幼兒園語言教學微課設計與制作

張鴻

摘 ?要 面對日新月異的現(xiàn)代教育信息技術(shù)，幼兒教師應與時俱進，將微課引入幼兒園語言教學。在明確微課在幼兒園語言教學中應用優(yōu)勢的前提下，掌握幼兒園語言教學微課設計與制作技能，關(guān)注幼兒園語言教學微課設計與制作應注意的問題，以期在幼兒園語言教學中更好地應用微課，幫助幼兒盡快掌握運用語言進行交談的基本規(guī)則，提高幼兒語言交流的水平和能力。

關(guān)鍵詞 幼兒園;語言教學;微課

中圖分類號：G612 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）17-0055-02

1 引言

幼兒時期是語言能力培養(yǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時期，強化幼兒園語言教學是促進幼兒語言素質(zhì)養(yǎng)成的重要途徑。幼兒園語言教學是有目的、有計劃、有組織地對幼兒進行語言教育的過程，是引導幼兒主動獲得語言經(jīng)驗，進而挖掘幼兒語言發(fā)展?jié)撃艿闹匾馈Ｔ诂F(xiàn)代教育信息技術(shù)越來越廣泛地應用于幼兒園教育教學的大背景下，加強對微課在幼兒語言教學中的應用研究，探索幼兒園語言教學微課設計與制作的可行路徑，對于優(yōu)化幼兒園語言教學、培養(yǎng)幼兒積極的語言交流興趣和良好的語言交流能力大有裨益。

幼兒教師應根據(jù)幼兒園語言教學目標、幼兒語言發(fā)展的規(guī)律和趨勢，分析明確幼兒園語言教學中應用微課的優(yōu)勢，學習和掌握幼兒園語言教學微課設計與制作的技能技巧，在幼兒園語言教學中合理運用微課，創(chuàng)設直觀、新穎、寬松的語言活動環(huán)境和氛圍，立足幼兒實際學情，遵循保護幼兒語言學習主動性的語言教學指導思想，并在幼兒園語言教學微課設計、制作和應用過程中關(guān)注其中存在的問題，結(jié)合自己的工作實踐提出有見地的完善措施。

2 幼兒園語言教學中應用微課的優(yōu)勢

長期以來，幼兒園語言教學主要采用教師講述、幼兒傾聽，同時伴隨相應的角色活動的教學方法。這種教學方式不僅表現(xiàn)為教師為中心，而且導致教師工作量偏大，由于缺少必要的語言環(huán)境、幼兒的注意力難以集中，教學效果自然難以保障。鑒于幼兒正處于心理發(fā)育的萌芽階段，在思維和注意力方面以形象思維和無意注意為主，教師應設法給幼兒創(chuàng)設一種直觀、新穎、形象、生動的語言情境，把幼兒帶入真實、親切的語言世界，這是幼兒園語言教學改革的大勢所趨。

微課以視頻為主要載體，以“短、小、精、活”為特征屬性，聲像結(jié)合、圖文并茂地展開教學，使得教學目標更加明確、教學主題更加突出、教學內(nèi)容更加精簡，極大地豐富了語言材料。不僅切實吸引幼兒帶著濃厚的興趣觀看微課視頻，激發(fā)起幼兒的語言表達欲望，積極、主動地感受語言，而且能夠在教師微課手段的靈活運用中有效突破語言學習的重點和難點，踐行《幼兒園教育指導綱要》提出的啟發(fā)幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達和多元思維能力的教學要求，切實提高幼兒園語言教學的效率與質(zhì)量。

3 幼兒園語言教學微課設計與制作

要在幼兒園語言教學中應用微課，設計和制作符合本園幼兒心理和語言發(fā)展需要的微課視頻是基本前提。

幼兒園語言教學微課設計 ?從幼兒園語言教學需要和幼兒心理發(fā)育水平的角度看，幼兒園語言教學微課設計應突出以下幾個方面。

1）教學目標設計。教學目標是教師在教學中期待的幼兒學習結(jié)果，是教學活動的導向。鑒于幼兒年齡小，注意力集中度低，知識吸收慢，語言教學微課的目標應集中于某一具體的知識點或某一教學環(huán)節(jié)，使幼兒在短時間內(nèi)完成既定的語言學習微目標，以“積小勝為大勝”的教學策略實現(xiàn)語言教學的整體性優(yōu)化。

2）教學內(nèi)容設計。微課教學以內(nèi)容為本，科學地進行教學內(nèi)容設計，方能在短短幾分鐘之內(nèi)給幼兒一個清晰的語言感悟。為了使幼兒園語言教學微課內(nèi)容設計既符合幼兒的認知規(guī)律，又滿足不同幼兒的選擇性學習，教師應明確微課將應用于教學的哪一環(huán)節(jié)，根據(jù)本教學環(huán)節(jié)的需要對語言教學的重點、難點進行精細梳理，將一個大知識點分割成一些小知識點，再圍繞一個個小知識點設計微課展開教學程序。

如在教學中班語言課“月亮下來吧”時，提出語言教學關(guān)鍵詞月亮、皮球、鏡子、小船，結(jié)合小弟弟、小妹妹的想象和動作設計微課內(nèi)容，引導幼兒看微課視頻，在教師的啟發(fā)下自然地解決了兒歌里講了什么、把月亮當成什么、誰想把它怎么樣等教學要求。

3）教學課件設計。應用課件是確保微課生動、有趣的必要技術(shù)手段，幼兒園語言教學微課的課件設計要遵循新穎、簡練、易操作的原則，根據(jù)幼兒的注意和興趣特點，在情節(jié)、字體、顏色、背景等方面突出藝術(shù)色彩。

如對于“好餓的毛毛蟲”一課，在課件設計時就應以故事為線索，通過Flash動畫將樹葉里躺著的卵、“啵”的一聲蹦出來的又瘦又小的毛毛蟲、一個星期里毛毛蟲都在尋找什么吃的、毛毛蟲蛻變?yōu)楹@一系列過程直觀、生動地展示出來，配以悠揚的音樂表現(xiàn)毛毛蟲不同階段的個體形態(tài)，讓幼兒在不經(jīng)意間了解和掌握卵—毛毛蟲—繭—蝴蝶—卵這樣一個不斷循環(huán)的過程。

4）教學評價設計。教學評價是對整個教學過程的評估和檢測，對于只有短短幾分鐘的微課而言，依據(jù)教學目標和內(nèi)容，設置適量的訓練性問題，檢測幼兒對所學語言知識的掌握效果是圓滿完成教學任務的總結(jié)性環(huán)節(jié)。幼兒園語言微課教學評價要突出針對性、簡短性、趣味性，在語言知識的鞏固中提高幼兒語言學習的主動性。

如在《小猴賣圈》微課中設置“考考你”板塊，提出問題：小鴨子、小貓買的是什么？小狗、小老虎買的是什么？小公雞、小兔買的是什么？小貓買到東西后滿意地走了，滿意是什么意思？看看小動物們買的東西在形狀上有什么共同的特點？根據(jù)小動物買東西后的表情，說說小猴是只什么樣的小猴？……啟發(fā)引導幼兒回顧故事情節(jié)，學會通過小動物的語言分析出它們所需要的是什么東西，學著把小動物的話變成自己的話，以此增加幼兒的詞匯量，在積極思考中提高幼兒的語言理解能力和語言表達能力。

幼兒園語言教學微課制作 ?在形成完善的幼兒園語言教學微課設計方案后，利用各種現(xiàn)代信息軟件和技術(shù)手段進行微課制作是決定微課在教學中應用價值的關(guān)鍵所在。鑒于幼兒園語言教學微課面對的是天真活潑、思維處于萌芽期的幼兒，微課制作應在多媒體課件制作、微課視頻錄制和后期剪輯等方面充分考慮幼兒的接受能力、心理發(fā)展水平和思維特點，以優(yōu)化微課在幼兒園語言教學中的輔助作用。

1）多媒體課件的制作。幼兒園語言教學微課所運用的多媒體課件要圍繞教學內(nèi)容展開，通過對教學主題的科學分析，把教學內(nèi)容設計為具體的腳本，合理選擇多媒體課件的形式。微課中的多媒體課件不僅要圖文并茂、生動形象、富有美感，而且應操作簡單、跳躍界面銜接流暢。

如在制作《小魚的夢想》微課時，先進入速課網(wǎng)微課制作平臺，從Flash模版創(chuàng)建影片文檔，配置畫面和音樂，把“我是一條住在南江河里的小魚，河水那么清澈，我和小伙伴經(jīng)常跑出來玩耍，白天河面上倒映著青山、白云、綠樹、鮮花，夜晚，我和夜空中的星星在水面嬉戲……河里來了幾臺巨大的挖掘機……河水渾濁得讓我喘不過氣來……我做夢都想回到那條清澈的小河，與小伙伴們快樂地生活”用一系列Flash動感畫面展現(xiàn)出來，增強教學的直觀效果。

2）微課視頻的錄制。在幼兒園語言教學微課視頻錄制中，錄屏軟件的選擇要遵循操作一體化的原則，集專業(yè)、便捷、高效于一身。可以選擇喀秋莎（Camtasia Studio）屏幕錄像軟件，錄制時準備好文字腳本、應用的課件，連接好麥克風、DV、顯示屏，打開錄屏軟件，點擊錄制。由于是對幼兒進行語言教學，因此，講解的語速要舒緩、溫柔、清晰而有節(jié)奏感。為了進行后期剪輯，錄制的時間應為微課預設時間的兩倍左右。錄屏結(jié)束之后保存數(shù)據(jù)、關(guān)閉軟件。

3）微課視頻的后期剪輯。錄制好的微課視頻還只是個初稿，需要后期精心、細致地進行剪輯加工。目前常用且功能齊全的視頻剪輯軟件包括會聲會影、iMovie、PR視頻王、梨渦視頻通等。剪輯時，打開所選視頻剪輯軟件，在新建項目欄目下導入前期錄制的微課視頻，加載到視頻軌道時間軸，運用選擇工具和剪切工具進行視頻的剪切和過場動畫、語音搭配，添加語言教學內(nèi)容字幕，設置底紋、飛幕、轉(zhuǎn)場、加重音等特效技巧，制作微課封面和菜單，利用軟件的分享功能把微課視頻精煉為時間約為五分鐘的完整微課成品，保存為MPG或MP4等模式的標準文件，建立語言教學的微課文件名。微課制作完成后，請幼兒教育方面的專家、有經(jīng)驗的幼兒教師及在幼兒語言能力培養(yǎng)方面有獨到見解的幼兒家長觀看、評價，匯總各方面的意見、建議，對微課進行深度修改、加工，以提高微課在幼兒語言能力訓練中的催化作用。

4 幼兒園語言教學微課設計與制作應注意的問題

幼兒園語言教學是促進幼兒語言核心經(jīng)驗學習與發(fā)展的重要途徑，微課是實現(xiàn)既定培養(yǎng)目標的有效手段。在幼兒園語言教學微課設計與制作中要注意下面幾個問題。

1）沒有把幼兒及其語言發(fā)展作為微課設計與制作的核心，沒有以幼兒為中心，對幼兒年齡心理特征和語言發(fā)展規(guī)律研究不夠。

2）微課內(nèi)容主題選擇不恰當，無法落實幼兒園語言教學的重點和難點，不能發(fā)揮微課作為突破幼兒語言學習關(guān)鍵點利器的作用。

3）微課與幼兒園傳統(tǒng)語言教學結(jié)合不緊，無論教學內(nèi)容還是教學形式，都做不到彼此協(xié)調(diào)，出現(xiàn)“兩張皮”情況。

4）過度運用課件，用一些看起來花哨的場景吸引幼兒，把微課設計成商業(yè)性的動畫片。

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