■天津市靜海區(qū)第六中學(xué) 劉成君

近日，天津市部分學(xué)校自發(fā)組織了一次統(tǒng)考，成功構(gòu)建了一個(gè)有13600余數(shù)據(jù)的2018級(jí)高一成績(jī)樣本。依托該樣本，構(gòu)建了一個(gè)能夠幫助所有參與考生相對(duì)準(zhǔn)確評(píng)估自我六科學(xué)業(yè)水平等級(jí)的賦分模型。在大樣本賦分模型的支持下，多數(shù)學(xué)生可以更清晰六科成績(jī)中自我比較的優(yōu)劣差異，從而更為理性地制定“選課、選考”策略。這里，針對(duì)大樣本賦分后的選課指導(dǎo)策略，再提出幾點(diǎn)建議：

一、大樣本賦分結(jié)果與單科校內(nèi)排名的差異

通過比較分析，發(fā)現(xiàn)大樣本賦分結(jié)果與單科校內(nèi)排名間的差異還是存在的，且在某些情況下比較明顯。下表是以本次參考的一所學(xué)校（約400人）為例，對(duì)兩者做出分析。其中紅色字體數(shù)字代表該科目的單科校內(nèi)排名。我們隨機(jī)取了16名左右位次，100名左右位次、200名左右位次、350名左右位次四個(gè)點(diǎn)位，找到了各科對(duì)應(yīng)的大樣本賦分值，發(fā)現(xiàn)該校不同學(xué)科間差異還是比較明顯的，如地理、物理校內(nèi)同為16、17名位次，大樣本賦分值卻相差了4檔12分。

94 82 76 61物理16 100 195 352 97 85 79 64化學(xué)17 103 203 340 91 85 79 73生物15 98 199 352 91 82 73 64地理17 99 194 347 85 79 73 61歷史17 97 196 351 88 79 73 58政治16 99 201 353

二、理性看待大樣本賦分值的價(jià)值

下面，用15位學(xué)生真實(shí)成績(jī)?yōu)榘咐?，說明一下大樣本等級(jí)賦分在選考指導(dǎo)中的作用。

案例一：能識(shí)別明顯優(yōu)勢(shì)學(xué)科，明顯劣勢(shì)學(xué)科，并具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科

（1）物理（100）化學(xué)（73）生物（76）地理（52）歷史（82）政治（52）

（2）物理（58） 化學(xué)（73）生物（52）地理（91）歷史（73）政治（88）

（3）物理（67） 化學(xué)（76）生物（64）地理（52）歷史（82）政治（88）

（4）物理（58） 化學(xué)（43）生物（64）地理（52）歷史（49）政治（52）

學(xué)生1，其明顯優(yōu)勢(shì)學(xué)科是物理，明顯劣勢(shì)學(xué)科是地理和政治。從學(xué)業(yè)成績(jī)看，物理、歷史、化學(xué)和物理、歷史、生物是適合的選考組合。故兩個(gè)選考組合均為平行可接受方案。

學(xué)生2，其明顯優(yōu)勢(shì)學(xué)科是地理，明顯劣勢(shì)學(xué)科是物理和生物，同時(shí)政治可以被視為相對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科。從學(xué)業(yè)成績(jī)看，地理、政治、化學(xué)和地理、政治、歷史是適合的選考組合。故地理、政治、化學(xué)為最佳方案，地理、歷史、化學(xué)為備選方案。

學(xué)生3，其明顯優(yōu)勢(shì)學(xué)科是政治，明顯劣勢(shì)學(xué)科是地理，同時(shí)歷史可以被視為相對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科。從學(xué)業(yè)成績(jī)看，歷史、政治、化學(xué)相對(duì)適合。故歷史、政治、化學(xué)為最佳方案，政治、歷史、生物為備選方案。

學(xué)生4，明顯優(yōu)勢(shì)學(xué)科是生物，明顯劣勢(shì)學(xué)科是化學(xué)，物理可以被視為相對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科。從學(xué)業(yè)成績(jī)看，生物、物理、史地政均適合。故生物+物理+歷史，生物+物理+地理，生物+物理+政治均為可接受方案。

案例二：能識(shí)別3個(gè)明顯優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)學(xué)科

（1）物理（88）化學(xué)（91）生物（85） 地理（64）歷史（58）政治（73）

學(xué)生1，其物化生三門理科成績(jī)明顯高于史地政三門文科，且于個(gè)人文理科興趣和理工類專業(yè)意愿吻合，故“物+化+生”為其唯一適合方案。

案例三：能識(shí)別1～2個(gè)明顯優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)學(xué)科，但無相對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科

（2）物理（100）化學(xué)（94）生物（94）地理（97）歷史（85）政治（82）

（3）物理（88） 化學(xué)（79）生物（79）地理（61）歷史（61）政治（79）

（4）物理（58） 化學(xué)（61）生物（70）地理（76）歷史（70）政治（82）

學(xué)生1，其明顯優(yōu)勢(shì)學(xué)科是物理，明顯劣勢(shì)學(xué)科是政治，化、生、地差距不大。其專業(yè)意愿為信息技術(shù)、電子電氣類專業(yè)，個(gè)人對(duì)地理興趣較高，由于相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)化學(xué)、生物知識(shí)要求均不很明顯，故“物+地+化”和“物+地+生”為平行可接受方案；“物+化+生”為備選方案。

學(xué)生2，其明顯優(yōu)勢(shì)學(xué)科是物理，明顯劣勢(shì)學(xué)科是地理和歷史，化、生、政差距不大。其專業(yè)意愿為理工、經(jīng)管類方向，個(gè)人興趣方面對(duì)“化、生、政”均為特別感受，但相對(duì)不喜歡背書，故“物+化+生”為最佳組合，“物+化+政”和“物+生+政”為備選方案。

學(xué)生3，其明顯優(yōu)勢(shì)學(xué)科是政治，明顯劣勢(shì)學(xué)科是物理、化學(xué)，史、生、地差距不大。其專業(yè)意愿不明顯，但不認(rèn)為自己屬于典型文科生，故“政+地+生”和“政+史+生”為平行可接受方案；“政+史+地”為備選方案。

案例四：僅能識(shí)別明顯優(yōu)勢(shì)學(xué)科

（1）物理（94） 化學(xué)（94）生物（91）地理（88）歷史（88）政治（100）

學(xué)生1，其明顯優(yōu)勢(shì)學(xué)科是政治，其他五個(gè)學(xué)科的成績(jī)差距都不大。其專業(yè)意愿為經(jīng)濟(jì)管理類和信息技術(shù)類方向，后一類專業(yè)對(duì)物理有特別要求，故“政+物+化”和“政+物+生”為平行可接受優(yōu)選方案；“政+物+史”和“政+物+地”為備選方案。

案例五：僅能識(shí)別典型劣勢(shì)學(xué)科

（1）物理（91） 化學(xué)（94）生物（91）地理（85）歷史（76）政治（91）

（2）物理（82） 化學(xué)（73）生物（88）地理（91）歷史（88）政治（88）

學(xué)生1，其明顯劣勢(shì)學(xué)科是歷史，其他五個(gè)學(xué)科的成績(jī)差距都不大。其專業(yè)意愿為化學(xué)生物類和醫(yī)學(xué)類方向，故“物+化+生”為優(yōu)選方案；“化+生+政”“物+生+政”和“物+化+政”為可接受的備選方案。

學(xué)生2，其明顯劣勢(shì)學(xué)科是化學(xué)，其他五個(gè)學(xué)科的成績(jī)差距都不大。其專業(yè)意愿為機(jī)電工程類和人文社科類方向，前一類對(duì)物理有確切要求，個(gè)人對(duì)地理、歷史興趣較高，故“物+生+地”和“物+生+史”為平行可接受優(yōu)選方案；“物+生+政”“物+史+地”為備選方案。

案例六：能識(shí)別明顯優(yōu)勢(shì)學(xué)科和相對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，不能識(shí)別明顯劣勢(shì)學(xué)科

（1）物理（76） 化學(xué)（67）生物（64）地理（61）歷史（61）政治（88）

（2）物理（70） 化學(xué)（52）生物（61）地理（52）歷史（46）政治（46）

學(xué)生1，其明顯優(yōu)勢(shì)學(xué)科是政治，相對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科是物理，化、生、史、地差距不大。其專業(yè)意愿為機(jī)電工程和資源環(huán)境類，故“政+物+化”“政+物+生”“政+物+地”為平行可接受方案。

學(xué)生2，其明顯優(yōu)勢(shì)學(xué)科是物理，相對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科是生物，化、史、地、政差距不大。其專業(yè)意愿為并不清晰，故“物+生+地”為推薦方案，“物+生+史”“物+生+政”“物+化+生”為備選方案。

案例七：能識(shí)別兩個(gè)明顯優(yōu)勢(shì)、兩個(gè)明顯劣勢(shì)學(xué)科

（1）物理（37） 化學(xué)（82）生物（49）地理（34）歷史（88）政治（40）

（2）物理（67） 化學(xué)（67）生物（94）地理（52）歷史（79）政治（58）

學(xué)生1，其明顯優(yōu)勢(shì)學(xué)科是歷史、化學(xué)，明顯劣勢(shì)學(xué)科是物理、地理，生物、政治也相對(duì)偏弱。其初步專業(yè)意愿為數(shù)理科學(xué)和化學(xué)生物類，故“史+化+生”為推薦方案，“史+化+政”為備選方案。

學(xué)生2，其明顯優(yōu)勢(shì)學(xué)科是生物，明顯劣勢(shì)學(xué)科是地理、政治，歷史可被視為相對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科。其初步專業(yè)意愿為資源環(huán)境類和醫(yī)學(xué)類方向，故“史+生+化”和“史+生+物”為平行推薦方案，“物+化+生”為備選方案。

三、需要通過多次考試綜合分析學(xué)業(yè)水平

建議各校向?qū)W生特別強(qiáng)調(diào)，要積極面對(duì)高一第二學(xué)期學(xué)業(yè)考報(bào)名前各次主要考試，并通過多次考試成績(jī)，綜合評(píng)估學(xué)業(yè)水平，不要因一兩次考試結(jié)果過早放棄某些科目。

四、建議各校為學(xué)生提供系統(tǒng)化的選課選考指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生涯發(fā)展和專業(yè)方向，和父母一起，再進(jìn)行一次系統(tǒng)的思考；就各選考科目未來學(xué)習(xí)內(nèi)容和難點(diǎn)情況，高校專業(yè)學(xué)科選考要求，“中學(xué)學(xué)科——大學(xué)專業(yè)——未來職業(yè)”間關(guān)系等主題，為學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行一些詳細(xì)介紹；要求學(xué)生對(duì)高一第一學(xué)期各科學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生系統(tǒng)分析高一第一學(xué)期期中、12月份的月考、期末考試三次重要考試的成績(jī)情況，以合理制定選考決策。