基于“服務(wù)學(xué)習(xí)”的大學(xué)生黨員社會(huì)實(shí)踐工作機(jī)制探究

張 夢(mèng)

（廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510925）

明代教育學(xué)家王陽(yáng)明的“知行合一”的學(xué)說(shuō)、毛澤東的“實(shí)踐論”、陶行知的“教學(xué)做”合一思想以及美國(guó)教育家杜威的“做中學(xué)”的思想都是實(shí)踐育人的理論基礎(chǔ)。隨著時(shí)代發(fā)展，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐作為一種有效的教育途徑被人們所重視。2012年教育部發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》，該文件指出“進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作，對(duì)于不斷增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，具有不可替代的作用；對(duì)于堅(jiān)定學(xué)生在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗，自覺(jué)成為社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，具有極其重要的意義”。大學(xué)生黨員是我國(guó)共產(chǎn)黨員群體中最具活力和素質(zhì)較高的成員，是我國(guó)特色主義社會(huì)未來(lái)建設(shè)的骨干力量，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的生動(dòng)力量。因此，大學(xué)生黨員應(yīng)該接受怎樣的政治信仰教育和樹(shù)立怎樣的社會(huì)理想，是高校黨建工作最主要任務(wù)。開(kāi)展大學(xué)生黨員的社會(huì)實(shí)踐，對(duì)于大學(xué)生黨員了解社會(huì)、了解國(guó)情、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、培養(yǎng)品格、鍛煉毅力、培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神具有重要作用。大學(xué)生黨員的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)過(guò)幾年的不斷完善，取得了一定的成效，但筆者通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)其還存在一些問(wèn)題。

一、大學(xué)生黨員社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)狀分析

（一）理論與實(shí)踐操作脫節(jié)，制約大學(xué)生黨員社會(huì)實(shí)踐效果的發(fā)揮

從大學(xué)生黨員來(lái)看，大多數(shù)大學(xué)生黨員都不認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐具有必要性和重要性。他們所理解的社會(huì)實(shí)踐就是學(xué)校下發(fā)的表格填寫(xiě)任務(wù)，在完成實(shí)踐任務(wù)時(shí)，只需要填寫(xiě)實(shí)踐考核表即可。大學(xué)生黨員，除了要參與作為普通大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，還要展開(kāi)一系列的與黨相關(guān)的實(shí)踐鍛煉活動(dòng)。但是大部分大學(xué)生都認(rèn)為這些活動(dòng)并沒(méi)有展開(kāi)的必要性。

從學(xué)校的角度來(lái)看：大部分高校還是比較重視暑期大型活動(dòng)的開(kāi)展，但是也僅僅局限在重視這一層面上。并沒(méi)有切實(shí)地對(duì)大型暑期活動(dòng)展開(kāi)大范圍的宣傳。并且在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，并沒(méi)有及時(shí)地給予科學(xué)的指導(dǎo)和足夠的資金。大部分學(xué)生之所以認(rèn)為學(xué)校暑期實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有切實(shí)價(jià)值的最主要原因就是學(xué)校沒(méi)有做好暑期社會(huì)實(shí)踐的宣傳動(dòng)員工作。甚至有一部分學(xué)校根本不進(jìn)行任何宣傳工作，直接強(qiáng)制性要求在校學(xué)生黨員以及預(yù)備黨員參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。還有一少部分學(xué)校根本不開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)為學(xué)生黨員最重要的是了解黨課的知識(shí)，所以這些學(xué)校只對(duì)學(xué)生黨員的黨課知識(shí)進(jìn)行考核，將黨課成績(jī)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，衡量學(xué)生黨員的素質(zhì)。

（二）大學(xué)生黨員社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程不夠完善，不注重挖掘活動(dòng)背后的深刻內(nèi)涵

大多數(shù)的高校并沒(méi)有給予社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)足夠的重視，無(wú)論是對(duì)學(xué)生黨員還是普通學(xué)生，他們所展開(kāi)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)大部分都只關(guān)注形式和內(nèi)容，并不注重切實(shí)的活動(dòng)展開(kāi)，這也是導(dǎo)致學(xué)生黨員在參與實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中積極性較低的最主要原因。想要改善這一問(wèn)題，就必須要確保黨員社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和普通社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的獨(dú)立性。在普通實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上加入有關(guān)于黨的鍛煉內(nèi)容，是黨員社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容。

除了實(shí)踐活動(dòng)缺乏獨(dú)立性之外，在實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和形式上也過(guò)于單一和落后。黨員在通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)之后并沒(méi)有獲得任何能力的提升，自身的黨性修養(yǎng)也沒(méi)有獲得一定幅度的提高，這與通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)凸顯黨性鍛煉的要求是相悖的。許多高校在進(jìn)行黨員教育時(shí)，只組織黨員參觀愛(ài)國(guó)教育基地，這樣一來(lái)就極大程度地限制了黨員的活動(dòng)形式，讓黨員的活動(dòng)形式趨于表面化，并沒(méi)有做到真正意義上的黨性知識(shí)學(xué)習(xí)和交流。

（三）大學(xué)生黨員社會(huì)實(shí)踐的組織實(shí)施欠缺連貫性和深入性

對(duì)于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的深入性和組織的連貫性進(jìn)行研究后可知，大學(xué)生黨員社會(huì)實(shí)踐在活動(dòng)內(nèi)容上較為獨(dú)立，各個(gè)活動(dòng)模塊之間并沒(méi)有搭建起有效的溝通渠道，同時(shí)這些活動(dòng)都具有較為明顯的時(shí)間較短的短板，無(wú)論是在暑期所展開(kāi)的主題調(diào)研活動(dòng)還是在日常學(xué)習(xí)生活中的鍛煉活動(dòng)，都存在著較為明顯的淺嘗輒止的問(wèn)題。除了活動(dòng)缺少連貫性之外，在實(shí)踐單位上也缺少深入性。與高校達(dá)成暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)合作的單位并沒(méi)有做好實(shí)踐活動(dòng)的及時(shí)反饋，同時(shí)高校也沒(méi)有與單位之間建立起良好的溝通渠道。每年調(diào)研活動(dòng)的地點(diǎn)由學(xué)生黨員自主負(fù)責(zé)聯(lián)系，這樣一來(lái)就會(huì)導(dǎo)致每年的活動(dòng)地點(diǎn)都會(huì)出現(xiàn)變化。除此之外，社會(huì)實(shí)踐單位也沒(méi)有得到地方政府的大力支持，在實(shí)踐活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程中很有可能會(huì)出現(xiàn)在政策方面的一系列問(wèn)題。這些問(wèn)題都極大程度地遏制了大學(xué)生黨員社會(huì)實(shí)踐的正常開(kāi)展。

（四）大學(xué)生黨員社會(huì)實(shí)踐的考核評(píng)價(jià)體系不夠完善

在后續(xù)的調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，大部分高校都沒(méi)有建立起針對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)較為科學(xué)和完整的評(píng)估反饋體系。在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的分析整理時(shí)，只要求學(xué)生上交社會(huì)實(shí)踐考核表，將是否有實(shí)踐單位的印章作為合格的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于那些申請(qǐng)優(yōu)秀實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的學(xué)生，只要求他們上交媒體報(bào)告材料和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告材料，將材料內(nèi)容的優(yōu)良程度作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，判斷是否為優(yōu)秀實(shí)踐團(tuán)隊(duì)。但是，即使被評(píng)為優(yōu)秀實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，受到榮譽(yù)表彰的只有團(tuán)隊(duì)中的領(lǐng)隊(duì)人。筆者認(rèn)為這是極不公平的，不管是對(duì)個(gè)人還是團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)，只憑借一張考核表就判斷是否進(jìn)行了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不考慮學(xué)生和團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐過(guò)程中所付出的行動(dòng)，也不考究學(xué)生和團(tuán)隊(duì)是否真正地進(jìn)行了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這對(duì)于真正付出實(shí)際努力的學(xué)生來(lái)說(shuō)是極大的打擊。除此之外，只表彰個(gè)人而不表彰團(tuán)隊(duì)的方式，也極大程度地忽略了團(tuán)隊(duì)所有成員的貢獻(xiàn)，不僅打擊了團(tuán)隊(duì)成員的積極性，也嚴(yán)重破壞了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)有的意義。

二、服務(wù)學(xué)習(xí)理念對(duì)我國(guó)大學(xué)生黨員社會(huì)實(shí)踐的啟示

服務(wù)學(xué)習(xí)起源于美國(guó)，并在臺(tái)灣、新加坡等國(guó)家推廣實(shí)施。它是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、公民意識(shí)、公民參與能力的有效途徑和方法，作為一種教育創(chuàng)新的舉措在美國(guó)的影響力很大。服務(wù)學(xué)習(xí)和我國(guó)的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的文化背景不一樣，彼此有各自的特點(diǎn)，但二者的本質(zhì)是相同的，可以借鑒服務(wù)學(xué)習(xí)的理念，將其優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)合理地融合到我國(guó)的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中來(lái)，不斷地豐富和完善我國(guó)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的水平以及促進(jìn)我國(guó)的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的長(zhǎng)效發(fā)展。服務(wù)學(xué)習(xí)的核心要素是服務(wù)活動(dòng)與課程學(xué)習(xí)，1990年美國(guó)的《國(guó)家與社區(qū)服務(wù)法》對(duì)服務(wù)學(xué)習(xí)進(jìn)行了這樣的界定：服務(wù)學(xué)習(xí)是一種重視學(xué)習(xí)因素的服務(wù)，將社區(qū)服務(wù)與課程學(xué)習(xí)相結(jié)合，透過(guò)計(jì)劃性的服務(wù)活動(dòng)與結(jié)構(gòu)化的反思過(guò)程，以滿足服務(wù)者的需要，并促進(jìn)服務(wù)者的發(fā)展需求，使其成長(zhǎng)為一種富有社會(huì)責(zé)任感并且有能力服務(wù)于社會(huì)的人。服務(wù)學(xué)習(xí)有以下一些特點(diǎn)：

(一)整合性有助于提升大學(xué)生黨員社會(huì)實(shí)踐的效果

服務(wù)學(xué)習(xí)的最大的特點(diǎn)就是將課程與服務(wù)整合到一起，在專業(yè)課程以及通識(shí)課程的教學(xué)中融入服務(wù)社會(huì)的元素，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用中社會(huì)實(shí)踐中來(lái)。服務(wù)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是服務(wù)與學(xué)習(xí)并重，不能將二者割裂來(lái)開(kāi)。它的最大優(yōu)勢(shì)是避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式單一的理論傳授，理論與實(shí)踐脫節(jié)的狀況。服務(wù)學(xué)習(xí)的模式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)鍛煉動(dòng)手能力和服務(wù)社會(huì)能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。

(二)反思性能夠促進(jìn)大學(xué)生黨員社會(huì)實(shí)踐過(guò)程的完善

反思性是服務(wù)學(xué)習(xí)區(qū)別于其他社會(huì)實(shí)踐形式的最顯著的特征，服務(wù)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程反思，包括活動(dòng)前中后的反思，反思貫穿于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的始終。反思是對(duì)社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容的提煉、社會(huì)實(shí)踐內(nèi)涵的升華、社會(huì)實(shí)踐意義的拔高。以往我們很多的社會(huì)實(shí)踐大多是“運(yùn)動(dòng)式”或者是“精英式”，社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)始部署周密，活動(dòng)中每個(gè)成員有著各自的任務(wù)分工，但往往缺乏的就是活動(dòng)后的總結(jié)反思、提煉升華，學(xué)生往往也感受不到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)給自己帶來(lái)的真正意義以及其中蘊(yùn)含的教育價(jià)值。

(三)互惠性能夠保證大學(xué)生黨員社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)連貫深入的開(kāi)展

服務(wù)學(xué)習(xí)能夠滿足各方面的需求，使參與各方都能從中受益，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、服務(wù)對(duì)象、學(xué)生的共贏。以往的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)其延續(xù)性主要是緣于只考慮一方的利益，無(wú)法兼顧各方。以志愿服務(wù)為例，志愿服務(wù)是培養(yǎng)大學(xué)生的奉獻(xiàn)精神，其核心是服務(wù)。為此，高校會(huì)選擇一些地點(diǎn)讓大學(xué)生參與實(shí)踐，但是往往沒(méi)有考慮該實(shí)踐地點(diǎn)需不需要大學(xué)生的參與，大學(xué)生的參與能否給當(dāng)?shù)貛?lái)實(shí)惠，大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能否有效地運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)。如果大學(xué)生的參與沒(méi)有得到實(shí)踐地點(diǎn)的接納，反而加重了實(shí)踐基地的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)無(wú)法連貫和深入。

三、基于“服務(wù)學(xué)習(xí)”理念的大學(xué)生黨員社會(huì)實(shí)踐工作機(jī)制構(gòu)建

（一）促使大學(xué)生黨員社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)化，加強(qiáng)課程與社會(huì)實(shí)踐的整合

空洞的說(shuō)教和填鴨式的知識(shí)灌輸，是錯(cuò)誤的教育。大學(xué)生黨員實(shí)踐活動(dòng)的最終目的是讓大學(xué)生的精神品格和內(nèi)在素質(zhì)得到提升，讓大學(xué)生黨員能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合。教育部在2012年出臺(tái)了關(guān)于加強(qiáng)高校大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的若干意見(jiàn)指出，高校必須要做好大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)與黨性教育的連接，要讓大學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)理論的轉(zhuǎn)化。要精心設(shè)計(jì)出各種符合青年學(xué)生黨員成長(zhǎng)需求的崗位和情境，讓學(xué)生黨員能夠在實(shí)踐活動(dòng)中獲得一定的感知，并且在體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)黨性的認(rèn)同。所以，高校針對(duì)預(yù)備黨員以及正式黨員的黨課培訓(xùn)要有所創(chuàng)新，要開(kāi)設(shè)活動(dòng)課程，將其納入到教學(xué)體系中來(lái)，沒(méi)有完成相應(yīng)的黨員社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，即沒(méi)有修滿相應(yīng)的學(xué)分，即沒(méi)有完成教學(xué)考核對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。

（二）促進(jìn)大學(xué)生黨員社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)組織科學(xué)化，推動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的持續(xù)性開(kāi)展

為保證大學(xué)生黨員的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)深入并且持續(xù)性開(kāi)展，要考慮實(shí)踐活動(dòng)能否真正給實(shí)踐對(duì)象帶來(lái)實(shí)惠以及滿足社區(qū)需要。為此，可以從以下兩個(gè)方面入手：

1.構(gòu)建多樣化的校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)

高校可以通過(guò)校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及校園文化建設(shè)等方式，按照大學(xué)生實(shí)際需求以及成長(zhǎng)歷程，在豐富多彩的校園生活中培養(yǎng)大學(xué)生黨員的黨性，增強(qiáng)學(xué)生黨員的責(zé)任與自覺(jué)意識(shí)，讓其服務(wù)于老師、學(xué)生，為學(xué)校提供服務(wù)。按照每個(gè)學(xué)生黨員所掌握的專業(yè)知識(shí)、具備的特長(zhǎng)以及性格特點(diǎn)、實(shí)際的表現(xiàn)，在學(xué)校內(nèi)組織一系列實(shí)踐活動(dòng)。開(kāi)設(shè)一些提升學(xué)生學(xué)習(xí)的崗位，比如組織大學(xué)生黨員參加義務(wù)家教、擔(dān)任課堂監(jiān)督員以及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員等；再比如讓大學(xué)生黨員擔(dān)任學(xué)生黨支部書(shū)記、網(wǎng)絡(luò)文明監(jiān)督員、助理輔導(dǎo)員；或者開(kāi)設(shè)在日常生活中提供服務(wù)的崗位，比如學(xué)生公寓負(fù)責(zé)人、郵件收發(fā)員等崗位；或者開(kāi)設(shè)一些與社會(huì)實(shí)踐有關(guān)的崗位，比如大學(xué)生干部、校園文明監(jiān)督員以及社團(tuán)干部等等。此外，還可以根據(jù)每個(gè)高校專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)置專門(mén)的科研創(chuàng)新類崗位，比如科研助手以及科研信息員等。

2.構(gòu)建類型不同的校外實(shí)踐平臺(tái)

第一，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和研究工作。按照每個(gè)學(xué)生黨員所學(xué)專業(yè)的不同以及黨性的需要，開(kāi)展一些和社會(huì)聯(lián)系非常大的課題，比如在學(xué)生放假期間組織學(xué)生參與研究三農(nóng)問(wèn)題、探究民風(fēng)民俗、調(diào)查環(huán)境污染帶來(lái)的問(wèn)題以及現(xiàn)狀、研究如何更好地建設(shè)新農(nóng)村、如何提高居民幸福感與安全感等。第二，在學(xué)生放假期間，讓大學(xué)生黨員到有關(guān)企業(yè)、村鎮(zhèn)以及政府機(jī)關(guān)等擔(dān)任相應(yīng)的職務(wù)，鍛煉辦事的能力，深入了解社會(huì)需求。第三，通過(guò)組織大學(xué)生黨員在特定的示范基地進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)校需要和各個(gè)示范基地達(dá)成相互合作的關(guān)系，讓大學(xué)生黨員可以定期在基地里實(shí)踐鍛煉，比如在兒童福利院、敬老院以及一些社區(qū)等地方，利用學(xué)生黨員的假期時(shí)間，在這些地方提供義務(wù)服務(wù)，為社會(huì)提供幫助。

（三）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的黨性滲透，注重過(guò)程指導(dǎo)與反思

服務(wù)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是“在服務(wù)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)”，在社會(huì)服務(wù)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)、品格以及能力的提升。要發(fā)揮大學(xué)生黨員社會(huì)實(shí)踐的黨性鍛煉功能，首先，教師要有黨性意識(shí)，在設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)中要深入挖掘黨性鍛煉元素，讓大學(xué)生黨員深切地感悟到活動(dòng)背后的黨性內(nèi)涵。要用學(xué)生樂(lè)于接受的方式傳遞正確的黨建知識(shí)，最終達(dá)到知與行的統(tǒng)一。其次，教師注重對(duì)活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)與反思。對(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)不僅有理念指導(dǎo)、技能的指導(dǎo)，還有就是為開(kāi)展有效社會(huì)實(shí)踐而做的培訓(xùn)。與此同時(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生如何去反思，反思貫穿于社會(huì)實(shí)踐的始終，要引導(dǎo)學(xué)生黨員對(duì)自己的行為和收獲進(jìn)行反思，反思的方法有很多，包括說(shuō)、寫(xiě)、表演，通過(guò)寫(xiě)反思日記、調(diào)研報(bào)告、舉辦慶祝會(huì)、利用小品、詩(shī)歌、話劇等方式回顧自己參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)歷。

（四）探索推進(jìn)大學(xué)生黨員社會(huì)實(shí)踐制度規(guī)范化，完善大學(xué)生黨員社會(huì)實(shí)踐的保障機(jī)制

1.制定定崗定責(zé)機(jī)制

安排特定的崗位，同時(shí)規(guī)定各個(gè)崗位需要完成哪些任務(wù)，然后按照每個(gè)大學(xué)生黨員所學(xué)的專業(yè)、具備的特長(zhǎng)以及性格特點(diǎn)、實(shí)際的表現(xiàn)，選出能勝任的黨員進(jìn)行工作。此外，要加強(qiáng)崗位的管理工作，要嚴(yán)格按照制定的招聘流程以及所達(dá)到的崗位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行招聘。在完成招聘之后，需要對(duì)上任的崗位進(jìn)行培訓(xùn)工作，根據(jù)各個(gè)崗位的需要進(jìn)行專門(mén)的培訓(xùn)，提升黨員實(shí)際操作能力以及思想教育的培訓(xùn)。

2.探索評(píng)議考核機(jī)制

現(xiàn)在有一些高校通過(guò)制定黨員社會(huì)實(shí)踐鍛煉積分制度以及大學(xué)生黨員的述職測(cè)評(píng)制度，來(lái)對(duì)黨員的質(zhì)量進(jìn)行考核。前者是記錄每個(gè)黨員進(jìn)行了哪些實(shí)踐工作，要求每個(gè)學(xué)生黨員每一學(xué)期需要進(jìn)行多少次的實(shí)踐，每一次實(shí)踐需要多長(zhǎng)時(shí)間，在學(xué)期結(jié)束后把學(xué)生黨員的實(shí)踐情況做整理，并把總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)，然后評(píng)審對(duì)匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，得出一個(gè)結(jié)果，該結(jié)果用于每個(gè)學(xué)生黨員的考核依據(jù)以及今后評(píng)優(yōu)秀黨員和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。而后者包含了每個(gè)黨員通過(guò)自我職責(zé)的講述，每個(gè)支部舉行答辯活動(dòng)以及搜集群眾的滿意度調(diào)查表等。每隔一段時(shí)間都需要進(jìn)行這些活動(dòng)，可以讓黨員思考自己在這段時(shí)期做了哪些，然后進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)群眾的滿意度調(diào)查，可以從中深刻認(rèn)識(shí)到自己的行為舉止，從而可以不斷調(diào)整自己的思想、端正自己的行為。此外，也可以幫助基層黨組織全方位掌握學(xué)生黨員在某個(gè)時(shí)期的表現(xiàn)。

3.健全監(jiān)督約束機(jī)制

有些高校的學(xué)生自我約束能力不足，缺乏自我控制的能力，通過(guò)一些制度可以讓學(xué)生黨員增強(qiáng)自我約束以及自我控制的能力，得到自我的提升。比如:公示出哪些學(xué)生是黨員的制度、公開(kāi)哪些宿舍是黨員宿舍的制度、讓學(xué)生黨員佩戴黨徽制度、運(yùn)用學(xué)校各大宣傳途徑向每位學(xué)生展現(xiàn)學(xué)生黨員的光榮事跡等，每一個(gè)學(xué)期通過(guò)讓學(xué)生黨員進(jìn)行公開(kāi)承諾以及進(jìn)行黨員述職測(cè)評(píng)，可以監(jiān)督黨員的行為舉止，起到一定的約束作用。

4.完善保障激勵(lì)機(jī)制

第一，在組織上要有保障。各個(gè)高校的黨員需要制定《高校學(xué)生黨員崗位實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施意見(jiàn)》，根據(jù)崗位的需要，制定合適的崗位，每個(gè)崗位在上崗之前需要組織培訓(xùn)，在工作過(guò)程中時(shí)刻進(jìn)行監(jiān)督，最后進(jìn)行合理規(guī)范的考核評(píng)比。此外，各個(gè)黨組織需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生黨員的成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的黨性，讓黨性隨著黨員的成長(zhǎng)而成長(zhǎng)，通過(guò)合適的教育途徑和方法培養(yǎng)學(xué)生黨員。

第二，需要給予一定的經(jīng)費(fèi)支持。高校各個(gè)黨組織要重視學(xué)生黨員的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為了其順利實(shí)施，需要給予一定的經(jīng)費(fèi)支持，這些活動(dòng)并不是臨時(shí)興起的活動(dòng)，而要讓這些實(shí)踐變成長(zhǎng)期活動(dòng)。

第三，要給予學(xué)生黨員以合適的激勵(lì)。通過(guò)激勵(lì)機(jī)制，可以提升學(xué)生黨員作為黨員需要為社會(huì)、群眾以及老師和學(xué)生提供服務(wù)的責(zé)任感，更加積極地參與到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中。每個(gè)黨員參加的所有社會(huì)實(shí)踐都要作為最后評(píng)選優(yōu)秀黨員以及優(yōu)秀黨務(wù)工作的依據(jù)。此外，要把基層黨組織以及支部組織學(xué)生參與的實(shí)踐活動(dòng)納入到表彰先進(jìn)基層組織以及“七一”評(píng)選的評(píng)價(jià)依據(jù)當(dāng)中。