(天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院，天津 300221)

計(jì)算機(jī)英語(yǔ)是專門用途英語(yǔ)的一個(gè)分支。調(diào)查顯示，影響我國(guó)高新技術(shù)企業(yè)發(fā)展的分別是技術(shù)創(chuàng)新、管理水平和金融環(huán)境三大因素。同時(shí),從業(yè)人員專業(yè)英語(yǔ)水平較低也使IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展受到影響，因此，IT行業(yè)的從業(yè)人員提高專業(yè)英語(yǔ)水平勢(shì)在必行。在這樣的背景下，很多高職院校紛紛開(kāi)設(shè)針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的專門用途英語(yǔ)課程，旨在培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的復(fù)合型人才。

一、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的特點(diǎn)

(一)專業(yè)詞匯多

計(jì)算機(jī)英語(yǔ)和普通英語(yǔ)有很大的不同，就單詞而言，專業(yè)詞匯多，需要記憶，除了特殊場(chǎng)合和工作環(huán)境平時(shí)又很少能用到。 很多詞匯在EGP中是一種解釋，在計(jì)算幾英語(yǔ)中又出現(xiàn)新的含義，如表1所示

表1

計(jì)算機(jī)中的各個(gè)軟件和硬件的名稱和功能是要求學(xué)生必須記住的，但是學(xué)生卻沒(méi)有興趣去記住這些枯燥的詞匯，這是計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)之一。

(二)句子較長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)復(fù)雜

計(jì)算機(jī)英語(yǔ)通常采用結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句子，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中理解起來(lái)更加困難。如：The nerve center of a PC is the processor, also called the CPU which is built into a single chip that execute program instructions and coordinates the activities that take place within the computer system.這個(gè)句子中既有被動(dòng)語(yǔ)態(tài)又有定語(yǔ)從句。這讓習(xí)慣使用主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和并列句的中國(guó)學(xué)生適應(yīng)起來(lái)比較困難，造成對(duì)文章理解的不準(zhǔn)確。

二、 計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)面臨的困境

(一)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)ESP教學(xué)缺乏興趣

由于英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差，且專業(yè)詞匯多、專業(yè)性強(qiáng)、采用英文原版多，高職院校軟件類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)特殊用途英語(yǔ)缺乏興趣、積極性普遍不高。且軟件類專業(yè)學(xué)生中男生占很大比例，男生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面基礎(chǔ)較差，不如女生勤奮，上幾次計(jì)算英語(yǔ)課后，很多男生表現(xiàn)懶散，要么逃課，給課堂教學(xué)的管理帶來(lái)了難度不說(shuō)，一學(xué)期下來(lái)，什么也沒(méi)學(xué)到，下學(xué)期繼續(xù)破罐子破摔，惡性循環(huán)。

(二)教學(xué)模式單一，師生互動(dòng)較少

與其他的專門用途英語(yǔ)不同，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)專業(yè)性和時(shí)效性較強(qiáng)，學(xué)生不但需要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)還要掌握專業(yè)術(shù)語(yǔ)和縮寫。一篇文章往往有很多晦澀難懂的專業(yè)詞匯和術(shù)語(yǔ)，一堂課下來(lái)，學(xué)生已十分疲憊。任課教師既要講授專業(yè)知識(shí)的還要兼顧語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)，沒(méi)有聽(tīng)力和口語(yǔ)練習(xí)，教師基本上從頭說(shuō)到尾，很少與學(xué)生互動(dòng)，一節(jié)課下來(lái)教師口干舌燥，但收效甚微。

三、研究方法

(一)研究對(duì)象

選取天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院2016級(jí)軟件1601和1602兩個(gè)班參加，1601是實(shí)驗(yàn)組，1602是對(duì)照組，兩班各有學(xué)生39人，年齡分布在17-19歲之間，實(shí)驗(yàn)組女生比例為26.3%，對(duì)照組女生比例為25.8%。按照前測(cè)成績(jī)，兩班學(xué)生的英語(yǔ)水平相當(dāng)，屬于平行班。兩班計(jì)算機(jī)英語(yǔ)周課時(shí)為4課時(shí)，每課時(shí)45分鐘。選用的教材為外文出版社出版的《劍橋計(jì)算機(jī)通用英語(yǔ)》，這本書是天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院軟件工程專業(yè)、移動(dòng)互聯(lián)專業(yè)、測(cè)試專業(yè)及轉(zhuǎn)件中外合作辦學(xué)專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)課程沿用多年的教材。 該教材保持專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)的比例平衡，注重學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力培養(yǎng)的同時(shí)兼顧學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)技能的提高。

(二)《計(jì)算機(jī)英語(yǔ)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)

本門課程的教學(xué)目標(biāo)是注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的同時(shí)兼顧培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境中的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)口語(yǔ)交際和寫作、解決問(wèn)題的能力、對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的分析、判斷、自主學(xué)習(xí)的能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力。

以教材中的第九單元“Devices for the disabled”殘疾人輔助設(shè)備為例，

教學(xué)目標(biāo)：①To understand what sort of input/output devices disabled people can use ②To talk and write about how computers can be adapted for blind, deaf and motor-impaired users

教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：

Grammar: Noun phrases (range of modifiers: adjectives, participles, ’s genitive, nouns)

Vocabulary: Braille, embosser, speech synthesis system, screen magnifier, sip and puff, electronic note taker, textphone, on-screen keyboard, adaptive switch, eyegaze system, touch screen, voice recognition system

Sentence Patterns: in addition allow sb to do

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.導(dǎo)入

教師將學(xué)生進(jìn)行分組并布置任務(wù)“您能想到的殘疾人使用的輔助設(shè)備有哪些？它們的名稱是什么？有什么作用？”，學(xué)生可以通過(guò)查詢互聯(lián)網(wǎng)、小組討論的方式得到部分答案，隨后教師播放圖片和視頻，以加深學(xué)生對(duì)這些輔助設(shè)備名稱和功能的了解。這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)合作的精神，雖然專業(yè)知識(shí)比較復(fù)雜且在日常生活中很少見(jiàn)到，但教師的鼓勵(lì)和學(xué)生的自我肯定這些積極得情感因素讓學(xué)生找到了一些自信。

2.文章導(dǎo)讀及詞匯語(yǔ)法講解

由于殘疾人輔助設(shè)備在日常生活中并不常見(jiàn)，所以學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解會(huì)比較吃力，學(xué)習(xí)的興趣不是很高。教師可融合用任務(wù)教學(xué)法、交際教學(xué)法等多種教學(xué)方法，采用小組討論、情景模擬、辯論賽、游戲等多種教學(xué)形式，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如在講解相對(duì)枯燥的語(yǔ)法概念“名詞性短語(yǔ)”的時(shí)候，教師讓學(xué)生先做一個(gè)小游戲“who finds more”，在文章中找到最多的名詞性短語(yǔ)、能夠正確地讀出來(lái)并準(zhǔn)確說(shuō)出該詞釋義的小組可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，課堂十分活躍，學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力、解決問(wèn)題的能力在這個(gè)環(huán)節(jié)得到了鍛煉。

3.網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)

相比于傳統(tǒng)教學(xué)干巴巴地講授，教師采用信息化教學(xué)手段更有助于學(xué)生加深理解，加速知識(shí)的吸收。學(xué)生進(jìn)入課程平臺(tái)，模擬操作布萊葉壓紋機(jī)、屏幕放大器和語(yǔ)音識(shí)別系統(tǒng)。模擬操作后，學(xué)生對(duì)殘疾人輔助設(shè)備的名稱和功能有了更深刻的認(rèn)識(shí)，鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)。

4.布置作業(yè)

每組同學(xué)做一款殘疾人輔助設(shè)備的介紹，可以是PPT、視頻音頻(另附文案)等形式，將作業(yè)上傳至平臺(tái)。這種翻轉(zhuǎn)課堂的形式使完成作業(yè)地點(diǎn)不再局限于教室和自習(xí)室，空間、時(shí)間的自由度更大，對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力都有很大幫助。

(三)研究發(fā)現(xiàn)

在實(shí)驗(yàn)前，對(duì)兩個(gè)班的79名學(xué)生進(jìn)行了前測(cè)，使用SPSS軟件對(duì)前測(cè)成績(jī)進(jìn)行分析

表2

如表2 所示，1601班的前測(cè)平均成績(jī)?yōu)?8.7，1602班的前測(cè)平均成績(jī)?yōu)?7.6，兩者相差不大。實(shí)驗(yàn)后，我們對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行了后測(cè)，如圖3 所示，1601班的平均成績(jī)高于1602班的平均成績(jī)。

表3

為了驗(yàn)證數(shù)據(jù)的有效性，我們又進(jìn)行了獨(dú)立樣本檢驗(yàn)，t=0.699 p=0.001,P值小于0.05，差異顯著，因此實(shí)驗(yàn)后的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)水平實(shí)驗(yàn)組明顯高于對(duì)比組，說(shuō)明教師在教學(xué)過(guò)程中融入積極情感因素可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是很有幫助的。

隨后，我們又對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行了配對(duì)樣本檢測(cè)，結(jié)果如表4

表4

根據(jù)配對(duì)樣本檢測(cè)的結(jié)果，我們可以看出實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在口語(yǔ)溝通、寫作、團(tuán)隊(duì)合作、自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題和創(chuàng)新六方面均有顯著的提高，充分說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，更有力地證實(shí)了教學(xué)過(guò)程中融入積極情感因素的必要性。

綜上所述，教師在專門用途英語(yǔ)教學(xué)中使用積極的情感因素，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，給與學(xué)生更多的鼓勵(lì)和尊重，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛，可以幫助學(xué)生克服畏難、焦慮等消極情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而教學(xué)效果大大提升。