甘肅省天水市麥積區(qū)楊家莊初級中學(xué) 康富寬

一、初中物理實驗教學(xué)過程中存在的問題

（一）教師教學(xué)方式單一，課堂教學(xué)缺乏有效性

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響，初中物理教師在課堂教學(xué)過程中，更加注重對考試內(nèi)容和理論知識的講解，而忽視了對實驗課程的教學(xué)力度。在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師的教學(xué)內(nèi)容單調(diào)無味，僅限于課本教材，沒有對實驗及理論知識進行有效的拓展和延伸，導(dǎo)致學(xué)生對物理實驗的理解僅限于表面。且教師在實驗教學(xué)中的教學(xué)方式單一，只是在課堂上簡單地將實驗演示一遍，沒有引導(dǎo)學(xué)生進行自主操作實驗，學(xué)生缺乏自主實驗機會，對實驗操作過程的掌握不透徹。另外，學(xué)校對實驗教學(xué)的重視力度不大，物理實驗設(shè)備較為簡陋，甚至存在一定的危險性，導(dǎo)致學(xué)生失去了對物理實驗的學(xué)習興趣，學(xué)生的學(xué)習水平和自主操作能力得不到有效的提升，初中物理實驗教學(xué)缺乏有效性。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習興趣，實驗水平不高

初中生正處于身心發(fā)展的快速階段，注意力難以長時間集中在枯燥煩冗的課堂學(xué)習上，自主動手操作能力有限。且初中物理實驗操作與理論知識緊密聯(lián)系在一起，而初中物理理論知識內(nèi)容多且前后聯(lián)系緊密，一個知識點掌握不透徹對實驗操作有著重要的影響。初中生的學(xué)習水平和學(xué)習能力之間存在著明顯的差異性，在實驗操作的過程中難免存在操作不當、實驗步驟紊亂等問題，因而對實驗課程的學(xué)習積極性不高，實驗操作水平有限，學(xué)習效率得不到有效提高。

二、初中物理實驗教學(xué)的重要性

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率

初中物理學(xué)習內(nèi)容多且抽象，實驗教學(xué)能夠?qū)⒊橄箅y懂的理論知識具體化、生動化，且物理實驗具有一定的趣味性和實踐性，能夠有效緩解理論知識學(xué)習的枯燥感和死板，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識，幫助學(xué)生更好地理解和掌握理論知識。初中物理教師在實驗教學(xué)的過程中，要尊重學(xué)生在課堂學(xué)習上的主體地位，營造一個趣味性和生動性較強的課堂學(xué)習氛圍，吸引學(xué)生的課堂注意力，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力，提高學(xué)習效率和自主學(xué)習能力。

（二）有利于教師優(yōu)化教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)有效性

初中物理教師設(shè)計實驗教學(xué)時，對學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習水平要有一定的了解和掌握，不斷豐富物理實驗內(nèi)容，調(diào)整優(yōu)化當前的教學(xué)策略，使之能夠滿足學(xué)生的學(xué)習需求，有效提高學(xué)生的實驗學(xué)習水平。同時，實驗教學(xué)能夠?qū)㈧o態(tài)理論化為動態(tài)實驗，化抽象為具體，化枯燥為生動，加深學(xué)生對理論知識的理解程度，幫助教師突破重難點知識的教學(xué)，切實提高學(xué)生的學(xué)習水平和初中物理課堂教學(xué)有效性。

三、初中物理實驗教學(xué)有效策略

（一）創(chuàng)建生活化實驗教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

物理是實用性較強的學(xué)科，在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活實際，創(chuàng)建生活化實驗教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到物理實驗帶來的獨特魅力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。例如，在講解《聲音的產(chǎn)生與傳播》一課教學(xué)過程中，教師可以以“生活中聲音的產(chǎn)生以及傳播媒介是什么”為題展開教學(xué)，在課堂上展示生活中經(jīng)常聽到的聲音，如音樂聲、流水聲、風聲以及汽車鳴笛等美妙的聲音和噪音，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想能力，探究出聲音的傳播媒介是氣體、液體以及固體，幫助學(xué)生更好地掌握此知識點，提高學(xué)習效率。

（二）小組合作實驗，提高學(xué)生自主動手能力

在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習水平，科學(xué)地將學(xué)生進行分組，讓學(xué)生以小組為單位進行合作實驗，小組成員各司其職，分工合作，共同完成實驗任務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生的自主動手能力和學(xué)習積極性。例如，在“平面鏡成像”的實驗教學(xué)過程中，小組成員進行有效的分工：有的學(xué)生準備實驗器材平面鏡、紙張、蠟燭等，有的學(xué)生將蠟燭與成像位置進行連線，有的學(xué)生記錄下實驗的結(jié)果，小組成員再根據(jù)實驗結(jié)果進行歸納總結(jié)，并得出最終的結(jié)論，在課堂上進行分享，教師要根據(jù)學(xué)生所分享的實驗結(jié)果進行講解分析，加深學(xué)生對實驗的掌握程度，切實提高學(xué)生的自主動手能力和學(xué)習水平。

（三）借助多媒體教學(xué)，鞏固實驗教學(xué)有效性

初中物理實驗內(nèi)容多且具有一定的危險性，教師可以借助多媒體技術(shù)，將抽象且有危險性的實驗通過圖像、動畫視頻等形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀地看到實驗的過程以及結(jié)果，充分提高學(xué)生對實驗的學(xué)習效率。例如，在講解《歐姆定律》實驗時，教師可以通過多媒體技術(shù)，將串聯(lián)、并聯(lián)電路中電流的運動軌跡以及其規(guī)律有效呈現(xiàn)給學(xué)生，并總結(jié)出串聯(lián)電路中各點的電流相等、并聯(lián)電路中干路電流等于各支路電流之和的實驗結(jié)論，加強學(xué)生對理論知識的掌握程度，切實鞏固實驗教學(xué)有效性。

三、結(jié)語

綜上，初中物理實驗是一個探索、求知、明理的過程，初中物理教師在教學(xué)過程中，要為學(xué)生營造充滿趣味性的實驗課堂，切實培養(yǎng)學(xué)生的自主動手能力，加強學(xué)生對實驗的掌握程度，有效提高學(xué)生的學(xué)習水平，為后續(xù)的學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。