山東省淄博市臨淄區(qū)鳳凰鎮(zhèn)召口中學 耿曉妍

一、改變教育觀念，建立新課改基本理念

（一）改變以量提質(zhì)的觀念

數(shù)學是初中階段學生重點學習的科目，由于數(shù)學知識具有抽象性和概念性等特征，而且學生的學習能力、邏輯思維能力存在差異性特征，若教師采用傳統(tǒng)的教學模式，以大量的講解為教學目標，很難使學生理解和掌握數(shù)學知識。所以教師應轉變以數(shù)量提高質(zhì)量的觀念，著重精煉地講解典型例題，在一道例題中涵蓋不同的知識點，使學生在解題過程中，既能引導學生形成正確的解題思路，還能提高學習效率。

例如，在講解初中七年級上冊《有理數(shù)的混合運算》一課知識時，教師應要求學生掌握有理數(shù)混合運算法則，并熟練使用混合運算法則計算相關例題，在例題計算過程中，既能培養(yǎng)學生的運算能力以及觀察能力，還能使學生養(yǎng)成按順序計算的解題習慣，便于今后解答有理數(shù)例題時提高效率，并獲得準確答案。如解答例題18-6÷(-2)×(-1/3)時，按照有理數(shù)混合運算法則，先進行乘除法的計算，然后進行加減法的計算，所以該例題解題過程應為18-(-3)×(-1/3)=18-1=17，在該例題中應該注意的是，負數(shù)和負數(shù)相乘后，得出的數(shù)值應為正數(shù)，而在正數(shù)前是減號，所以不用改變減號，最后得到17的答案。

（二）樹立以學生為主體的教學模式

教師在教學中應轉變傳統(tǒng)的教學理念，傳統(tǒng)的滿堂灌或者填鴨式的教學方法已經(jīng)影響到學生的學習情緒，不利于學生身心健康的發(fā)展，且在課堂上教師與學生缺乏交流，教師很難掌握學生的學習動態(tài)。所以教師應樹立以學生為主體的教學觀念，在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及邏輯思維能力，這需要教師與學生積極溝通，在互動中挖掘學生淺藏的創(chuàng)新潛力，讓學生在課堂上保持旺盛的狀態(tài)，有利于學生深刻理解和掌握數(shù)學知識。

（三）注重教學的延伸性

初中數(shù)學具備一定的抽象性，學生在學習過程中難免會陷入無法理解數(shù)學概念、無法解答數(shù)學問題的困境中，教師在講解數(shù)學知識時，應注重教學的延伸性，將貼近生活的內(nèi)容引入到教學中，或者組織學生通過實踐操作，使學生增強對數(shù)學知識的理解。例如，在講解初中數(shù)學七年級上冊《立體圖形的展開圖》一課知識時，教師使用紙殼制作一個正方體，在課堂上通過實際操作，向學生展示正方體展開圖的形狀，并且要求學生通過實際動手操作，對立體圖形的展開圖有初步了解。隨后教師將生活中常見的立方體圖形引入教學中，并向學生提出貼近生活的問題，如在立方體內(nèi)，有一只蜜蜂需要從一個角飛到另一個對角，此時蜜蜂飛過路徑的距離是多少。學生根據(jù)問題會提出不同的猜想，若蜜蜂在不同平面內(nèi)，飛到對角的距離各不相同，這需要學生借助勾股定理，在不同平面內(nèi)計算出蜜蜂飛行路線的距離。教師在教學中將數(shù)學知識與生活內(nèi)容密切聯(lián)系起來，既能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力以及邏輯思維能力，還能使學生全面掌握所學習的知識，并能使之與學過的知識相互融合，從而獲得良好的學習效果。

二、教師應充分做好課前準備

教師應充分做好課前準備工作，首先結合教學內(nèi)容，根據(jù)學生的學習能力以及認知水平，制定科學合理的教學方案，然后圍繞自己在教學方面的優(yōu)勢，包括延伸能力、解題能力等，在教學中實施有效的教學策略，力求為學生準備內(nèi)容豐富、生動形象的教學內(nèi)容。例如，在講解初中數(shù)學七年級上冊《角的運算》一課知識時，教師在課前準備階段，應圍繞角平分線的定義，為學生準備相應的情境教學內(nèi)容，如使用量角器，在黑板上畫出不同類型的角，幫助學生學會使用量角器畫出平分線。學生在學習過程中，教師應向講解兩角和、差的意義，組織學生通過實踐操作，觀察角平分線在角的比較和運算中的使用意義，使學生在解決實際問題時，熟練運用平分角概念，以便獲得正確的解題答案。

三、提升教師專業(yè)素養(yǎng)

根據(jù)新課程教育改革要求，教師在數(shù)學教學中應用有效的教學策略需要教師具備良好的教學能力以及專業(yè)素養(yǎng)，在教學中展現(xiàn)出高水平的教學能力，有助于學生更好地理解和掌握數(shù)學知識。而且教師提升專業(yè)化能力，樹立良好的專業(yè)化形象，成為吸引學生學習數(shù)學知識不可或缺的元素，學生會感受到教師專業(yè)的教學水平，以此產(chǎn)生對數(shù)學學習的興趣。教師為提升專業(yè)化教學能力，需要樹立終生學習的意識，積極吸取優(yōu)秀的文化知識，不斷完善和優(yōu)化自身的教學體系，以便在教學中引導學生從不同角度分析問題，既能為學生拓展學習視野，還能豐富學生數(shù)學內(nèi)涵。

四、對教學效果進行科學的評價

初中數(shù)學教學應以素質(zhì)教育為核心，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的同時，教師應采用有效的評價策略，注重學生的學習態(tài)度以及數(shù)學思想的發(fā)展過程，而不是過于重視學生的考試成績，從而讓學生擺脫考試成績的束縛，將更多精力用于數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)，同時努力形成正確的數(shù)學素養(yǎng)。而且教師重視學生的學習態(tài)度和數(shù)學思想的形成，有利于教師與學生間的交流，使學生和教師的關系進一步增強，使學生主動與教師進行積極的交流，在互動中活躍課堂氣氛，從而獲得良好的教學效果。

五、結語

在新課程教育改革背景下，初中數(shù)學教學過程中，教師應充分做好課前準備工作，并以學生為課堂的教學主體，注重教學內(nèi)容與生活內(nèi)容的相互融合，讓學生感受到教師專業(yè)教學魅力的同時，有助于激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動積極地學習數(shù)學知識，從而獲得良好的學習效果，讓學生深刻理解和掌握數(shù)學知識，為今后的數(shù)學學習奠定堅實的基礎。