技能大賽與高職學生工匠精神培育研究

(天津職業(yè)大學，天津 300410)

“工匠精神”在中國漸成熱詞。無論是經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級，還是制造大國向制造強國的轉(zhuǎn)變，各行各業(yè)都需要具備工匠精神的優(yōu)秀員工，尤其是我國經(jīng)濟正在轉(zhuǎn)型過程中，更加需要企業(yè)員工具備工匠精神。對于高職院校而言，主要就是培養(yǎng)高技能應用型人才，為企業(yè)培養(yǎng)和輸送更多高素質(zhì)工匠型人才。近幾年，高職院校通過開展技能大賽促使學生技能水平以及綜合素質(zhì)得到全面提高，通過對學生工匠精神的培養(yǎng)，促使學生不斷提升自身的技能水平，高職院校在人才培養(yǎng)的過程中要將技能大賽和工匠精神實現(xiàn)相互融合，進而提高學生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。

一、工匠精神”內(nèi)涵分析

工匠精神對于員工自身發(fā)展以及企業(yè)的健康發(fā)展都有比較重要的意義，企業(yè)要加強對工匠精神的研究，其中工匠精神主要體現(xiàn)在從事相關專業(yè)人身上的某種職業(yè)精神，根據(jù)相關的調(diào)查研究顯示，在培育工匠精神過程中要求工作人員要做到專長、專心和專職，在討論工匠精神的內(nèi)涵的過程中，首先就要求工作人員從事專門性工作，要求工作人員處于固定的崗位中，同時要求員工能夠在固定的崗位中一心一意專心地提高自身技能水平，通過長期不斷堅持形成專長。工匠精神概括為以下幾方面內(nèi)容：第一，工匠精神體現(xiàn)在技能的千錘百煉，就是要求技術(shù)人員反復的練習自身技能，要熟練掌握技能，這就需要工作人員具備堅韌不拔以及不畏艱難的精神。第二，在工作過程中，要具備敬業(yè)精神，要做到一絲不茍，對于技術(shù)人員而言，更應當端正工作態(tài)度，對待工作要認真、仔細、一絲不茍，尤其是在產(chǎn)品生產(chǎn)過程中，任何操作都應當要求規(guī)范，要求切實保障操作的精細化，不斷超越自身水平，只有這樣才能促使工藝可以達到完美，雖然想要達到完美的程度比較困難，但是，具備工匠精神的人才能夠通過各種實際行為來達到產(chǎn)品的完美程度。第三，工匠精神要求技術(shù)人員不斷推陳出新，促使產(chǎn)品實現(xiàn)升級切實滿足市場需求，同時可以切實滿足多元化客戶需求，進而創(chuàng)造出更多精良的產(chǎn)品。

二、職業(yè)技能大賽 與“工匠精神”培育的關系

工匠精神是一種勞動素質(zhì)，同時正在逐漸成為重要職業(yè)技能及職業(yè)素質(zhì)，李克強總理曾經(jīng)在政府工作報告中要求培育精益求精的工匠精神，既要創(chuàng)品牌又要提升品質(zhì)，要對產(chǎn)品品質(zhì)追求精益求精，所以，從這個層面對工匠精神進行分析，工匠精神一方面體現(xiàn)對于產(chǎn)品的精心打造，另一方面體現(xiàn)對于技能不斷提升的追求，目前職業(yè)技能大賽應當結(jié)合工匠精神，兩者相互融合具有重要價值和意義，職業(yè)技能大賽過程中的工匠精神不可忽視。其中，職業(yè)技能大賽和工匠精神二者之間存在著密切的聯(lián)系，通過技能大賽一方面能夠提升行業(yè)總體技能水平，另一方面可以實現(xiàn)技能交流、溝通，推動相關從業(yè)者實現(xiàn)進一步發(fā)展。

隨著我國改革開放不斷深入，市場經(jīng)濟得到了快速發(fā)展，市場競爭日益激烈，職業(yè)院校應當充分意識到職業(yè)技能的重要性，若是高職院校還是閉門造車，不對學生進行技能培養(yǎng)勢必會導致學生和現(xiàn)實社會的需求脫節(jié)，同時不符合企業(yè)崗位要求，另外隨著經(jīng)濟日益全球化，目前多數(shù)行業(yè)職業(yè)技能標準逐步和國際標準相銜接，因此，職業(yè)院校應當高度重視在教學過程中融入工匠精神，采取技能競賽等方式提升學生職業(yè)素養(yǎng)以及技能水平。培養(yǎng)高素質(zhì)應用型技能型的人才，對于職業(yè)院校是一種社會職責，同時也是職業(yè)教育的重點所在。針對工匠精神培養(yǎng)過程中，高職院校還要關注最新動態(tài)，開闊視野，發(fā)揮自身優(yōu)勢，加強對學生工匠精神的培養(yǎng)，提升學生綜合素質(zhì)以及綜合能力，為社會培養(yǎng)大量優(yōu)秀技能人才。

三、工匠精神培育的主要途徑分析

(一)引入大賽標準以及改革課程內(nèi)容

為了有效培養(yǎng)學生工匠精神，應當加強技能大賽活動的開展，引進大賽標準，同時要對于高職院校的課程內(nèi)容進行改革，只有這樣才能培養(yǎng)更多高素質(zhì)專門性人才，目前技能大賽中獲獎選手之所以受到廣大企業(yè)追捧，主要就是由于技能大賽獲得冠軍的選手具備較高的素質(zhì)和技能水平，另外，大賽所設置標準往往是經(jīng)過專家以及行業(yè)協(xié)會共同制定的標準，大賽的標準一方面充分考慮到了院校硬件條件，另一方面大賽的標準切實貼合目前行業(yè)水平。另外，在技能大賽開展的過程中，諸多的比賽標準都是采取國際標準或者是國內(nèi)的先進標準，在大賽期間，能夠?qū)τ谌瞬胚M行充分的考察，另外，在開展大賽的過程中要切實做到科學、細化、客觀、公正以及規(guī)范，在技能考核的過程中，大賽中所使用題目具備了代表性和經(jīng)典性，針對目前高職院校課程內(nèi)容進行分析，其中，依然存在部分高職院校在課程內(nèi)容方面雖然比較全面，但是沒有突出重點以及難點，另外，針對學生開展訓練缺乏科學、合理的標準，這樣不符合行業(yè)發(fā)展需求，和時代脫軌，難以通過考核的方式促使學生認清自己，同時明確對自身進行定位。除此之外，在培養(yǎng)學生工匠精神的過程中，不能僅僅只是傳授課本上的知識，要將理論和實踐相互結(jié)合，要促使技能培訓比例得到大幅度提升，促使學生可以在技能訓練過程中不斷對理論進行完善，在教學過程中要采取現(xiàn)代化、信息化的教學手段，可以通過資源共享的模式，促使學生可以利用更多課余時間來對理論知識進行自主學習，可以將一些課堂的時間運用在技能訓練的過程中，從細節(jié)上對學生的行為進行規(guī)范，促使學生可以逐步養(yǎng)成比較良好的職業(yè)習慣，促使學生在畢業(yè)后盡快適應崗位需求，實現(xiàn)學生良好就業(yè)。

(二)將競賽常態(tài)化以及制訂學生成長手冊

在開展技能競賽過程中，應當實現(xiàn)競賽的常態(tài)化，同時在技能競賽過程中，要制定成長手冊培養(yǎng)學生，進而逐漸培養(yǎng)學生堅持不懈和努力奮斗的精神，高職院校技能大賽之所以受到院校的高度重視，主要就是由于學生在競賽過程中能夠充分展現(xiàn)自身實力，針對技能競賽的實際情況進行分析，日常教學過程中，如果引入競賽模式，這樣就會促使班級形成競賽氛圍，不斷激勵學生拼搏以及培養(yǎng)學生堅韌不拔的毅力。新生入學后高職院校可以為學生制定一本成長手冊，通過成長手冊對學生成長過程進行全面記錄，成長手冊要包括學生成長的點點滴滴，可以不斷提升自我素養(yǎng)，可以激勵學生不斷超越自我，還可以幫助學生逐步形成卓越的品格。

(三)加強學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)組織專業(yè)資訊小組

目前高職院校對人才培養(yǎng)過程中更加應當注重對于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新精神是工匠精神重要的內(nèi)涵之一，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神過程中可以發(fā)展資訊小組，通過技能培訓作為載體，建立資訊小組收集最前沿文獻資料以及最前沿新聞等等，另外還可以設置創(chuàng)新研討班，通過創(chuàng)新研討班培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，對任何技術(shù)人員而言，要從一名普通員工成長為工匠，需要多年的磨練，高職院校在對學生進行短短幾年的培養(yǎng)中，需要學校制定更加科學的人才培養(yǎng)方案，學校應當幫助學生樹立成為工匠的理想，同時要踏踏實實地訓練學生，提升學生綜合能力以及綜合素養(yǎng)。

(四)以專業(yè)課程作為支撐啟蒙學生“工匠精神”

對高職學生工匠精神進行培育的過程中，充分意識到專業(yè)課程的重要性，專業(yè)課程對于培養(yǎng)學生的工匠精神具有良好的支撐作用。在課堂教學過程中，將專業(yè)課程貫穿始終，逐步培養(yǎng)和塑造學生的工匠精神。第一，結(jié)合市場的需求同時結(jié)合人才培養(yǎng)模式融入工匠精神。第二，在培養(yǎng)人才的過程中要設置科學合理培養(yǎng)目標，同時要構(gòu)建專業(yè)化培養(yǎng)方案。第三，在開展教學過程中，要注重培養(yǎng)學生良好職業(yè)綜合素養(yǎng)以及職業(yè)道德品質(zhì)，在教學過程中注重對于學生技能的考核，強化學生專業(yè)技能，培養(yǎng)學生敬業(yè)精神，促使學生可以形成愛崗敬業(yè)和勇于奉獻的高尚品格。

(五)以技能實訓作為手段培育學生“工匠精神”

高職院校在培育學生工匠精神的過程中，應當幫助學生樹立職業(yè)信仰，要加強對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，這就需要學校和教師要高度重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，對于目前高職院校而言，應當給予學生提供更多真實工作的場景。在高職院校內(nèi)外可以建立實訓基地，在實訓基地中對學生工匠精神進行培養(yǎng)，要促使學生規(guī)范操作，同時要保障學生在操作過程中具備耐心、用心和細心，端正學生的工作態(tài)度，幫助學生形成良好的職業(yè)情懷，進而幫助學生在技能訓練過程中培養(yǎng)學生工匠精神。

(六)以職業(yè)道德教育為抓手，融合“工匠精神”

針對學生工匠精神進行培養(yǎng)的過程中應當對學生加強職業(yè)道德教育，引導學生樹立工匠精神的認同感，在培養(yǎng)過程中應當將職業(yè)道德教育放在重要的位置，同時職業(yè)教育過程中應當設置合理的職業(yè)道德標準，提高工匠精神培養(yǎng)的針對性，只有這樣才能夠解決職業(yè)道德培養(yǎng)過程中的問題，同時可以促使學生逐步形成穩(wěn)定的職業(yè)價值觀?？梢圆扇W生社團、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、科技發(fā)明大賽等方式，另外要充分發(fā)揮教師的引導作用，通過教師引導示范為學生傳遞工匠品質(zhì)和工匠精神。

結(jié)束語

綜上所述，對目前高職院校而言，為了培養(yǎng)大量具有工匠精神的高素質(zhì)專門人才，高職院校要不斷創(chuàng)新，要將工匠精神積極主動地融入到人才培養(yǎng)方案中，逐步形成較為全面和完善的工匠精神培育體系，只有這樣才能為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)社會需要、企業(yè)認可的專門型人才。