■山東省菏澤市巨野縣田莊鎮(zhèn)佃戶屯小學(xué) 劉冬香

基于對(duì)小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的研究，首先，分析小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力能夠強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)容、提高學(xué)生語言表達(dá)能力。然后，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，給出強(qiáng)化詞句練習(xí)、做好文章內(nèi)容取舍、加強(qiáng)小組合作式教學(xué)、加強(qiáng)記憶術(shù)運(yùn)用等有效措施。

近年來，隨著國(guó)家的快速發(fā)展，教育事業(yè)改革受到越來越多人重視。在教育改革逐漸深入的背景下，在教學(xué)中不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升與全面發(fā)展。小學(xué)語文是學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他科目與生活的基礎(chǔ)，特別是學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生的閱讀水平，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，還會(huì)對(duì)學(xué)生未來學(xué)習(xí)其他科目產(chǎn)生重要作用。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到閱讀能力的提升對(duì)學(xué)生的重要作用。從而采取不同教學(xué)手段與教學(xué)方式，提高學(xué)生閱讀能力，為學(xué)生的未來更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要作用

（一）強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)容

無論是哪一國(guó)家的語言詞語與詞語之間、句子與句子之間的組成都會(huì)有一定規(guī)律，所以不同國(guó)家的語言都會(huì)有其自身特色。小學(xué)閱讀可以將句子與句子以及詞語與詞語之間的特點(diǎn)展示出來，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，學(xué)生能夠?qū)φn堂中的詞語以及句子等有更好的理解。站在學(xué)生角度出發(fā)，學(xué)生在日常生活中對(duì)教師所講的知識(shí)內(nèi)容有更好的理解，才能夠在閱讀學(xué)習(xí)中將日常所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理與運(yùn)用，從而更好地理解文章內(nèi)容。由此也可以推理出，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，可以將學(xué)生日常生活中所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，在加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容理解的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（二）提高學(xué)生語言表達(dá)能力

小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)好語文具有重要意義。學(xué)生需要利用所學(xué)的語文基礎(chǔ)知識(shí)與語言知識(shí)，充分表達(dá)出自身想法。所以，學(xué)生需要通過語文學(xué)習(xí)提升自身的語言表達(dá)能力，而閱讀能力的提升對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力具有重要作用。學(xué)生如果具備較強(qiáng)的閱讀能力，那么在日常生活以及學(xué)習(xí)過程中會(huì)閱讀很多教材內(nèi)容與課外知識(shí)，在拓寬學(xué)生自身知識(shí)層面的同時(shí)，學(xué)生能夠掌握更多不同語言表現(xiàn)方式以及詞語等。所以，在提升閱讀能力的同時(shí)，語言表達(dá)能力將會(huì)更上一層樓。

二、小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的有效措施

（一）強(qiáng)化詞句練習(xí)

一篇完整的文章需要由不同段落、句子以及詞語組成，句子組成段落、詞語組成句子。只有理解其中的句子與詞語，才能更好地理解文章內(nèi)容。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，想要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，需要加強(qiáng)學(xué)生的詞句練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)詞語、句子有更好理解。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語與句子的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生獨(dú)自閱讀課文，然后找出文章中難以理解的詞語或者句子，教師再講解學(xué)生無法理解的內(nèi)容以及自身覺得較為困難的詞語或者句子。學(xué)生熟練掌握有難度的詞語和句子后，將會(huì)更加容易理解文章內(nèi)容以及想要表達(dá)的思想感情。例如，在學(xué)習(xí)《虎門銷煙》時(shí)，在課文中涉及“水泄不通、震耳欲聾、浩浩蕩蕩”等學(xué)生可能難以理解的詞語。這時(shí)，教師可以用實(shí)際行動(dòng)向?qū)W生解釋各個(gè)詞語。比如，“水泄不通”，如果只是單純理論講解學(xué)生可能無法理解，所以教師需要用實(shí)際行動(dòng)向?qū)W生講解“水泄不通”的真實(shí)含義。教師可以組織學(xué)生將講臺(tái)或者教室過道堵住，這樣學(xué)生將會(huì)更好理解“水泄不通”的意思。在此基礎(chǔ)上，可以告訴學(xué)生“風(fēng)雨不透”等詞也是這樣的意思，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中掌握更多詞語。這樣在未來閱讀學(xué)習(xí)過程中，遇到此類詞語學(xué)生能夠更好掌握與利用。

（二）做好文章內(nèi)容取舍

掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生閱讀能力才能得到有效提升。在閱讀過程中要避免無用功，針對(duì)有意義的文章內(nèi)容，教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，而對(duì)學(xué)生沒有太大作用的內(nèi)容教師可以摒棄，這樣可以為學(xué)生創(chuàng)造更多有效學(xué)習(xí)時(shí)間，所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要懂得文章取舍。閱讀能力并不是理解課文全部詞語與句子，而是充分了解文章脈絡(luò)、層次、表達(dá)情感以及寫作手法等，通俗來講，就是要學(xué)會(huì)鑒賞文章。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，有許多意義深刻的教材內(nèi)容。教師在語文教學(xué)過程中，需要對(duì)課文內(nèi)容深入研究，掌握其中的重難點(diǎn)以及不需要深入講解的內(nèi)容，取其精華，去其糟粕。例如，在學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》時(shí)，文章中的第二段、第三段、第五段和第八段是本文重點(diǎn)內(nèi)容，因?yàn)樵谶@幾段當(dāng)中涉及“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芳香撲鼻；下起傾盆大雨；我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”等意義深刻的內(nèi)容，教師可以著重向?qū)W生講述這幾段的意義，以及寫作手法等。這樣學(xué)生能夠及時(shí)掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，并且在教師講述過程中，能夠明白在閱讀過程中需要懂得取舍，注重了解以及掌握意義深刻或者寫作手法獨(dú)特的段落，這樣閱讀效率將會(huì)得到有效提升。從而在不斷地閱讀過程中，形成自身特有的閱讀風(fēng)格，為未來更好地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)小組合作式教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，可以將小組合作式教學(xué)應(yīng)用在其中，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力。在閱讀教學(xué)過程中，教師可以按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力、自身特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)狀態(tài)等分成不同小組，同時(shí)要保證各小組之間能力均衡。在小組學(xué)習(xí)過程中，不僅能夠提升學(xué)生閱讀能力，還能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要作用，擁有團(tuán)隊(duì)意識(shí)。加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通，從而創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生未來更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《做一片美的葉子》時(shí)，教師可以針對(duì)課文內(nèi)容向?qū)W生提出問題。例如，“葉子是什么樣子的？葉子什么顏色？什么時(shí)候回歸大地？”小組成員可以根據(jù)教師提問內(nèi)容，進(jìn)行合理分工，可以每個(gè)成員尋找一個(gè)問題，然后再將小組成員尋找到的答案進(jìn)行整合。不僅可以節(jié)省更多學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生還能更快掌握文章中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在這一過程中，學(xué)生需要快速閱讀課文，才能夠準(zhǔn)確尋找問題答案。從而使學(xué)生快速閱讀能力得到提升，并且能夠更快掌握文章重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。與此同時(shí)，在小組合作過程中，學(xué)生能夠針對(duì)問題積極交流探討，深入研究文章內(nèi)容，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生未來更好發(fā)展。

（四）加強(qiáng)記憶術(shù)運(yùn)用

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，如果想要使學(xué)生的閱讀能力得到有效提升，要在課堂中加強(qiáng)記憶術(shù)的使用。記憶術(shù)運(yùn)用在閱讀教學(xué)過程中主要是將枯燥無味的詞語等聯(lián)系在一起，并且將其賦予一定的意義，從而增加學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的印象。這種方法尤其適用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，在閱讀過程中會(huì)經(jīng)常遇到需要必須熟練掌握的詞語或者字，這時(shí)可以利用記憶術(shù)。因?yàn)樾W(xué)生思想尚未成熟，所以更為直觀的教學(xué)方式更符合小學(xué)生特點(diǎn)。記憶術(shù)也主要是利用聯(lián)想，將枯燥的詞語等在腦海中形象化，從而加深學(xué)生記憶。例如，在學(xué)習(xí)“亮”字時(shí)，教師可以說“燈好亮?！蓖ㄟ^將“亮”字形象化，學(xué)生能夠更好記憶。尤其是在閱讀教學(xué)中，如果遇到困難的詞語或者字時(shí)，可以利用該方式。與此同時(shí)，還可以利用圖片等，使知識(shí)內(nèi)容更加形象，從而提升閱讀效果。比如在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》時(shí)，課文內(nèi)容涉及“榕樹”，如果單純靠學(xué)生想象，學(xué)生很難理解榕樹到底是什么樣子。所以，這時(shí)，可以利用多媒體向?qū)W生展示榕樹圖片，這樣學(xué)生將會(huì)更快理解內(nèi)容。課文內(nèi)容還涉及“熱”字，教師可以向?qū)W生說“天真熱，小草都要被曬暈了?！蓖ㄟ^形象化、擬人化，讓學(xué)生更好理解課文中的語句，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力。除此之外，教師還可以在小學(xué)語文教學(xué)過程中，將閱讀內(nèi)容與其他相似的課外閱讀進(jìn)行比較，采用比較教學(xué)法。這樣學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)兩篇文章的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，能夠明確不同閱讀材料中所采用的不同手法等，進(jìn)而提升學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文是學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵，在如今教育改革背景下，在小學(xué)語文課堂中不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，更要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)，剛好符合學(xué)生發(fā)展。所以，教師需要在語文教學(xué)過程中結(jié)合實(shí)際情況，加強(qiáng)小組合作以及詞句練習(xí)等，采用不同的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而為學(xué)生未來更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。