甘肅省張掖市甘州區(qū)沙井鎮(zhèn)中心學(xué)校 韋志斌

對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容因?yàn)榫哂休^強(qiáng)的抽象性而成為小學(xué)階段難以掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，而思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)解決了這一問題。數(shù)學(xué)教師可以有效地利用思維導(dǎo)圖將其當(dāng)成教學(xué)中記憶與理解數(shù)學(xué)題目的教學(xué)工具之一，利用思維導(dǎo)圖將小學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)等多個(gè)方面進(jìn)行有效融合，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率與質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師必須要教會學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來解決生活與學(xué)習(xí)中的具體問題。

一、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂延伸

針對思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式進(jìn)行合理探索，使用率較高的為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方法，數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)中與具體的生活情境有效結(jié)合在一起，使小學(xué)生可以通過主動(dòng)對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索的方法，利用小學(xué)生的思考能力掌握數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在這個(gè)過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師必須運(yùn)用科學(xué)的方法利用思維導(dǎo)圖針對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效延伸，使小學(xué)生了解如何利用思維導(dǎo)圖將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有效聯(lián)系在一起，比如，數(shù)學(xué)教師“讓小學(xué)生制定一次旅行計(jì)劃，看走哪條路線最省錢”，這屬于一道綜合性的考核題目，數(shù)學(xué)教師可以讓小學(xué)生通過這一題目練習(xí)“運(yùn)算”，而且在旅游途中會遇到各種各樣的問題，數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)小學(xué)生使用思維導(dǎo)圖的運(yùn)算方式，將所有線路因?yàn)槁糜萎a(chǎn)生的各類費(fèi)用按照具體情況列出所有路線的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)進(jìn)行有效梳理后，讓其自主對路線進(jìn)行有效選擇。

二、利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的邏輯關(guān)系

思維導(dǎo)圖的形成主要是讓小學(xué)生把各種類型知識有效聯(lián)系起來，思維導(dǎo)圖屬于對小學(xué)生邏輯思維水平的練習(xí)。對于小學(xué)生而言，如果不能在腦海中繪制出思維導(dǎo)圖，是因?yàn)椴荒軐⒁汛嬖诘乃季S導(dǎo)圖作為前提條件，針對數(shù)學(xué)知識展開梳理；而對于具有思維導(dǎo)圖繪制能力的小學(xué)生而言，主要是因?yàn)樾W(xué)生在進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪制時(shí)，將數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)與數(shù)學(xué)知識點(diǎn)性質(zhì)的歸屬問題進(jìn)行綜合考量。

在這一過程中，數(shù)學(xué)教師為了可以有效增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的邏輯性，使小學(xué)生更容易掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的邏輯性。數(shù)學(xué)教師在利用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式時(shí)，使小學(xué)生掌握更多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，可以運(yùn)用科學(xué)的方法對其加以有效引導(dǎo)。數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行知識傳遞過程中，可以引導(dǎo)并且構(gòu)建出一個(gè)較為完整的數(shù)學(xué)教學(xué)體系。除此之外，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該在日常教學(xué)中，加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效交流，使學(xué)生學(xué)會利用思維導(dǎo)圖完成數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的積累；與此同時(shí)，還可以增加師生之間的溝通，了解小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的需求，并且達(dá)到活躍課堂氣氛的教學(xué)目的。比如在對《平行四邊形》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，這一教學(xué)內(nèi)容就屬于零散的知識點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師可以利用思維導(dǎo)圖使較為抽象、零散的教學(xué)內(nèi)容變得更加具象并且擁有高度邏輯性，通過思維導(dǎo)圖讓學(xué)生知道平行四邊形和四邊形之間的區(qū)別和聯(lián)系，了解平行四邊形的性質(zhì)。思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式可以使小學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，主要是因?yàn)樗季S導(dǎo)圖教學(xué)模式有利于記憶與數(shù)學(xué)思維的塑造。

三、利用思維導(dǎo)圖課前測試使學(xué)生掌握教學(xué)難點(diǎn)

在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖，與此同時(shí)，層次與類型不同的思維導(dǎo)圖在學(xué)生身上應(yīng)用能夠起到不同程度的能力提升效果。針對教師來講，采用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生能力主要分為三個(gè)層次：（1）針對理解思維導(dǎo)圖圖意進(jìn)行訓(xùn)練；（2）在學(xué)生讀圖的基礎(chǔ)上，可以獨(dú)立依據(jù)教材中的有關(guān)知識點(diǎn)自行繪制思維導(dǎo)圖；（3）相對自由靈活階段，即對學(xué)生綜合應(yīng)用思維導(dǎo)圖的能力加以培養(yǎng)。在課前預(yù)習(xí)中的每一階段靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖均具有尤為重要的作用。這時(shí)，可以將其應(yīng)用在課前小測中，目的是使學(xué)生能夠依據(jù)提綱進(jìn)行測驗(yàn)，不僅能夠進(jìn)一步加深課堂知識的印象，而且可以依據(jù)提綱，及時(shí)檢測出學(xué)生在課堂中的認(rèn)知難點(diǎn)。

四、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行綜合性訓(xùn)練

數(shù)學(xué)教師可以在利用思維導(dǎo)圖對小學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)時(shí)，將其使用在規(guī)律探索型的問題上。規(guī)律探索型問題是指以已知條件為依托，對題目給出的已知條件進(jìn)行初步分析，并且尋找到這部分例子中有用的數(shù)字和圖形，利用其相關(guān)性特征對數(shù)學(xué)問題的變化展開有效總結(jié)，然后依據(jù)已掌握的相關(guān)規(guī)律展示給小學(xué)生，提升其利用數(shù)學(xué)思維與解決數(shù)學(xué)問題的能力，再運(yùn)用合理的方式增加其數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)需要小學(xué)生擁有一個(gè)較為強(qiáng)大的發(fā)散性思維，利用思維導(dǎo)圖把生活中常見的圖形與學(xué)習(xí)中常用的數(shù)式規(guī)律進(jìn)行有效總結(jié)，逐漸在小學(xué)生腦海中形成一個(gè)較為豐富的數(shù)學(xué)知識庫，讓小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中隨時(shí)可以從知識庫中調(diào)動(dòng)出有用的知識儲備，解決與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題。

五、結(jié)語

以新教程改革為背景，數(shù)學(xué)教師針對小學(xué)生使用科學(xué)的方法展開教學(xué)時(shí)，可以有效利用思維導(dǎo)圖，將繁雜的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容變得簡單化，使較為抽象的數(shù)學(xué)問題變得更加具象化，并且具備較強(qiáng)的順暢性，使小學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)不再緊張與害怕，使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)盡量吸收更多的知識內(nèi)容，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使其可以積極自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。