服務(wù)學(xué)習(xí)
- 從被動接受到主動學(xué)習(xí)：基于服務(wù)學(xué)習(xí)理論的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“中期綜合實踐”教學(xué)探索
。為此，基于服務(wù)學(xué)習(xí)和體驗式學(xué)習(xí)的理念，在大二暑期開設(shè)“中期綜合實踐”的集中實踐環(huán)節(jié)，借助設(shè)計競賽引入知識、能力、創(chuàng)新、品行一體化訓(xùn)練項目，幫助學(xué)生在運用專業(yè)技能服務(wù)社會的同時轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念、樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。中國計量大學(xué)的教學(xué)實踐表明，學(xué)生在課前準(zhǔn)備、課中實踐、課后反思的服務(wù)學(xué)習(xí)過程中有效實現(xiàn)了知識向能力的轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生了預(yù)期的能力疊加效應(yīng)，能為接下來的主動式、深度式專業(yè)學(xué)習(xí)打下更堅實的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：服務(wù)學(xué)習(xí)；中期綜合實踐；專業(yè)基礎(chǔ)教育；藝術(shù)設(shè)計專業(yè)一、藝術(shù)設(shè)計專
中國大學(xué)教學(xué) 2023年8期2023-09-09
- 少先隊“服務(wù)學(xué)習(xí)”活動項目的開發(fā)與行動
小學(xué)少先隊“服務(wù)學(xué)習(xí)”活動項目，是由少先隊員自主發(fā)起公益創(chuàng)想、組建團隊、制訂項目策劃書，并在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，逐步將公益夢想變成公益行動的新舉措。“服務(wù)學(xué)習(xí)”活動項目實行集中培訓(xùn)、民主篩選、提案展示、項目申報、專家答辯、公開評審、優(yōu)秀項目獲批、項目實施、結(jié)項評優(yōu)和分享10個環(huán)節(jié)，系統(tǒng)設(shè)計了服務(wù)學(xué)習(xí)的流程，即“發(fā)現(xiàn)—計劃—行動—反思—分享”。通過服務(wù)學(xué)習(xí)五部曲帶領(lǐng)隊員走出課堂，以家國情懷作為價值導(dǎo)向，以“無邊界”實踐拓寬隊員成長的真實場域，旨在通過“服務(wù)學(xué)習(xí)”
少先隊活動 2023年6期2023-07-06
- 東北地區(qū)社會工作專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題及改進(jìn)
等問題。推行服務(wù)學(xué)習(xí)型實踐教學(xué)模式是提升社會工作專業(yè)實踐教學(xué)效果的最優(yōu)途徑之一。實施服務(wù)學(xué)習(xí)型實踐教學(xué)模式，需要對現(xiàn)行的培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，以保證服務(wù)學(xué)習(xí)實踐的學(xué)時，加強專業(yè)教師實務(wù)能力并從制度上鼓勵其開展服務(wù)學(xué)習(xí)型實踐教學(xué)，聯(lián)合高校、社區(qū)與社會組織形成合力搭建實踐平臺。 關(guān)鍵詞：社會工作 實踐教學(xué) 服務(wù)學(xué)習(xí) 中圖分類號：F127；G645 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-4914（2023）04-181-02 相對于社會工作發(fā)展處于前沿的深圳、
經(jīng)濟師 2023年4期2023-05-30
- 引導(dǎo)學(xué)生做好服務(wù)學(xué)習(xí)項目的反思
合實踐活動;服務(wù)學(xué)習(xí);服務(wù)反思【中圖分類號】G623.9? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2022）41-0077-02社會服務(wù)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出教室，參與社會活動，以自己的勞動滿足社會組織或他人的需要，進(jìn)而獲得自身發(fā)展，成為履職盡責(zé)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜说幕顒?。《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》指出：“反思服務(wù)經(jīng)歷，分享活動經(jīng)驗”是社會服務(wù)的關(guān)鍵要素之一。因此，教師應(yīng)關(guān)注反思環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、創(chuàng)造性和批判性思維。下文，筆者談
江蘇教育 2022年11期2022-07-08
- 責(zé)任感·實踐力： 普通高中服務(wù)學(xué)習(xí)育人模式的建構(gòu)
高級中學(xué)以“服務(wù)學(xué)習(xí)”提升學(xué)生的責(zé)任感與實踐力，學(xué)校通過構(gòu)建服務(wù)學(xué)習(xí)的整體框架、活動體系等，使得學(xué)生自然生發(fā)終身發(fā)展所必需的責(zé)任感和實踐力，從而引導(dǎo)、規(guī)范自己的社會交往與社會融入，擁抱幸福人生。[關(guān)鍵詞] 責(zé)任感;實踐力;服務(wù)學(xué)習(xí)知善、愛善、行善，就是品德教育。知是行之始，行是知之成，只有把“知”和“行”統(tǒng)一起來，才能稱得上“善”。無錫市玉祁高級中學(xué)作為中國陶行知研究會實驗學(xué)校，始終堅定學(xué)陶師陶的特色辦學(xué)理念。為了更好地推進(jìn)“知善、愛善、行善”的品德教育，
中小學(xué)班主任 2022年18期2022-05-30
- 服務(wù)學(xué)習(xí)：高校文科實踐教學(xué)的新理念與對策
題。借鑒美國服務(wù)學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的高校專業(yè)學(xué)習(xí)與社會服務(wù)有機結(jié)合的實踐教學(xué)模式，深刻認(rèn)識服務(wù)學(xué)習(xí)理論對我國高校文科實踐教學(xué)的指導(dǎo)意義和適用性，并在指導(dǎo)理念、目標(biāo)朝向、實施過程以及效果評價等方面進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變，將會極大促進(jìn)高校在新時代人才培養(yǎng)中的切實作為并有助于高校教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵提升。關(guān)鍵詞：服務(wù)學(xué)習(xí);文科實踐教學(xué);高校中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-7615（2022）02-0048-07實踐教學(xué)是高校培養(yǎng)人才的重要路徑之一。早在2007
教育文化論壇 2022年2期2022-04-02
- 基于“服務(wù)學(xué)習(xí)”實現(xiàn)德育融入的建筑設(shè)計實踐教學(xué)
——以事實無人撫養(yǎng)兒童生活空間設(shè)計工作營為例
與社會服務(wù)的服務(wù)學(xué)習(xí)(Service Learning)因其專業(yè)性、實踐性和公益性，具有顯著的融入式道德教育價值，是實現(xiàn)立德樹人的有效教學(xué)方式之一。但服務(wù)學(xué)習(xí)在我國開展得并不廣泛，學(xué)界對服務(wù)學(xué)習(xí)如何實現(xiàn)道德教育等問題的討論相對較少。由于建筑項目周期較長，服務(wù)學(xué)習(xí)在建筑設(shè)計教學(xué)中的運用也不多見。[3]如何針對建筑設(shè)計教學(xué)的特點開展服務(wù)學(xué)習(xí)，并實現(xiàn)道德教育目標(biāo)，是一個有重要價值但并未得到充分探討的研究課題。鑒于此，本文以事實無人撫養(yǎng)兒童生活空間設(shè)計工作營為例，
教育觀察 2022年1期2022-02-19
- “服務(wù)學(xué)習(xí)”對我國地方高校英語混合式教學(xué)的啟示*
國語學(xué)院）“服務(wù)學(xué)習(xí)”（Service Learning）是美國20 世紀(jì)80 年代中后期興起的教育理念和教育實踐方法。它將學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)和社區(qū)服務(wù)有機結(jié)合在一起，發(fā)展十分迅速。目前美國很多高校都開設(shè)有各種類型的“服務(wù)學(xué)習(xí)”課程。美國全國經(jīng)驗教育學(xué)會將“服務(wù)學(xué)習(xí)”定義為：學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且在服務(wù)過程中對所學(xué)的東西進(jìn)行積極反思的有組織的服務(wù)活動。這一定義表明“服務(wù)學(xué)習(xí)”是通過社會服務(wù)與課程學(xué)習(xí)的結(jié)合促進(jìn)學(xué)生知識、技能的獲得及能力的提高，并使其在關(guān)注社會、關(guān)
教書育人 2021年27期2021-12-02
- 新文科建設(shè)背景下服務(wù)學(xué)習(xí)的實踐與思考
，這一要求與服務(wù)學(xué)習(xí)模式是相契合的?！吧鐓^(qū)管理學(xué)”課程在進(jìn)行社會實踐課建設(shè)過程中，按照服務(wù)學(xué)習(xí)的要求從準(zhǔn)備、服務(wù)、反思以及慶祝四個階段對課程進(jìn)行了設(shè)計與重構(gòu)，有效地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)生對課程的滿意度。服務(wù)學(xué)習(xí)的實施要避免將服務(wù)學(xué)習(xí)同社區(qū)服務(wù)相混淆的問題注重社會實踐基地的選擇以及“校、社、生”三方共同協(xié)作。關(guān)鍵詞：服務(wù)學(xué)習(xí);社會實踐課;社區(qū)管理學(xué)中圖分類號：G652? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）35-0018-03
大學(xué)·教學(xué)與教育 2021年9期2021-11-07
- 服務(wù)學(xué)習(xí)理念下會展策劃與管理專業(yè)課程思政改革研究
周慧芝摘要：服務(wù)學(xué)習(xí)是一種結(jié)合社會服務(wù)和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，通過教育機構(gòu)和社會相互協(xié)調(diào)，以社會的需要出發(fā)，讓學(xué)生主動參與教育機構(gòu)組織的志愿性服務(wù)活動。服務(wù)學(xué)習(xí)是一種把知識與能力，方法與過程，情感、態(tài)度與價值觀等教育要求相互融合的學(xué)習(xí)方法，強調(diào)學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)、社會服務(wù)與批判反思相結(jié)合，是學(xué)校與社會聯(lián)合的重要途徑。把服務(wù)學(xué)習(xí)的理念融于會展策劃與管理專業(yè)課程思政的教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生在參與社會實踐的過程中將課堂所學(xué)的知識理解、吸收和運用，是提高高職院校課程思政實施的有
科技信息·學(xué)術(shù)版 2021年16期2021-10-25
- 日本高校社會服務(wù)新動向：服務(wù)學(xué)習(xí)的實踐及啟示
開始引進(jìn)美國服務(wù)學(xué)習(xí)理念，這給日本高校社會服務(wù)功能發(fā)揮帶來了新氣象。在堅持服務(wù)學(xué)習(xí)是連接“服務(wù)社區(qū)”和“學(xué)生學(xué)習(xí)”的活動這一認(rèn)識基礎(chǔ)上，日本高校開展服務(wù)學(xué)習(xí)的活動形式多樣化并設(shè)計多樣化項目進(jìn)行推進(jìn)，同時建立了清晰和系統(tǒng)的服務(wù)學(xué)習(xí)組織程序。日本高校服務(wù)學(xué)習(xí)實踐開展具有明顯的特點，比如國家教育政策的強有力支持與助推、關(guān)注社區(qū)的發(fā)展變化、關(guān)注學(xué)生能力與高校教育質(zhì)量的互推式發(fā)展、國內(nèi)與國際服務(wù)學(xué)習(xí)活動并行發(fā)展等，這為中國高校社會服務(wù)功能的創(chuàng)新性發(fā)揮和服務(wù)學(xué)習(xí)的有效
日本問題研究 2021年4期2021-10-19
- “服務(wù)學(xué)習(xí)”對我國地方高校英語混合式教學(xué)的啟示
十幾年來，“服務(wù)學(xué)習(xí)”在美國高校蓬勃發(fā)展?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">服務(wù)學(xué)習(xí)”是將學(xué)習(xí)課程與社區(qū)服務(wù)相結(jié)合的一種混合式學(xué)習(xí)方式。實踐證明，“服務(wù)學(xué)習(xí)”可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的多種能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。結(jié)合目前我國地方高校教學(xué)與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，本文旨在探討“服務(wù)學(xué)習(xí)”對地方高校英語教學(xué)的啟發(fā)和實踐意義。[關(guān)鍵詞] 美國;“服務(wù)學(xué)習(xí)”;課堂教學(xué);啟示[中圖分類號]G642 ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2021） 09-0055-03“服務(wù)學(xué)習(xí)
教書育人·高教論壇 2021年9期2021-10-11
- 美國高校服務(wù)學(xué)習(xí)對優(yōu)化我國大學(xué)生社會實踐的啟示
較于美國高校服務(wù)學(xué)習(xí)的概念和實踐服務(wù)實施，我國大學(xué)生社會實踐目前的困境主要有：重“服務(wù)”輕“學(xué)習(xí)”，服務(wù)與課程聯(lián)系松散;忽視社會實踐的反思功能;相關(guān)機制建設(shè)不完善，支持力度不足等。借鑒美國高校服務(wù)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀經(jīng)驗，我國大學(xué)生社會實踐可從以下路徑進(jìn)行優(yōu)化：（一）學(xué)校和社區(qū)建立互惠合作關(guān)系;（二）推動社會實踐“課程化”改革;（三）完善政府及高校政策保障機制，加強政策的實用性和可操作性。關(guān)鍵詞：服務(wù)學(xué)習(xí);社會實踐;大學(xué)生中圖分類號：G642.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編
西部學(xué)刊 2021年12期2021-09-02
- 美國高校服務(wù)學(xué)習(xí)對優(yōu)化我國大學(xué)生社會實踐的啟示
較于美國高校服務(wù)學(xué)習(xí)的概念和實踐服務(wù)實施，我國大學(xué)生社會實踐目前的困境主要有：重“服務(wù)”輕“學(xué)習(xí)”，服務(wù)與課程聯(lián)系松散;忽視社會實踐的反思功能;相關(guān)機制建設(shè)不完善，支持力度不足等。借鑒美國高校服務(wù)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀經(jīng)驗，我國大學(xué)生社會實踐可從以下路徑進(jìn)行優(yōu)化：（一）學(xué)校和社區(qū)建立互惠合作關(guān)系;（二）推動社會實踐“課程化”改革;（三）完善政府及高校政策保障機制，加強政策的實用性和可操作性。關(guān)鍵詞：服務(wù)學(xué)習(xí);社會實踐;大學(xué)生中圖分類號：G642.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編
西部學(xué)刊 2021年10期2021-08-05
- 在社會服務(wù)中進(jìn)行道德學(xué)習(xí)
相契合的是，服務(wù)學(xué)習(xí)關(guān)注“做中學(xué)”，能夠有效溝通學(xué)校與社會、教育與生活，整合道德認(rèn)知、情感與行動，促進(jìn)道德學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)。服務(wù)學(xué)習(xí)的有效開展，要求教師充分尊重學(xué)生的主體性，要與現(xiàn)有課程相銜接，允許所有學(xué)生的民主參與其中，倡導(dǎo)家校社協(xié)同育人，關(guān)注持續(xù)反思與分享激勵?；?span id="j5i0abt0b" class="hl">服務(wù)學(xué)習(xí)的德育實踐環(huán)節(jié)主要有主題確立、方案制訂、服務(wù)行動、持續(xù)反思與評估分享、激勵等五個環(huán)節(jié)。關(guān)鍵詞?實踐育人;服務(wù)學(xué)習(xí);道德教育;道德學(xué)習(xí)如何實現(xiàn)德育的實踐創(chuàng)新，不斷增強德育課程的親和力，
中國德育 2021年9期2021-07-29
- 服務(wù)學(xué)習(xí)：轉(zhuǎn)型背景下高校社會工作專業(yè)實踐教學(xué)體系的重構(gòu)
摘? 要：將服務(wù)學(xué)習(xí)理念引入社會工作專業(yè)實踐教學(xué)體系，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、重構(gòu)教學(xué)架構(gòu)、探索路徑結(jié)合、方法和評價創(chuàng)新、多元化考核方式和“雙師”隊伍建設(shè)等措施，為應(yīng)用型社會工作專業(yè)實踐體系構(gòu)建提出新的思路。關(guān)鍵詞：服務(wù)學(xué)習(xí);社會工作專業(yè)實踐;教學(xué)體系中圖分類號：G642? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：2096-3769（2021）04-080-05 經(jīng)濟社會發(fā)展帶來的人才需求轉(zhuǎn)變，讓高等教育不得不反思人才培養(yǎng)改革的緊迫性。對于普通高校而言，加強培養(yǎng)
- 大學(xué)生“服務(wù)學(xué)習(xí)”式心理健康教育路徑探究
要：大學(xué)生“服務(wù)學(xué)習(xí)”具有應(yīng)時應(yīng)勢的優(yōu)勢，文章提出通過整合生成專業(yè)性指導(dǎo)、綜合性宣傳、公益性服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)化推廣等多元綜合服務(wù)內(nèi)容，設(shè)置完成“指導(dǎo)調(diào)研—合作研討—服務(wù)行動—反思領(lǐng)悟—慶賀成長”五個環(huán)節(jié)，形成“服務(wù)—學(xué)習(xí)—服務(wù)”良性循環(huán)，從而構(gòu)建聯(lián)合聯(lián)動的“服務(wù)學(xué)習(xí)”式心理健康教育路徑。關(guān)鍵詞：大學(xué)生;服務(wù)學(xué)習(xí);思政教育;社會治理中圖分類號：G641? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2021）03-0088-0
黑龍江教育·高校研究與評估 2021年3期2021-01-29
- 服務(wù)學(xué)習(xí)視角下“課程思政”的思考
一育人模式。服務(wù)學(xué)習(xí)是把社區(qū)服務(wù)和學(xué)術(shù)課程結(jié)合起來的公民教育形式，與“課程思政”有異曲同工之處。本文以服務(wù)學(xué)習(xí)為視角，探討其對課程思政的啟示：需重視多方需求及目標(biāo)實現(xiàn)、價值引領(lǐng)與課程內(nèi)容有機融合、注重教學(xué)反思，專業(yè)教育課程可適當(dāng)開展服務(wù)學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞 服務(wù)學(xué)習(xí) 課程思政 價值引領(lǐng)中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.12.014Ab
科教導(dǎo)刊 2020年34期2020-11-25
- “服務(wù)學(xué)習(xí)”德育課程中學(xué)生評價的有效實施
胡同小學(xué)在“服務(wù)學(xué)習(xí)”德育校本課程實施的過程中注重學(xué)生評價，將課程實施與學(xué)生評價融合，用豐富多元的評價方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">服務(wù)學(xué)習(xí)”課程是我校一門將服務(wù)與學(xué)習(xí)緊密結(jié)合的創(chuàng)新社會實踐課程。課程以公益教育為出發(fā)點，將服務(wù)與學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，提倡在學(xué)習(xí)中服務(wù)，在服務(wù)中學(xué)習(xí)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">服務(wù)學(xué)習(xí)”課程本著“發(fā)現(xiàn)間題一研究問題一解決問題”的邏輯，讓學(xué)生經(jīng)歷從“發(fā)現(xiàn)一計劃一行動一反思一分享”的五步流程。課程實踐的本身即是評價的內(nèi)容，重視學(xué)生在服務(wù)過程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)及行為表現(xiàn)，
中國德育 2020年17期2020-09-30
- 基于服務(wù)學(xué)習(xí)理論的高職院?！叭恕碧轿?/a>
求。文章借鑒服務(wù)學(xué)習(xí)理論的科學(xué)內(nèi)涵和實踐特點，針對當(dāng)前我國高職院?！叭恕惫ぷ髦写嬖诘娜珕T育人自覺性不足、全程育人契合度不高、全方位育人協(xié)調(diào)性不夠的問題，提出推進(jìn)高職院?！叭恕惫ぷ鞯母母锫窂剑赫n程育人，品德教育與專業(yè)教育結(jié)合，深化專業(yè)課程的育人功效;實踐育人，專業(yè)理論與社會實踐結(jié)合，推動實踐育人改革;科學(xué)育人，順應(yīng)學(xué)生品德發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生主體地位;協(xié)同育人，整合多方資源，構(gòu)建育人共同體;環(huán)境育人，完善工作機制，營造文化育人環(huán)境。[關(guān)鍵詞]服務(wù)學(xué)
教育與職業(yè)(上) 2020年9期2020-09-23
- 逆向設(shè)計框架下的服務(wù)學(xué)習(xí)課程實施探索
?要：基于服務(wù)學(xué)習(xí)的理念，本團隊在《繪本英語教學(xué)實踐》課程中采用Wiggins &McTighe的逆向設(shè)計模式，以終為始，從結(jié)果出發(fā)，進(jìn)行服務(wù)學(xué)習(xí)課程設(shè)計，開發(fā)了課堂學(xué)習(xí)與社區(qū)服務(wù)精準(zhǔn)結(jié)合的教學(xué)模式，通過3年的教學(xué)實踐，結(jié)果顯示，逆向設(shè)計框架下的服務(wù)學(xué)習(xí)課程目標(biāo)與內(nèi)容主次分明、服務(wù)于學(xué)習(xí)緊密結(jié)合、評價對學(xué)習(xí)充分促進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)術(shù)自信、綜合能力和公民意識都得到了顯著提高。關(guān)鍵詞：服務(wù)學(xué)習(xí);逆向設(shè)計;實踐教學(xué);課程模式中圖分類號：G640 ? ? ?
高教學(xué)刊 2020年21期2020-09-22
- 基于服務(wù)學(xué)習(xí)在高職院校思政課堂的應(yīng)用途徑分析
政課堂上應(yīng)用服務(wù)學(xué)習(xí)有利于學(xué)生形成正確的三觀，從而能夠使學(xué)生在現(xiàn)實生活中能夠正確面對困難，面對不同事件有自己的見解。同時也能夠提高學(xué)生的團隊精神，讓學(xué)生認(rèn)識到團結(jié)的力量。通過服務(wù)學(xué)習(xí)也可以提高學(xué)生的自控能力，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，在服務(wù)學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我監(jiān)督，從而提升自身能力。通過服務(wù)學(xué)習(xí)還可以提高學(xué)生的道德水平，有利于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。本文通過對服務(wù)學(xué)習(xí)概念的闡述，然后進(jìn)行分析服務(wù)學(xué)習(xí)在高職院校思政課堂的應(yīng)用途徑，然后闡述服務(wù)學(xué)習(xí)在高職院校思政課堂應(yīng)用應(yīng)該注
青年生活 2020年28期2020-08-14
- 服務(wù)學(xué)習(xí)對當(dāng)代大學(xué)生社會行為的塑造
的重要職責(zé)。服務(wù)學(xué)習(xí)是“社區(qū)服務(wù)”和“學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)”的整合，培養(yǎng)更好的學(xué)生和更優(yōu)秀的公民兩種目的整合;從這個角度來說，服務(wù)教育應(yīng)該被重視;大學(xué)生將要步入社會，服務(wù)學(xué)習(xí)應(yīng)該在高等教育中被推廣。本文主要探討服務(wù)學(xué)習(xí)對當(dāng)代大學(xué)生社會行為的重要影響，呼吁服務(wù)學(xué)習(xí)進(jìn)入高等校園。關(guān)鍵詞 服務(wù)學(xué)習(xí) 社會參與 社會責(zé)任感 個人發(fā)展中圖分類號：G456文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A1服務(wù)學(xué)習(xí)概述1.1服務(wù)學(xué)習(xí)興起背景1966年“服務(wù)學(xué)習(xí)”誕生了，被正式使用是在在1967年。1990年《國家和社
科教導(dǎo)刊·電子版 2020年15期2020-08-10
- 服務(wù)學(xué)習(xí)應(yīng)用于少先隊活動的設(shè)想與探索
摘? ?要]服務(wù)學(xué)習(xí)是美國用于培養(yǎng)公民責(zé)任的實踐教育模式，與我國少先隊活動在教育目標(biāo)與方法上具有契合性，有利于解決少先隊活動的現(xiàn)實問題。文章基于服務(wù)學(xué)習(xí)的教育經(jīng)驗，提出“一體三翼”的應(yīng)用設(shè)想，探索少先隊活動的優(yōu)化路徑。[關(guān)鍵詞]服務(wù)學(xué)習(xí);少先隊活動;應(yīng)用設(shè)想少先隊活動已于2012年納入國家規(guī)定的必修活動課，雖有國家政策的支持，但育人實效不佳。少先隊活動以立德樹人為根本任務(wù)，而服務(wù)學(xué)習(xí)（Service Learning）是美國公民教育的成功舉措，二者的教育目
基礎(chǔ)教育參考 2020年5期2020-07-29
- 大學(xué)生服務(wù)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)探究
過設(shè)計大學(xué)生服務(wù)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)問卷，對參與湖南省M縣服務(wù)學(xué)習(xí)項目志愿者的核心素養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)探究。研究發(fā)現(xiàn)，參與M縣服務(wù)學(xué)習(xí)的志愿者核心素養(yǎng)主要包括四大維度，分別是創(chuàng)造力、公民意識、合作能力及批判性思維。本研究對進(jìn)一步探索大學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)及社會參與能力有一定積極意義。關(guān)鍵詞：服務(wù)學(xué)習(xí);體驗式學(xué)習(xí);核心素養(yǎng)中圖分類號：G642? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? 文章編號：1008-4657（2020）01-0077-07一、問題的提出近年來，學(xué)術(shù)以外的大學(xué)生參與是眾多研究者的關(guān)注
荊楚理工學(xué)院學(xué)報 2020年1期2020-07-14
- 服務(wù)學(xué)習(xí)視角下大學(xué)志愿服務(wù)新模式
靳洋摘 要：服務(wù)學(xué)習(xí)模式是一種將社區(qū)服務(wù)與高等教育相結(jié)合的公民教育模式，借鑒服務(wù)學(xué)習(xí)的理念著重打造新形態(tài)的大學(xué)生志愿服務(wù)模式，輔助以信息化手段，從社區(qū)與高校、信息化志愿服務(wù)、打造志愿服務(wù)品牌等三個方面論述大學(xué)生志愿服務(wù)新模式。關(guān)鍵詞：大學(xué)生志愿服務(wù);服務(wù)學(xué)習(xí);信息化總書記提出當(dāng)今的我們正處在百年未有之大變局，世界既充滿機遇，也存在挑戰(zhàn)。二十一世紀(jì)對于我們來講充滿著變數(shù)，充滿著不確定，在這樣的情況下，我們的高等教育也將邁上一個新的臺階，總書記指出，高校立身之
大眾科學(xué)·上旬 2020年3期2020-05-25
- 高校社會創(chuàng)業(yè)課程實踐教學(xué)有效性提升路徑
會創(chuàng)業(yè)教育和服務(wù)學(xué)習(xí)教學(xué)法的契合性入手，探討提升社會創(chuàng)業(yè)課程實踐教學(xué)有效性的路徑。關(guān)鍵詞：社會創(chuàng)業(yè);服務(wù)學(xué)習(xí);實踐教學(xué);有效性社會創(chuàng)業(yè)（Social entrepreneurship）緣起歐美，盡管國內(nèi)學(xué)者們從不同視角界定了社會創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，但都包含“創(chuàng)業(yè)”和“社會”兩個主要特征：其一，在創(chuàng)業(yè)維度上，社會創(chuàng)業(yè)者將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟目標(biāo)與社會目標(biāo)進(jìn)行整合，從長遠(yuǎn)來看，一個成功的社會企業(yè)要能實現(xiàn)財務(wù)可持續(xù);其二，在社會維度上，社會創(chuàng)業(yè)致力于解決社會問題，為弱勢群體服
青年與社會 2020年9期2020-05-03
- 服務(wù)學(xué)習(xí)在公共管理教學(xué)中的需求與應(yīng)用探析
輝俠摘 要：服務(wù)學(xué)習(xí)是集學(xué)習(xí)、服務(wù)與反思于一體的體驗式教學(xué)法，為達(dá)到教學(xué)效果，需要在準(zhǔn)備、實施、評價與反思方面進(jìn)行精心設(shè)計。對于公共管理專業(yè)這樣應(yīng)用性很強的專業(yè)而言，人才培養(yǎng)主體、培養(yǎng)對象與需求主體都對服務(wù)學(xué)習(xí)有潛在的需求。為在公共管理專業(yè)推廣服務(wù)學(xué)習(xí)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要人才培養(yǎng)主體在服務(wù)學(xué)習(xí)課程設(shè)計、項目設(shè)計與經(jīng)費保障等方面給予支持，同時還需要鼓勵服務(wù)培養(yǎng)對象積極參與，并主動爭取人才需求主體提供必要的服務(wù)學(xué)習(xí)場地。只有各主體相互合作，才能達(dá)到通過服務(wù)
河南教育·高教 2020年12期2020-03-08
- 服務(wù)學(xué)習(xí)視角的應(yīng)用型高校第二課堂比較研究
：首先介紹了服務(wù)學(xué)習(xí)的含義及其教學(xué)功能，指出它在提高學(xué)生的理論運用能力、促進(jìn)其知識創(chuàng)新、增強其社會責(zé)任感等方面所發(fā)揮的作用。然后結(jié)合國內(nèi)外的教學(xué)案例進(jìn)行比較分析，總結(jié)出我國應(yīng)用型高校第二課堂教學(xué)存在定位不清、課堂理論與實踐脫節(jié)、實踐流程不規(guī)范、行業(yè)依托不足等問題。最后通過借鑒國外服務(wù)學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗，結(jié)合我國應(yīng)用型高校第二課堂教學(xué)的實際，有針對性地提出完善措施。關(guān)鍵詞：服務(wù)學(xué)習(xí) 應(yīng)用型 高校 第二課堂中圖分類號：G642? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：100
現(xiàn)代交際 2020年1期2020-03-02
- 服務(wù)學(xué)習(xí)視角下學(xué)校社會工作實務(wù)教學(xué)的意義
作服務(wù)而開展服務(wù)學(xué)習(xí)模式的實務(wù)教學(xué)，對社會工作有一定意義。關(guān)鍵詞：學(xué)校社會工作;實務(wù)教學(xué);服務(wù)學(xué)習(xí);普通高校一、研究背景學(xué)校社會工作（ school social work）是將社會工作專業(yè)的價值理念、方法和技巧應(yīng)用于教育機構(gòu)，通過與家長、學(xué)校、社區(qū)的互動，解決學(xué)生的問題，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，構(gòu)筑“教”“學(xué)”“成長”的和諧環(huán)境，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會[1]。學(xué)校社會工作在美國等發(fā)達(dá)國家已相當(dāng)成熟，美同學(xué)校社會工作教學(xué)是基于美國學(xué)校社會工作實踐的基礎(chǔ)上的。在我國，
社會與公益 2020年1期2020-02-24
- 大學(xué)生志愿服務(wù)與學(xué)習(xí)融合的創(chuàng)新與發(fā)展
障。關(guān)鍵詞：服務(wù)學(xué)習(xí) 志愿服務(wù) 大學(xué)生 創(chuàng)新中圖分類號：D632 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009—5349（2019）18—0015—02“服務(wù)學(xué)習(xí)”這一概念最早是20世紀(jì)60年代，由美國提出來的，其強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中與社會的發(fā)展結(jié)合，在國家、學(xué)校、社會和學(xué)生四方的努力之下，形成較為系統(tǒng)的完善的運行保障機制，進(jìn)一步實現(xiàn)大學(xué)生的時間服務(wù)能力和專業(yè)知識的深度結(jié)合。這一理念也是當(dāng)時美國高等教育改革的重要舉措。在我國，大學(xué)生志愿者服務(wù)活動始于20世紀(jì)6
現(xiàn)代交際 2019年18期2019-11-17
- 英語教學(xué)中的服務(wù)學(xué)習(xí)與跨文化公民教育協(xié)同
褚美玲摘要：服務(wù)學(xué)習(xí)（ISL）是一種將正式學(xué)習(xí)與社區(qū)服務(wù)相結(jié)合的教育學(xué);跨文化公民教育（ICE）結(jié)合了英語教育和跨文化公民教育。它們有不同的起源和應(yīng)用，但二者顯示出相當(dāng)多的相似之處和相互補充的潛力。特別是英語教育可以從兩者協(xié)同中獲益，為英語的教師和學(xué)習(xí)者提供新的可能。關(guān)鍵詞：服務(wù)學(xué)習(xí) 跨文化教育 公民教育 跨文化學(xué)習(xí)中圖分類號：H319? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009—5349（2019）17—0197—02英語學(xué)習(xí)更多的是強調(diào)其工具價值，為跨國交
現(xiàn)代交際 2019年17期2019-11-13
- 淺論信息時代圖書館館員的三種意識
詞：圖書館 服務(wù)學(xué)習(xí) 創(chuàng)新意識當(dāng)今社會，正處于知識經(jīng)濟時代，無論是社會知識還是自然知識，都在日新月異地更新著。為了在競爭中立于不敗之地，永立潮頭，孜孜不倦地學(xué)習(xí)成為有識之士的首選。至于學(xué)習(xí)方式，也是千差萬別的。網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)、各種培訓(xùn)班學(xué)習(xí)、紙媒學(xué)習(xí)等百花齊放，異彩紛呈，受到人們的追捧。但歸根到底，紙媒學(xué)習(xí)以其厚實的溫度、最原始的學(xué)習(xí)方式和獨特的學(xué)習(xí)狀態(tài)，依舊受到大多數(shù)人的青睞。圖書館也就成為人們學(xué)習(xí)上不變的大本營和根據(jù)地，更不用說埋頭學(xué)習(xí)的莘莘學(xué)子了。在這
參花（下） 2019年9期2019-10-09
- 服務(wù)學(xué)習(xí)視域下預(yù)防醫(yī)學(xué)生職業(yè)價值觀培育對策研究
拓展和延伸。服務(wù)學(xué)習(xí)的理念和教育方式契合與預(yù)防醫(yī)學(xué)的專業(yè)特點，并契合與職業(yè)價值觀培育的內(nèi)容和方法。在服務(wù)學(xué)習(xí)視域下加強預(yù)防醫(yī)學(xué)生的職業(yè)價值觀要做好頂層設(shè)計，符合教育規(guī)律;尊重學(xué)生的主體地位，明確教育目標(biāo);在實施的過程中規(guī)范流程，引導(dǎo)學(xué)生主動反思;并在人員、社區(qū)等方面完善教育條件，做好保障措施。關(guān)鍵詞：服務(wù)學(xué)習(xí);職業(yè)價值觀;預(yù)防醫(yī)學(xué)中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）21-0166-04Abstract： The e
高教學(xué)刊 2019年21期2019-09-10
- 非遺視域下的高校學(xué)生服務(wù)學(xué)習(xí)研究
要：本文結(jié)合服務(wù)學(xué)習(xí)理念，從非遺視域出發(fā)，探討了將中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承和保護融入高校學(xué)生服務(wù)學(xué)習(xí)的可行性并提出相關(guān)建議，分析了服務(wù)學(xué)習(xí)對我國大學(xué)生社會實踐活動的借鑒意義，以達(dá)到保護和弘揚非遺文化、并使學(xué)生在服務(wù)學(xué)習(xí)中運用和鍛煉所學(xué)專業(yè)知識的多方共贏的效果。關(guān)鍵詞：服務(wù)學(xué)習(xí);社會實踐;非遺;大學(xué)生服務(wù)學(xué)習(xí)（service learning）興起于20世紀(jì)60年代的美國，不是“服務(wù)”與“學(xué)習(xí)”的簡單相加，而是一個有機的整體。它帶有明確的學(xué)術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)，具備系
學(xué)習(xí)與科普 2019年24期2019-09-10
- 高校思想政治德育教育與服務(wù)學(xué)習(xí)研究
有重要意義。服務(wù)學(xué)習(xí)作為一種新型的德育方法，強調(diào)了服務(wù)和學(xué)習(xí)的融合，講究將學(xué)生作為服務(wù)主體，強化理論和實踐聯(lián)系，將這一學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到高校思政教育實踐中，對于促進(jìn)高校志愿服務(wù)實踐研究發(fā)展，推動德育教學(xué)創(chuàng)新具有重要意義。文章主要介紹了服務(wù)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，探究高校思政課程引入服務(wù)學(xué)習(xí)的必要性，并探究高校思政德育教育和服務(wù)學(xué)習(xí)有效融合發(fā)展的對策。關(guān)鍵詞：高校;思政德育教育;服務(wù)學(xué)習(xí);創(chuàng)新;融合目前，高校思政德育教育工作雖然一直在開展中，但是實際取得的德育教育質(zhì)量卻
青年與社會 2019年24期2019-08-27
- “服務(wù)學(xué)習(xí)”理論對思政課的改革創(chuàng)新價值研究
進(jìn)行分析，對服務(wù)學(xué)習(xí)理念創(chuàng)新思政實踐教學(xué)展開探究。關(guān)鍵詞：服務(wù)學(xué)習(xí);思想政治課;改革創(chuàng)新“服務(wù)學(xué)習(xí)”，最早由美國發(fā)起的以改革創(chuàng)新作為實現(xiàn)目標(biāo)，把社區(qū)服務(wù)和知識學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，主要是為每個學(xué)習(xí)人員提供更多學(xué)習(xí)機會。高校思想政治課程實踐教學(xué)讓學(xué)生通過社會實踐來獲取更好的學(xué)習(xí)效果，在服務(wù)學(xué)習(xí)的模式下，授課教師需要合理進(jìn)行引導(dǎo)，在制定出合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而通過服務(wù)方式來獲取到更好的實踐體驗。文章以服務(wù)學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，深入探析高校思政社會實踐教學(xué)方式，從而實現(xiàn)思政課程
青年與社會 2019年18期2019-07-16
- “服務(wù)學(xué)習(xí)”視域下高職思政課教學(xué)模式改革研究
士林[摘要]服務(wù)學(xué)習(xí)是美國學(xué)校公民教育的一種重要方式?；顒有问蕉嘣?、注重專業(yè)技能的融合以及學(xué)生、學(xué)校、社區(qū)間的合作?！胺此肌笔窃摶顒又幸粋€不可忽視的重要環(huán)節(jié)，包含分析、自省、批判、建構(gòu)和驗證五個部分。通過將“服務(wù)學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念和教學(xué)模式引入“思政”課《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系》的課堂教學(xué)和社會實踐項目兩大教學(xué)環(huán)節(jié)中，有效改善了我校思政理論課的教學(xué)效果：變“灌輸式”教育為“啟發(fā)式”教學(xué)、培養(yǎng)了其批判性思維與創(chuàng)新意識、提高了人際交往能力。學(xué)生普遍
湖北函授大學(xué)學(xué)報 2019年5期2019-06-04
- 高校創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)學(xué)習(xí)模式的探析及啟示
超摘 要：“服務(wù)學(xué)習(xí)”是興起于美國的一種將課程學(xué)習(xí)與服務(wù)社會相結(jié)合的教學(xué)形式。結(jié)合目前我國社會多元化發(fā)展背景，分析目前高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與問題，借鑒服務(wù)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)服務(wù)學(xué)習(xí)自身的反思性和互惠性理念，是探索我國高校創(chuàng)業(yè)教育的新模式、促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育功能的發(fā)揮、提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實效性的一種有益嘗試。關(guān)鍵詞：高校 創(chuàng)業(yè)教育 服務(wù)學(xué)習(xí)將服務(wù)學(xué)習(xí)引入高校創(chuàng)業(yè)教育，不僅有利于高校突破現(xiàn)實發(fā)展困境，豐富教學(xué)模式，而且對學(xué)生的知識、能力、心理和人格等方面的發(fā)展也具有
新教育時代·教師版 2019年8期2019-05-15
- 基于服務(wù)學(xué)習(xí)的少先隊志愿活動實踐研究
【摘 要】服務(wù)學(xué)習(xí)是結(jié)合有意識的教育學(xué)習(xí)與完成任務(wù)式的教育學(xué)習(xí)，從而滿足社會上人們的真正需要。根據(jù)教育改革服務(wù)學(xué)習(xí)聯(lián)合會的觀點和少先隊的實際情況，我校的竹寶志愿樂的服務(wù)學(xué)習(xí)流程分為調(diào)查—準(zhǔn)備計劃—服務(wù)—反思—總結(jié)等幾個步驟?！娟P(guān)鍵詞】服務(wù)學(xué)習(xí)；調(diào)查；準(zhǔn)備計劃；服務(wù)；反思；總結(jié)【中圖分類號】D432.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2019）07-0286-01服務(wù)學(xué)習(xí)是結(jié)合有意識的教育學(xué)習(xí)與完成任務(wù)式的教育學(xué)習(xí)，從而滿足社會上人們的真
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年7期2019-04-29
- 基于“服務(wù)學(xué)習(xí)”視角的黨課實踐
理學(xué)院開展“服務(wù)學(xué)習(xí)型”黨課的實踐探索為例，對高校黨課的創(chuàng)新實踐進(jìn)行了研究，希望為其他高校開展黨課教育提供借鑒與啟發(fā)。關(guān)鍵詞：服務(wù)學(xué)習(xí);黨課;工作時效黨的十九大對新時代黨的建設(shè)提出了新的要求，指出“思想建設(shè)是黨的基礎(chǔ)性建設(shè)，要把堅定理想信念作為黨的思想建設(shè)的首要任務(wù)，解決好世界觀、人生觀、價值觀這個‘總開關(guān)問題”。黨的十九大新修訂的黨章規(guī)定基層黨組織的基本任務(wù)之一是組織黨員認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的理論知識，推進(jìn)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化制度化。作為高?；鶎狱h組織，加強
青年與社會 2019年34期2019-02-11
- 服務(wù)學(xué)習(xí)對高校貧困生創(chuàng)就業(yè)工作的效能與影響
業(yè)工作中引入服務(wù)學(xué)習(xí)的教育理念，促使貧困生在服務(wù)中通過雙重身份的認(rèn)知治愈精神貧困，又能學(xué)習(xí)到多種職業(yè)能力，在創(chuàng)就業(yè)時，既實現(xiàn)了自身價值又可以為社會創(chuàng)造價值，于學(xué)生、學(xué)校、社會來說都是共贏的。關(guān)鍵詞：服務(wù)學(xué)習(xí)；創(chuàng)業(yè)；就業(yè)；職業(yè)能力中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）03-0023-02一、引言據(jù)網(wǎng)易云課堂等三方教育機構(gòu)發(fā)布的2017年《中國大學(xué)生就業(yè)難人群畫像報告》顯示，除了入學(xué)階段，就業(yè)階段求職難易與家庭條件存
教育教學(xué)論壇 2019年3期2019-01-29
- 基于“服務(wù)學(xué)習(xí)”的大學(xué)生黨員社會實踐工作機制探究
的意義。二、服務(wù)學(xué)習(xí)理念對我國大學(xué)生黨員社會實踐的啟示服務(wù)學(xué)習(xí)起源于美國，并在臺灣、新加坡等國家推廣實施。它是培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、公民意識、公民參與能力的有效途徑和方法，作為一種教育創(chuàng)新的舉措在美國的影響力很大。服務(wù)學(xué)習(xí)和我國的大學(xué)生社會實踐的文化背景不一樣，彼此有各自的特點，但二者的本質(zhì)是相同的，可以借鑒服務(wù)學(xué)習(xí)的理念，將其優(yōu)勢特點合理地融合到我國的大學(xué)生社會實踐中來，不斷地豐富和完善我國大學(xué)生的社會實踐活動，提高大學(xué)生社會實踐的水平以及促進(jìn)我國的大學(xué)
太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 2019年4期2019-01-20
- 美國中小學(xué)服務(wù)學(xué)習(xí)對教師專業(yè)發(fā)展影響的研究
以美國中小學(xué)服務(wù)學(xué)習(xí)為借鑒，分析了美國中小學(xué)教師在服務(wù)學(xué)習(xí)中的實踐和評估活動，并從教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)道德及情感3個方面探究服務(wù)學(xué)習(xí)對教師專業(yè)發(fā)展的作用，進(jìn)而為我國中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展提供一種新的思路，為提升教師職業(yè)幸福、推動幸福教育的前進(jìn)給予有益的參考。關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展；教師職業(yè)幸福；美國中小學(xué)；服務(wù)學(xué)習(xí)作者簡介：王莉，黑龍江省哈爾濱市江沿小學(xué)校教師，碩士，研究方向為比較教育學(xué)。（黑龍江 哈爾濱 150016）基金項目：本文系道里區(qū)教育學(xué)會
新課程研究·教師教育 2018年6期2018-10-11
- 服務(wù)學(xué)習(xí)視閾下大英教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的新嘗試
[摘 要] 服務(wù)學(xué)習(xí)理念符合外語教學(xué)的基本理論，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又可以使學(xué)生獲得用所學(xué)的知識和技能為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的成就感。大學(xué)英語與非英語專業(yè)的融合，充分整合和利用非英語專業(yè)教師的專業(yè)知識和英語知識資源，和他們開展聯(lián)合，形成了合力，使得教學(xué)資源利用的效率最大化，而成本極低，為大學(xué)英語教學(xué)在應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面探出了一條新路。[關(guān)鍵詞] 服務(wù)學(xué)習(xí)；大學(xué)英語；應(yīng)用型創(chuàng)新人才；非英語專業(yè)[中圖分類號] G644 [文獻(xiàn)標(biāo)志
教書育人·高教論壇 2018年7期2018-09-17
- 日本高校服務(wù)學(xué)習(xí)初探
來，日本參加服務(wù)學(xué)習(xí)教育活動的大學(xué)生數(shù)量日益增多。學(xué)生參加服務(wù)學(xué)習(xí)，一方面，可以為當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展作出貢獻(xiàn)；另一方面，有利于學(xué)生鞏固理論知識，并將所學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，提升學(xué)生能力。因此，實行服務(wù)學(xué)習(xí)的教育活動是社會共同的期待。關(guān)鍵詞：日本；服務(wù)學(xué)習(xí)；區(qū)域發(fā)展一、日本服務(wù)學(xué)習(xí)興起的背景及發(fā)展歷程（一）興起背景近年來，日本高等教育機構(gòu)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、“社會人基礎(chǔ)力”①（社會人基礎(chǔ)力）等通用能力。日本中央教育審議會于2005年發(fā)布的《我國高等教育
世界教育信息 2018年10期2018-08-06
- 服務(wù)學(xué)習(xí)：大學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的有效途徑
培養(yǎng)的基礎(chǔ)，服務(wù)學(xué)習(xí)是一種把社區(qū)服務(wù)和理論教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，它強調(diào)行動與反思、評價與總結(jié)，關(guān)注批判性和反思性，與大學(xué)生批判性思維培養(yǎng)有機統(tǒng)一，是大學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的有效途徑。關(guān)鍵詞：服務(wù)學(xué)習(xí)；批判性思維；反思性中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）19-0054-03一、問題的提出時代的發(fā)展離不開創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才必備的基礎(chǔ)能力之一就是批判性思維。批判性思維是一種有計劃的、自我調(diào)控的判斷，是對問題的
教育教學(xué)論壇 2018年19期2018-07-24
- 服務(wù)學(xué)習(xí)理論視角下大學(xué)生志愿服務(wù)創(chuàng)新模式研究
的問題，分析服務(wù)學(xué)習(xí)理論與大學(xué)生志愿服務(wù)的契合之處，探討將服務(wù)學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于大學(xué)生志愿服務(wù)創(chuàng)新的必要性，提出大學(xué)生志愿服務(wù)創(chuàng)新模式的對策，進(jìn)而助力解決當(dāng)前大學(xué)生志愿服務(wù)中存在的問題。關(guān)鍵詞：服務(wù)學(xué)習(xí)；志愿服務(wù)；創(chuàng)新大學(xué)生志愿服務(wù)是大學(xué)生思想政治教育的有效活動載體，是高?！暗诙n堂”的重要內(nèi)容，在大學(xué)生優(yōu)良品德形成、團隊精神培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提高等方面發(fā)揮著重要作用。時代的發(fā)展需要大學(xué)生志愿服務(wù)的組織者深入思考如何不斷創(chuàng)新志愿服務(wù)活動的內(nèi)容，實現(xiàn)大學(xué)生志愿服務(wù)活
新校園·上旬刊 2018年1期2018-07-22
- 高校形勢與政策課程“服務(wù)學(xué)習(xí)”教育模式的探索與實踐
與政策課程“服務(wù)學(xué)習(xí)”教育模式。該模式強調(diào)學(xué)生角色主體性、服務(wù)項目選擇現(xiàn)實性、組織方式協(xié)作性、學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)性，以“督導(dǎo)教學(xué)”與“增能教學(xué)”為主要教學(xué)方法，以“項目論證、項目實施與項目評估”為主要教學(xué)階段，有助于提高形勢與政策課程的獨立地位，深化學(xué)生的“政策觀”與“形勢觀”，營造平等、自由、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，從而實現(xiàn)知識構(gòu)建與理念內(nèi)化的目標(biāo)。[關(guān)鍵詞]形勢與政策課；項目導(dǎo)向；主體性[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章
大學(xué)教育 2018年5期2018-07-09
- 有關(guān)醫(yī)學(xué)生志愿服務(wù)與人文教育整合的思考
要： 本文以服務(wù)學(xué)習(xí)理論作為醫(yī)學(xué)生志愿服務(wù)與人文教育整合的理論基礎(chǔ)，分析了目前志愿服務(wù)存在的問題，提出醫(yī)學(xué)生志愿服務(wù)與人文教育有效整合的途徑：通過建立完善的志愿服務(wù)體系；擴大志愿服務(wù)范圍，促進(jìn)服務(wù)常態(tài)化；加強人文素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，實現(xiàn)醫(yī)學(xué)生到醫(yī)生的角色轉(zhuǎn)換。關(guān)鍵詞： 服務(wù)學(xué)習(xí) 醫(yī)學(xué)生 志愿服務(wù) 人文教育服務(wù)學(xué)習(xí)即行動中的教育——服務(wù)與學(xué)習(xí)。1967年教育學(xué)家羅伯特·西門和威廉·拉姆齊在美國南區(qū)教育部會議上共同提出了“服務(wù)學(xué)習(xí)”（service-l
文教資料 2018年6期2018-06-30
- “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下生物技術(shù)專業(yè)英語翻譯服務(wù)學(xué)習(xí)淺探
專業(yè)英語翻譯服務(wù)學(xué)習(xí)研究的整個過程及各個環(huán)節(jié)發(fā)揮關(guān)鍵性的作用，為服務(wù)學(xué)習(xí)的實現(xiàn)提供了可能。生物技術(shù)企事業(yè)單位可以得到及時、廉價的翻譯服務(wù)，學(xué)生也可以在服務(wù)學(xué)習(xí)的過程中完成實習(xí)并順利地實現(xiàn)就業(yè)。關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+ 生物技術(shù)英語 翻譯 服務(wù)學(xué)習(xí)中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A0引言“互聯(lián)網(wǎng)+” 就是互聯(lián)網(wǎng)加，是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，是知識社會創(chuàng)新2.0推動下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)及其催生的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)。 “互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的進(jìn)一步實踐成果，
科教導(dǎo)刊·電子版 2018年4期2018-06-05
- 基于服務(wù)學(xué)習(xí)的中職基礎(chǔ)課教學(xué)探索
英語美文； 服務(wù)學(xué)習(xí)； 人文教育； 選修課中圖分類號： G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號： 1671-2153（2018）05-0051-04一、服務(wù)學(xué)習(xí)的研究背景所謂服務(wù)性學(xué)習(xí)就是“基于學(xué)校和社會間的合作伙伴關(guān)系的一種教育經(jīng)驗。通過‘服務(wù)，學(xué)習(xí)運用學(xué)術(shù)知識和批判性思維技能來滿足社會的真正需求。”[1]據(jù)美國教育統(tǒng)計中心的研究發(fā)現(xiàn)，美國的公立學(xué)校已將服務(wù)學(xué)習(xí)正式列入教學(xué)計劃，服務(wù)學(xué)習(xí)被認(rèn)為對提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、服務(wù)技能，增強民主責(zé)任感有積極作用。國外對
寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 2018年5期2018-05-14
- 渭南師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)綜合改革實踐探索
社團主導(dǎo)下的服務(wù)學(xué)習(xí)、開辦以學(xué)生核心能力培養(yǎng)為主的卓越實驗班、實施團隊協(xié)作教學(xué)改革和雙語協(xié)同教學(xué)改革，專業(yè)辦學(xué)特色鮮明，效果顯著。關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育專業(yè) 教育教學(xué)改革 服務(wù)學(xué)習(xí) 專業(yè)技能考核渭南師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)從2011年開始招生，迄今已有五屆學(xué)生。作為新辦專業(yè)，學(xué)前教育專業(yè)從一開始就較重視專業(yè)特色建設(shè)。充分考慮國家標(biāo)準(zhǔn)、社會需求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實際情況，我校學(xué)前教育專業(yè)從學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知教育、學(xué)生社團主導(dǎo)下的服務(wù)學(xué)習(xí)、開辦以學(xué)生核心能力培養(yǎng)為主的卓越
文教資料 2017年31期2018-04-26
- 渭南師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)綜合改革實踐探索
社團主導(dǎo)下的服務(wù)學(xué)習(xí)、開辦以學(xué)生核心能力培養(yǎng)為主的卓越實驗班、實施團隊協(xié)作教學(xué)改革和雙語協(xié)同教學(xué)改革，專業(yè)辦學(xué)特色鮮明，效果顯著。關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育專業(yè) 教育教學(xué)改革 服務(wù)學(xué)習(xí) 專業(yè)技能考核渭南師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)從2011年開始招生，迄今已有五屆學(xué)生。作為新辦專業(yè)，學(xué)前教育專業(yè)從一開始就較重視專業(yè)特色建設(shè)。充分考慮國家標(biāo)準(zhǔn)、社會需求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實際情況，我校學(xué)前教育專業(yè)從學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知教育、學(xué)生社團主導(dǎo)下的服務(wù)學(xué)習(xí)、開辦以學(xué)生核心能力培養(yǎng)為主的卓越
文教資料 2018年31期2018-03-23
- 歐美國家服務(wù)學(xué)習(xí)的主要特征及其啟示①
課程評價，是服務(wù)學(xué)習(xí)的三個主要特征，使得服務(wù)學(xué)習(xí)將其理念較好地落實為各項課程措施。服務(wù)學(xué)習(xí)對于國內(nèi)相關(guān)課程的啟示主要有：一是將公民教育切實融入課程設(shè)計之中，二是為學(xué)生的反思預(yù)留時間和參考框架，三是讓學(xué)生適度成為課程的主角。關(guān)鍵詞服務(wù)學(xué)習(xí)；公民教育；完整公民；反思精神；學(xué)生在場中圖分類號G63文獻(xiàn)標(biāo)識碼B文章編號1002-2384（2017）12-0037-03“服務(wù)學(xué)習(xí)”（service learning）是國外新興的一種課程組織形式，在歐美國家的各個教育
中小學(xué)管理 2017年12期2018-02-23
- “服務(wù)學(xué)習(xí)”模式在高職校外專業(yè)實習(xí)課程的實踐研究
——以社會組織類專業(yè)為例
00）1 “服務(wù)學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵“服務(wù)學(xué)習(xí)（Service learning）”模式起源于美國，是指將嚴(yán)格的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)和社區(qū)服務(wù)結(jié)合起來，學(xué)生能通過服務(wù)，進(jìn)行專業(yè)技能實踐，并培養(yǎng)批判思維和自我反思加強學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生既能在服務(wù)中實踐并深化專業(yè)技能，又能真正服務(wù)社區(qū)，使社區(qū)受益。這與一般意義上的體驗教育（如學(xué)校義工、實地考察等）有區(qū)別，“服務(wù)學(xué)習(xí)”既在服務(wù)中學(xué)習(xí)，也在學(xué)習(xí)中服務(wù)，并在相互幫助中實現(xiàn)全人發(fā)展，建立更美好的社會。服務(wù)學(xué)習(xí)是“社區(qū)服務(wù)”和“學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)”的整合
中小企業(yè)管理與科技 2018年30期2018-02-07
- 生技專業(yè)英語研究性學(xué)習(xí)之途徑
建構(gòu)主義 服務(wù)學(xué)習(xí) 大學(xué)英語 生技專業(yè)中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A1現(xiàn)狀與其它非英語專業(yè)一樣，我們生物技術(shù)專業(yè)的大學(xué)英語課程共開設(shè)四個學(xué)期，平均每學(xué)期有近60課時，成了我們大一和大二兩年的主課。但是，我們大多數(shù)同學(xué)對英語實在缺乏興趣，并因此導(dǎo)致了我們在中學(xué)理科好于文科，文科其它科目好于英語，以至于最終上大學(xué)選擇了理科。這種狀況由來已久，因而在大學(xué)不能真正下決心或遲遲下不了決心進(jìn)而付諸行動。我們中至少有一半同學(xué)認(rèn)為我們今后特別是工作中用不到英語，而
科教導(dǎo)刊·電子版 2017年34期2018-01-31
- 高職學(xué)生黨員動態(tài)評估引入服務(wù)學(xué)習(xí)模式的探究
本文引入美國服務(wù)學(xué)習(xí)理念，分析服務(wù)學(xué)習(xí)步驟，試圖以服務(wù)學(xué)習(xí)的方式構(gòu)建適合高職院校學(xué)生黨員的動態(tài)評估新模式，以充分地發(fā)揮高職學(xué)生黨員先鋒模范作用，提高高職學(xué)生黨員培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生黨員；動態(tài)評估；服務(wù)學(xué)習(xí)學(xué)生黨員作為高職院校的骨干和先進(jìn)力量，其培養(yǎng)質(zhì)量直接影響著全體學(xué)生的發(fā)展。然而，當(dāng)前高職院校部分學(xué)生黨員先鋒模范作用發(fā)揮不突出，服務(wù)學(xué)習(xí)作為一種先進(jìn)的教育理念和方式強調(diào)“學(xué)”與“做”為一體。高職學(xué)生黨員動態(tài)評估借鑒這種理念和方法，要求學(xué)生黨員運
考試周刊 2017年74期2018-01-30
- 早期參與老年服務(wù)學(xué)習(xí)對改善醫(yī)學(xué)生老年知識和態(tài)度的效果研究
早期參與老年服務(wù)學(xué)習(xí)對改善醫(yī)學(xué)生老年知識和態(tài)度的效果。 方法 2017年9月面向某綜合性大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)招募2016級本科二年級學(xué)生90名，分為實驗組和對照組，每組各45名。實驗組與社區(qū)老年人配對進(jìn)行為期8周的老年服務(wù)學(xué)習(xí)，對照組不給予任何干預(yù)。干預(yù)前后采用老年人態(tài)度量表（KAOP）和老化知識問卷（FAQ1）對兩組的干預(yù)效果進(jìn)行評估。 結(jié)果 干預(yù)前兩組KAOP總分以及各維度得分比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P > 0.05）；干預(yù)后實驗組的KAOP總分以及各維度
中國醫(yī)藥導(dǎo)報 2018年29期2018-01-21