吃的要先給老人、逢年過(guò)節(jié)給老人準(zhǔn)備禮物、抽空經(jīng)常給老人打電話。要讓孩子不僅看到父母對(duì)自己有愛(ài)，對(duì)長(zhǎng)輩也有愛(ài)。身教的力量永遠(yuǎn)大于言傳，在孩子不斷感悟體驗(yàn)中耳濡目染、日積月累，養(yǎng)成自己的感恩習(xí)慣，一步步學(xué)會(huì)感恩父母、關(guān)愛(ài)父母并回報(bào)父母。

農(nóng)村幼兒的感恩教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，還需要我們每一位幼兒教師堅(jiān)持不懈、持之以恒地滲透在每天的教育工作中，這樣，才能讓我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)在農(nóng)村延續(xù)，讓我們祖國(guó)的下一代更加健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。