■天津市靜海區(qū)沿莊鎮(zhèn)東灘頭小學(xué) 郝志鳳

隨著科技的進步與發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)使我們的課堂充滿了生機與活力?，F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)新教育的“催化劑”，對創(chuàng)新教育的各個方面產(chǎn)生著積極的影響；是教師實施創(chuàng)新教育的主陣地，尤其是對小學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等發(fā)揮著不可替代的作用。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，要求我們必須改變以往的教學(xué)模式，逐步形成尊重人的主體意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性與合作性等教育觀念。

由于多媒體技術(shù)能科學(xué)合理地將音頻、視頻、動畫技術(shù)融會貫通，能激發(fā)學(xué)生的多種感覺器官，因此更能引起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。再者，多媒體技術(shù)展示的畫面豐富、形象、生動，必要的內(nèi)容又能停留與分解，從而促進了學(xué)生記憶效率的提高，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。尤其是小學(xué)英語教學(xué)，更需要廣大教師擁有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，將枯燥、單調(diào)的語言學(xué)習(xí)生動化、形象化、多樣化、情境化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，使英語課堂形象化

傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)方式已經(jīng)遠遠不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，而互聯(lián)網(wǎng)資源共享為教學(xué)開辟了廣闊的空間，提供了豐富的教學(xué)資源，它能將抽象的語言由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，因此，我在教學(xué)中通過查閱各種教學(xué)資源，豐富教學(xué)設(shè)計，做到取長補短、精益求精。在教學(xué)小學(xué)英語五年級上冊《It’s a grapefruit》時，由于“grapefruit”和“coconut”兩個單詞比較長，學(xué)生記憶有困難。我在網(wǎng)上查閱了相關(guān)的教學(xué)資料，發(fā)現(xiàn)有一位教師是這樣設(shè)計的：先用多媒體生動地展現(xiàn)“grape”的畫面，再展示“fruit”一詞的圖片和單詞，通過動態(tài)的演示將兩個單詞組合形成了“grapefruit”這個單詞。在“coconut”一詞的教學(xué)時，又通過“doughnut”一詞圖文比較和替換單詞中不同的部分，讓學(xué)生理解、記憶。這樣將枯燥且難以記憶的單詞，通過動靜結(jié)合的展示，給學(xué)生留下了深刻印象。我借鑒運用此方法，收到了良好的教學(xué)效果。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，使英語課堂情境化

英語教學(xué)最重要的特點之一，就是讓學(xué)生具有高度的實踐運用能力。小學(xué)英語教學(xué)對學(xué)生進行聽力、口語、會話、視聽等訓(xùn)練，要求學(xué)生在聽、說、讀、寫方面協(xié)調(diào)發(fā)展。為了提高學(xué)生的聽、說能力，就要為學(xué)生提供能進行語言交流與實踐的自然、鮮活的教學(xué)情境。運用多媒體輔助教學(xué)恰恰能創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境。不同的語言對用詞、語氣、語調(diào)、節(jié)奏及說話方式都會產(chǎn)生不同的影響，正因為如此，就需要結(jié)合各種特定的語境進行語言教學(xué)，讓學(xué)生在不同的語境中進行靈活多樣的交際，從而掌握語言。傳統(tǒng)教學(xué)很難營造真實、自然的語言環(huán)境，但運用多媒體輔助教學(xué)很容易給學(xué)生提供聲音、動畫、人物、情景、光、電，使學(xué)生置身于惟妙惟肖的語言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種需要運用英語的激情，學(xué)生由被動接收信息，轉(zhuǎn)化為積極參與語言交流，從而改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)生的口頭語言表達活動從以形式為中心，逐步過渡到以內(nèi)容為中心，且不局限于一種水平。

通過利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)一些圖文并茂的視聽氛圍，讓學(xué)生身臨其境，也可進行人機對話，實現(xiàn)交流。例如，在講到對天氣情況的形容詞表達時，我充分運用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出風(fēng)、云、雨、雪等天氣現(xiàn)象。如，刮風(fēng)的天氣，路旁的樹被吹得東倒西歪。學(xué)生沉浸在所創(chuàng)設(shè)的情境中，通過點擊鼠標(biāo)，自然而然地引出句子“It is windy”。由于幾乎是真實的語境，學(xué)生很快就掌握了單詞并理解了句子含義，現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供了豐富真實的語言情境，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，而且記憶深刻。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，使英語練習(xí)多樣化

語言要在反復(fù)操練過程中才能達到記憶、理解、鞏固和運用，尤其是小學(xué)生的記憶時間短，更需要反復(fù)進行聽、說練習(xí)。然而，如果練習(xí)的方式單一，只是簡單重復(fù)，學(xué)生很容易失去興趣，甚至?xí)械狡凇Ｒ虼?，在教學(xué)中要充分運用多媒體技術(shù)，精心設(shè)計各種不同方式的語言練習(xí)，才能使學(xué)生長時間保持學(xué)習(xí)的熱情。在教《My father is a writer》一課時，我讓學(xué)生從家里帶來家庭成員的照片，學(xué)生可以通過看照片互相介紹家庭成員，并通過小組合作學(xué)習(xí)了解其他學(xué)生的家庭成員信息。為了讓學(xué)生練習(xí)更全面，我又通過電腦將學(xué)生帶來的照片傳到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生通過大屏幕看到這些照片更加興趣盎然地進行對話練習(xí)，并自然而然地產(chǎn)生了了解其他同學(xué)家庭成員的欲望。多樣化的練習(xí)不僅使學(xué)生熟練掌握句型，而且使學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達到了良好的教學(xué)效果。

四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，使英語課堂表揚直觀化

鼓勵與表揚是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的催化劑，小學(xué)生更需要教師的肯定與鼓勵，因此，教師要及時對學(xué)生的成績予以表揚，讓學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感，使他們在興奮和自豪中爆發(fā)出愛學(xué)、想學(xué)的愿望。對于低年級小學(xué)生來說，單純的語言表揚很難激發(fā)起學(xué)生的積極情感，而多媒體技術(shù)的運用卻能彌補這一缺陷。在教學(xué)過程中，哪個學(xué)生答得好、說得對，我會用獎勵卡通貼畫的方式給予肯定，從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，收到了較好的教學(xué)效果。

在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，精心設(shè)計教學(xué)過程，不斷刺激學(xué)生的多種感官，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是提高課堂教學(xué)效率和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有力保證。