天津市北辰區(qū)第二模范小學 宋 雅

《天工開物》中的一句話啟發(fā)了我：“凡珍珠必產蚌腹，映月成胎，經年最久，乃為至寶?！鄙沉＝浫凇?、臻成為光彩奪目的珍珠，學生經磨礪成為有用之才。從那時開始，我逐漸形成和諧育生的治班理念，以及融、潤、臻的教育策略。

一、融，和而合之

蚌育珍珠第一步就是融合異物，這一階段是通過體驗活動，建立班集體制度，使學生對班集體產生認同感與歸屬感。1.悅納困難個體：首先，進行團體心理輔導，接著進行個別輔導。2.悅納非正式群體：通過三人小組評比制、值日生制和精心設計大課間游戲等方式融合小團體的力量，吸納被排斥在小團體外的學生積極參與集體活動。我秉持著悅納就是融合的策略，在體驗中增強班集體的融合力。

二、潤，和而與共

這一階段是礪沙成珠的過程，其目標在于促進學生自主發(fā)展。1.情感的潤澤：和易以思，一個經常獲得教師的愛的學生，他就會從自己所感受到的關心、愛護中，學會如何處理人與人之間的關系。2.書香的潤澤：通過書香的潤澤，實現閱讀對心靈的潤澤。為促進學生的人際關系和諧，師生共讀繪本；為促進學生與自然、社會和諧，師生共編繪本；為促進學生開拓視野，我向德國駐華大使館發(fā)送郵件，為學生每人申請一套德國文化書籍。

三、臻，和而不同

蚌育珍珠也就是最后開甲仰照、綻放光彩的時刻。我在班集體中為學生搭建多方位的展示平臺，使學生的個性發(fā)展達到美好的境地。1.鋪設平臺：這是學生發(fā)展個性和理念綻放光彩的有效途徑。如低年級的“趣事一籮筐”活動、中年級的“故事大王爭霸賽”、高年級的“賞味會”活動展示了學生的個性。2.激發(fā)動機：通過激發(fā)學生的內在動機，實現和諧的個性發(fā)展。如低年級開展“我的課桌會說話”、中年級開展“不記名書寫大賽”、高年級開展“特殊的頒獎儀式”等。經“融”“潤”后的學生已光彩奪目，“臻”最需要的便是張開蚌殼，各放異彩。