■江蘇省南通市通州區(qū)川港小學(xué) 曹秋秋

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、好奇心重的特點(diǎn)，為配合學(xué)生心理特點(diǎn)，教師需要利用有效的教學(xué)手段來教導(dǎo)學(xué)生，自主教具則是數(shù)學(xué)教學(xué)中一種有力手段。為吸引小學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師將自制教具引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，將抽象知識(shí)具象化，讓理論知識(shí)直觀易懂。為提高教學(xué)質(zhì)量，教師指導(dǎo)學(xué)生制作教具，這樣不僅節(jié)約教具成本，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和分析能力。

一、自制教具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

自制教具對(duì)于學(xué)生而言是具有趣味性的，將書面知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀事物，更便于學(xué)生了解課文知識(shí)。小學(xué)生好奇心重，容易被其他事物分散注意力，而對(duì)于自己能親手制作教具，小學(xué)生的注意力是很容易被吸引的，這樣有利于活躍課堂氛圍。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)相應(yīng)提升，教師的教學(xué)活動(dòng)才能順利進(jìn)行。比如教師在進(jìn)行“時(shí)間”與“鐘表”教學(xué)時(shí)，可以通過自制教具的教學(xué)方式，讓學(xué)生親手制作大鐘表。教師引導(dǎo)學(xué)生將六十個(gè)時(shí)間刻度刻在鐘表上，并于相應(yīng)的位置畫上時(shí)間點(diǎn)，然后根據(jù)鐘表需要制作出秒針、分針、時(shí)針。學(xué)生可以根據(jù)自己喜好來選擇鐘面形狀，可以是圓形，也可以是方形，對(duì)于指針的形狀和顏色，學(xué)生也可自由選擇。學(xué)生可以根據(jù)自己愛好來裝飾鐘表，也可以填寫名言警句，以此激勵(lì)自己學(xué)習(xí)。鐘表制作完成后，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作息時(shí)間的規(guī)劃，讓學(xué)生們對(duì)自己制作鐘表的過程進(jìn)行相互探討。教師再對(duì)學(xué)生們的制作成果進(jìn)行總結(jié)，然后進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。在制作鐘表的過程中，學(xué)生要進(jìn)行思考和創(chuàng)作，將自己的喜好充分表現(xiàn)在鐘表上，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、自制教具，發(fā)揮學(xué)生主體作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為提高教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生親手制作教具。學(xué)生在自制過程中，可以通過手、耳、眼、口來進(jìn)行知識(shí)的獲取，這樣有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，減少對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸感，培養(yǎng)親近度。對(duì)于學(xué)生會(huì)感到困惑的教學(xué)難點(diǎn)，可以恰當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生自己運(yùn)用教具解惑，通過對(duì)學(xué)生分組的方式，要求其合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師和學(xué)生一同制作教具，有利于促進(jìn)師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行“長(zhǎng)方體的體積”教學(xué)時(shí)，因?yàn)樾W(xué)生主要依靠的是具體化思維，所以很難理解體積的概念。教師可以讓學(xué)生先了解高、寬、長(zhǎng)，然后鼓勵(lì)學(xué)生從家里帶來廢氣的的紙殼、剪刀、直尺、膠布等工具，在上課的過程中，由教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)紙殼進(jìn)行裁剪，然后用膠布再重新粘貼起來，最后成為12個(gè)棱長(zhǎng)為1厘米正方體，之后再指導(dǎo)學(xué)生將這12個(gè)正方體緊密擺成長(zhǎng)條狀，再用膠布固定，然后鼓勵(lì)學(xué)生用直尺量出其長(zhǎng)度、高度、寬度，最后在通過體積的計(jì)算公式，即體積=長(zhǎng)×寬×高，計(jì)算出這個(gè)長(zhǎng)方體的體積。學(xué)生通過親手制作教具，活躍課堂氛圍的同時(shí)，又能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，與此同時(shí)，又能夠在自己制作教具的過程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及思維能力，從而進(jìn)一步加深了其對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)其自主探究意識(shí)。

三、自制教具，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

小學(xué)生的創(chuàng)新能力是教育者需要著重培養(yǎng)的，教師需要在教學(xué)過程中有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力上，其不僅僅是智商的體現(xiàn)。小學(xué)生處理問題主要是靠感性思維，所以為幫助小學(xué)生思考，教師需要?jiǎng)?chuàng)造感官材料。自制教具將抽象的課本知識(shí)具象化，為學(xué)生提供感官材料，幫助學(xué)生拓展思維，更容易學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。舉例來說，在學(xué)習(xí)“圓柱體表面積”課程時(shí)，教師可以選用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格的圓柱體教學(xué)道具進(jìn)行拆分，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圓柱體的側(cè)面與長(zhǎng)方形之間的共同點(diǎn)。而采用自制教具教學(xué)法，則是可以讓學(xué)生自己制作一個(gè)圓柱體，每個(gè)學(xué)生制作的圓柱體底面半徑和高度都不一樣，在制作完成后，讓學(xué)生剪開圓柱體側(cè)面，展開后能夠得到一個(gè)長(zhǎng)方形，有些學(xué)生可能能夠得到一個(gè)正方形。通過學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生能夠更深刻地體會(huì)到圓柱體的各項(xiàng)特征，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再以“位置與方向”為例，在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用自制教具，找出一個(gè)平整的紙盒，標(biāo)記東南西北四個(gè)方向，在10°基礎(chǔ)上標(biāo)記好圓圈，根據(jù)課本中的內(nèi)容，幫助學(xué)生判斷具體的角度與方向之間的關(guān)系，從而以簡(jiǎn)單的方法促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本重點(diǎn)難點(diǎn)的掌握，幫助學(xué)生輕松地厘清數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問題，在這個(gè)分析問題、思考問題及解決問題的過程中，使其創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，久而久之，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有重要意義。

四、自制教具，提高學(xué)生理解能力

自制教具能夠幫助學(xué)生快速突破課本的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，而這一活動(dòng)的開展也是的學(xué)生更加重視自己的勞動(dòng)成果，從而養(yǎng)成愛惜用具的良好習(xí)慣。自制教具的應(yīng)用，使得教學(xué)內(nèi)容直觀化，能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和運(yùn)用產(chǎn)生完整認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生加深理解并提升學(xué)生的記憶能力，從而為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用奠定了良好基礎(chǔ)，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力。數(shù)學(xué)概念往往具有抽象性，但通過正確應(yīng)用自制教具，則能夠以具象的方式將抽象的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，提高學(xué)生的理解能力。例如，教師在進(jìn)行“圓錐圓柱體積”教學(xué)時(shí)，部分學(xué)生可能不了解體積與形狀的關(guān)系。以相關(guān)題目作為例子：有一根圓柱形鋼坯，其高度為3米，底面半徑2米，鋼鐵廠要將鋼坯熔鑄為圓錐形，要求底面半徑為0.6米，那么此圓錐的高度為多少米？針對(duì)這個(gè)問題，教師可以通過橡皮泥制作的方式來引導(dǎo)學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生制作圓柱形的橡皮泥坯模，然后再將其變成圓錐形。在制作過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解圓錐和圓柱無論怎樣變化其體積都是不變的，因?yàn)樗鼈兌际怯赏粔K橡皮泥制作的。在進(jìn)行“周長(zhǎng)與面積的比較”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作長(zhǎng)方形的邊框，學(xué)生將鐵絲做成框，然后根據(jù)鐵絲邊框做長(zhǎng)方形的面，材料可用紙板。學(xué)生可以通過長(zhǎng)方形的制作，了解到鐵絲長(zhǎng)度是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，紙板大小則是長(zhǎng)方形的面積。通過自制教具的方式，學(xué)生可以直觀了解長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)與面積，使課本知識(shí)淺顯易懂。

在具體教學(xué)中，教師利用自制教具的教學(xué)方式，幫助學(xué)生在親手制作教具的過程中，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變得具體、形象，更直觀地展現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，不僅加深了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知與深刻記憶，而且通過這種自我動(dòng)手操作的方式也能夠激發(fā)學(xué)生自主性。