肖升強

摘要：課堂教學(xué)是教師傳授基礎(chǔ)知識的重要陣地，也是學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力的關(guān)鍵所在。課堂教學(xué)的效益直接關(guān)系著每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)的提升。在新課程改革的背景下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的中心和重點發(fā)生了轉(zhuǎn)變，更加強調(diào)和注重學(xué)生的主體地位和探究學(xué)習(xí)，所以課堂教學(xué)策略的優(yōu)化創(chuàng)新也變得刻不容緩。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G633.6 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）11-0010

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式之下，初中數(shù)學(xué)教師掌握著整個課堂的主動權(quán)和話語權(quán)，學(xué)生則處于接受學(xué)習(xí)的地位，幾乎沒有獨立思考和自主學(xué)習(xí)的空間，而課堂教學(xué)也因此變得枯燥乏味、低質(zhì)低效。隨著新課程改革的到來，如何轉(zhuǎn)變這種課堂教學(xué)現(xiàn)狀、促進(jìn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級便成為每一位初中數(shù)學(xué)教師所面臨的重要課題。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須要順應(yīng)新課程改革的基本趨勢，牢牢把握《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，并從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本特點出發(fā)，不斷探索科學(xué)、高效的課堂教學(xué)策略，以真正促進(jìn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的打造與構(gòu)建。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境的模擬和還原能夠充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到情境之中，增強教學(xué)的趣味性，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最終目的。因此，在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教師可以充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，將原本抽象晦澀的數(shù)學(xué)知識，以圖像、動畫、文字、視頻等方式直觀地展示和呈現(xiàn)給學(xué)生，以營造和創(chuàng)設(shè)直觀的課堂教學(xué)情境，化解抽象知識與形象思維之間的矛盾，豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

例如，在教授《點、直線與圓的位置關(guān)系》這部分知識時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了直觀的學(xué)習(xí)情境。本節(jié)課程的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生理解直線與圓的幾種位置關(guān)系，為了讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)本節(jié)課程的知識，上課后，筆者利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過觀察圖形理解直線與圓的位置關(guān)系。通過多媒體的輔助教學(xué)，加快了學(xué)生的理解速度。這樣，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生抽象的概括能力。

二、啟發(fā)教學(xué)，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

思維是數(shù)學(xué)的靈魂和本質(zhì)，只有讓學(xué)生充分發(fā)散思維，才可以使學(xué)生更好地深入到知識生成與發(fā)展過程之中。而啟發(fā)式教學(xué)則是激發(fā)學(xué)生獨立思考、發(fā)散學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效手段。因此，初中數(shù)學(xué)教師便可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維特點出發(fā)，合理地設(shè)置問題，以問題為啟發(fā)點有效喚醒學(xué)生的思考動機(jī)，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生主動利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識對問題展開層層思考、分析、論證與探究，最終有效發(fā)展和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

例如，在教授《解一元二次方程的算法》這部分知識時，本節(jié)課程的主要任務(wù)是讓學(xué)生理解一元二次方程的轉(zhuǎn)化思想，并讓學(xué)生應(yīng)用其解決一些問題。所以，為了激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置了一些問題。如何求解方程：x2+4x+4=1;某市政府決定計劃在3年內(nèi)將人均收入從現(xiàn)在的5500千元提升至6500千元，求每年的人均收入增長率為多少？問題提出后，筆者給予學(xué)生充足的時間進(jìn)行分析。通過問題的引導(dǎo)，學(xué)生逐漸掌握了一元二次方程的解法。這樣，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過啟發(fā)教學(xué)，有效激活了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、注重互動，活躍課堂教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)本身就是教師與學(xué)生溝通、互動與交流的過程，只有促進(jìn)師生、生生之間的良性互動，才能讓課堂教學(xué)更加活潑，從而更加充分地發(fā)揮課堂教學(xué)的價值與效用。所以，初中數(shù)學(xué)教師可以利用小組合作教學(xué)法來促進(jìn)課堂互動過程的實現(xiàn)。首先，教師應(yīng)該將全班學(xué)生劃分為4～6人一組的學(xué)習(xí)小組，并對組內(nèi)成員進(jìn)行合理分工，以保證每個學(xué)生都有自我表現(xiàn)和參與的機(jī)會;其次，教師給學(xué)生布置任務(wù)，以促使學(xué)生主動展開小組間的溝通、交流與互動，在互幫互助中完成任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提升。

例如，在教授《解直角三角形及其應(yīng)用》這部分知識時，為了活躍課堂教學(xué)氛圍，筆者注重學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生通過相互交流來獲取知識。首先，筆者將學(xué)生分成了多個小組，每個小組6人，小組成員分配好后，筆者為學(xué)生布置探究任務(wù)，如下：解直角三角形指的是什么？如何解直角三角形？依據(jù)是什么？在解直角三角形的過程中會涉及勾股定理嗎？任務(wù)下發(fā)后，各個小組立即展開討論，經(jīng)過激烈的討論后，學(xué)生最終得出結(jié)論。這樣，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過互動，活躍了課堂教學(xué)的氛圍。

四、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

讓教育回歸生活是新課程改革的基本理念，同時也是培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力的有效手段。所以，初中數(shù)學(xué)教師需要從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，將與學(xué)生的生活經(jīng)驗相關(guān)的元素融入到課堂教學(xué)之中，以此還原現(xiàn)實生活中真實發(fā)生的場景，讓學(xué)生以生活視角來理解和看待數(shù)學(xué)知識，加深學(xué)生的理解。此外，教師可以為學(xué)生布置實踐任務(wù)，讓學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，從而有效強化學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

總而言之，在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不再適合新的教學(xué)形式和需求了，課堂教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變已經(jīng)迫在眉睫。所以，初中數(shù)學(xué)教師必須要與時俱進(jìn)，樹立全新的觀念和思想，通過創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)教學(xué)、注重互動與聯(lián)系生活等方法和策略的應(yīng)用，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級，營造趣味、高效的數(shù)學(xué)課堂，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和全面化的發(fā)展。

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（作者單位：湖南省新邵縣坪上鎮(zhèn)老山學(xué)校 ? 422909）