張秀玲

（甘肅省定西市安定區(qū)公園路小學(xué)，甘肅 定西 743000）

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，更是學(xué)生閱讀和寫作的前提和基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)不僅承擔(dān)“授業(yè)解惑”的任務(wù)，在培養(yǎng)對(duì)漢字的興趣和熱愛以及靈活運(yùn)用漢字表情達(dá)意上也應(yīng)起到至關(guān)重要的作用。然而，單調(diào)、枯燥的傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)方法顯然已經(jīng)不能滿足信息時(shí)代的教學(xué)需求，更不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因此，適當(dāng)利用多媒體以彌補(bǔ)傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)的不足，將兩者整合，從而充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)以提高教學(xué)質(zhì)量與效率，便顯得尤為迫切。信息技術(shù)是指在計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)支持下用以獲取、加工、儲(chǔ)存、變換、顯示和傳輸文字、數(shù)值、圖像以及聲音信息，包括提供設(shè)備和提供信息服務(wù)兩大方面的方法與設(shè)備的總稱。由此可見，包羅萬(wàn)象的信息技術(shù)存在著為識(shí)字教學(xué)服務(wù)的可能性與必要性，利用各種多媒體技術(shù)呈現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助教師克服自身的某些問(wèn)題，更是信息技術(shù)與識(shí)字教學(xué)整合的應(yīng)有之義。

一、多媒體與小學(xué)識(shí)字教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)

（一）創(chuàng)建教學(xué)情境

教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍，“境”既包括教育器材等硬件設(shè)施，也包含各種軟件設(shè)施。教師在課堂中依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用各種教學(xué)手法和教學(xué)工具來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)建有利于課堂教學(xué)的教學(xué)氛圍，是提高學(xué)生積極性的先決條件，而信息技術(shù)的應(yīng)用則對(duì)教師創(chuàng)建教學(xué)情境有著至關(guān)重要的作用。知識(shí)本身是生動(dòng)的實(shí)際內(nèi)容，教學(xué)情境更能體現(xiàn)知識(shí)的傳授過(guò)程以及意義價(jià)值，如若將具有直觀性、便捷性特點(diǎn)的多媒體融入其中，那么課堂的生活化和實(shí)踐性便會(huì)大大加深，教師與學(xué)生的互動(dòng)性也會(huì)提高，形成一種活躍的教學(xué)氛圍，創(chuàng)建出積極、和諧的教學(xué)情境，從而更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師必須提供一些開放性、靈活性的信息，并讓學(xué)生根據(jù)這些信息進(jìn)行探索，從而解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師要突破“識(shí)”從而達(dá)到“寫”，必須創(chuàng)建合適的教學(xué)情境加以引導(dǎo)。運(yùn)用信息技術(shù)導(dǎo)入課程、展示過(guò)程、總結(jié)成果，并結(jié)合傳統(tǒng)的有效識(shí)字教學(xué)方法，動(dòng)靜結(jié)合、把握方向、克服困難。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是人對(duì)獲取知識(shí)的一種積極的傾向性，興趣既是一種個(gè)人偏好，也可以因某些特定的情境生發(fā)，因此，信息技術(shù)的應(yīng)用不僅可以創(chuàng)建積極的教學(xué)情境，還會(huì)由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生往往會(huì)對(duì)未知事物產(chǎn)生極大的好奇，識(shí)字本身對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就是新鮮事物，加之信息技術(shù)可運(yùn)用聲音、圖片、動(dòng)畫等多樣化手法呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)、由抽象轉(zhuǎn)為具體、由復(fù)雜化為簡(jiǎn)單，在直觀的演示中調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，更是可以吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到“寓教于樂”的效果，讓學(xué)生成為一個(gè)“樂之者”。學(xué)習(xí)興趣分為直接學(xué)習(xí)興趣和間接學(xué)習(xí)興趣，直接學(xué)習(xí)興趣是由學(xué)習(xí)過(guò)程本身引起的，包括學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)活動(dòng)等，間接興趣是由學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果產(chǎn)生的，包括獲得他人的贊賞、取得競(jìng)爭(zhēng)勝利和獲得優(yōu)異成績(jī)等。多媒體的應(yīng)用，既可以豐富學(xué)習(xí)材料、充實(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，又可以通過(guò)在課堂中以信息化手法設(shè)計(jì)各種各樣的活動(dòng)任務(wù)或獎(jiǎng)勵(lì)，在保持知識(shí)性的同時(shí)提高趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是對(duì)教學(xué)水平和教學(xué)效果的綜合評(píng)價(jià)，是學(xué)校教學(xué)的生命線，在教學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)質(zhì)量是使用各種教學(xué)手段和方法的最終目的，也是完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的必然要求。在教學(xué)過(guò)程中使用多媒體便是符合時(shí)代發(fā)展、迎合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的必要教學(xué)手段，更是提高教學(xué)質(zhì)量不可或缺的重要因素。多媒體的應(yīng)用已不是對(duì)課堂教學(xué)的單純補(bǔ)充，而是逐漸演變成一種有力支撐，無(wú)論是教師還是學(xué)生，對(duì)信息技術(shù)的依賴都大大加深。多媒體既能夠從學(xué)生入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，也能夠從課堂出發(fā)，創(chuàng)建適宜的教學(xué)情景，加之教師對(duì)其的熟練運(yùn)用和掌控，教學(xué)效果必然會(huì)得到一定加強(qiáng)，從而更好地根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)。由此可見，課堂教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)信息化教學(xué)的潮流，使用多媒體以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，增加課堂的趣味性和互動(dòng)性，創(chuàng)建和諧的教學(xué)情境，取得更好的教學(xué)效果，在這個(gè)過(guò)程中，教師的教學(xué)水平也可以獲得相應(yīng)提升，從而提高教學(xué)質(zhì)量，較好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、多媒體與小學(xué)識(shí)字教學(xué)整合的方法

多媒體與小學(xué)識(shí)字教學(xué)整合的直接目的是提高識(shí)字教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，因此，運(yùn)用音頻、視頻等多媒體技術(shù)來(lái)攻克識(shí)字教學(xué)中的重難點(diǎn)，以生動(dòng)、豐富的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而創(chuàng)建有利于課堂展開的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)一切積極因素為提高識(shí)字教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

（一）運(yùn)用音頻幫助正音

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生剛剛接觸拼音和漢字，對(duì)漢字發(fā)音的掌握并不牢靠，而教師也會(huì)因經(jīng)驗(yàn)、方言等因素導(dǎo)致其漢字發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師可以充分利用多媒體，播放正確的拼音字母和漢字的讀音，讓學(xué)生跟讀，同時(shí)糾正教師自身的發(fā)音。此外，還可以使用普通話發(fā)音校對(duì)軟件，調(diào)整發(fā)音方法，幫助學(xué)生和教師正確發(fā)音。一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)，就非常需要教師運(yùn)用音頻等相關(guān)信息技術(shù)的輔助，因?yàn)橹挥袑W(xué)習(xí)好拼音，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)生字時(shí)打下正確、穩(wěn)固的基礎(chǔ)。比如拼音韻母a的專業(yè)名稱是“舌面央低不圓唇元音”，教師單憑名稱的意義和經(jīng)驗(yàn)也許不足以正確將其讀出，但在信息技術(shù)的幫助下，教師既可以學(xué)習(xí)其正確的發(fā)音方法，又可以在課堂上播放教學(xué)視頻以幫助學(xué)生正音，提高拼音教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）運(yùn)用視頻規(guī)范書寫

當(dāng)前的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)大多是教師使用板書教授筆畫的寫法和順序，這種方法固然有其不可替代的優(yōu)點(diǎn)，但是，如果輔以信息技術(shù)加以規(guī)范，那么識(shí)字教學(xué)會(huì)更具有互動(dòng)性，書寫方法順序的展示也更直觀生動(dòng)。除了傳統(tǒng)演示漢字的結(jié)構(gòu)和筆畫順序，教師還可以運(yùn)用相關(guān)信息技術(shù)做反饋練習(xí)，如學(xué)生在信息設(shè)備上書寫漢字，而后系統(tǒng)對(duì)其作出相應(yīng)的反饋，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)這種反饋的記憶會(huì)比教師機(jī)械地反復(fù)強(qiáng)調(diào)要深刻。這樣一來(lái)，教師的工作量相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)減少，而學(xué)生也會(huì)在潛移默化中形成正確書寫漢字的習(xí)慣。

（三）運(yùn)用演示理解字意

中國(guó)漢字以象形為特點(diǎn)之一，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文所教授的漢字也有很多象形字，教師可以利用象形字的特點(diǎn)，將漢字的演變過(guò)程以動(dòng)畫的形式加以演示，幫助學(xué)生理解漢字的演變過(guò)程和本質(zhì)意義，促進(jìn)知識(shí)的領(lǐng)悟和運(yùn)用。象形字以外的漢字，教師可以借鑒網(wǎng)上的創(chuàng)意視頻，將漢字的字意以信息化、形象化的方式展示出來(lái)，加深學(xué)生的印象，鞏固知識(shí)。如一年級(jí)上冊(cè)第四課《日月水火》，雖然教材上的圖片對(duì)這四個(gè)字的形成有所展示，但書本上的靜態(tài)內(nèi)容不夠直觀生動(dòng)，因此，教師可以利用相關(guān)視頻或制作動(dòng)畫向?qū)W生演示這些字從古至今的演變過(guò)程，并通過(guò)課后的“猜一猜，連一連”向?qū)W生講授象形字的特征和意義。通過(guò)這種演示，不僅能夠使學(xué)生理解字本身的來(lái)源和含義，更能形象地展示“象形字”的優(yōu)點(diǎn)。而其他看似無(wú)規(guī)律的漢字，教師也可以通過(guò)動(dòng)畫故事或漢字分割將其合理描述，讓學(xué)生能夠接受并掌握。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多媒體在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中有著不可替代的作用，無(wú)論在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及提高教學(xué)質(zhì)量上都有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。教師在小學(xué)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體在正音、規(guī)范書寫和理解漢字上的重要作用，在提高自身信息素養(yǎng)的同時(shí)，推動(dòng)多媒體與小學(xué)識(shí)字教學(xué)的整合，促進(jìn)小學(xué)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展，從而提高小學(xué)識(shí)字教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。