秦汝蘭，關(guān)穎麗，薛長(zhǎng)松

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為中心的黨中央領(lǐng)導(dǎo)人高度重視中華傳統(tǒng)醫(yī)藥文化的延續(xù)與發(fā)展，明確提出要“著力推進(jìn)中醫(yī)藥振興發(fā)展”，提高中醫(yī)藥在國(guó)際市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，并對(duì)中醫(yī)藥的發(fā)展進(jìn)行全面籌劃和系統(tǒng)安排［1］.中醫(yī)藥是中華民族的瑰寶，是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分.中醫(yī)藥具備獨(dú)特的預(yù)防保健、方便安全的特點(diǎn)，越來越被人們接受和推崇，愈發(fā)顯示出旺盛的生命力［2］.

中藥學(xué)是中醫(yī)藥各專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，主要對(duì)中藥的基本理論和臨床應(yīng)用進(jìn)行研究，具有廣闊的發(fā)展前景.創(chuàng)新意識(shí)是促進(jìn)人類社會(huì)進(jìn)步必備的因素，也是中藥學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)與研究所必備的精神.創(chuàng)新能力是中藥學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的基礎(chǔ)，目前，國(guó)際上教育發(fā)達(dá)的國(guó)家無不把注重大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在首要位置.本研究結(jié)合我校中藥學(xué)專業(yè)課程的特點(diǎn)，以及學(xué)生中期實(shí)習(xí)所積累的經(jīng)驗(yàn)和感悟，從教學(xué)方法、教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)等方面對(duì)中藥學(xué)專業(yè)進(jìn)行了創(chuàng)新改革［3］.

1 大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不謁動(dòng)力，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，同時(shí)也是一個(gè)人在學(xué)習(xí)、工作和事業(yè)上保持永久活力的源泉.本科生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)已成為高等教育培養(yǎng)人才所關(guān)注的重中之重，創(chuàng)新意識(shí)起始于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之前，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起著啟迪作用.只有在創(chuàng)新意識(shí)的引領(lǐng)下，才能產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，建立創(chuàng)新目標(biāo)，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新能力，因此，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于本科生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有著十分重要的意義［4-7］.隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，中藥在防治疾病中的作用和地位顯著提高，中藥學(xué)專業(yè)受到學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注.然而中藥要真正走向國(guó)際市場(chǎng)，必須要培養(yǎng)出一支能創(chuàng)新和善創(chuàng)業(yè)的中藥人才隊(duì)伍.目前我國(guó)中藥學(xué)專業(yè)在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中多數(shù)采用的是“批量生產(chǎn)”的傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式，強(qiáng)調(diào)整齊劃一，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性；強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性，而忽視了學(xué)生的主體性；過于重視知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)；將課堂教學(xué)看作是人才培養(yǎng)的主要途徑，而課外活動(dòng)只是課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充，極大地限制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

2 以創(chuàng)新意識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)改革，不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

2.1 推進(jìn)多樣化教學(xué)方法

教學(xué)方法從傳統(tǒng)“滿堂灌”教學(xué)方式向互動(dòng)式教學(xué)轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.教師在教學(xué)中由原來的教會(huì)學(xué)生“學(xué)”逐步改為引導(dǎo)學(xué)生“問”，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用［8］，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量.在教學(xué)過程中采用啟發(fā)式教育，可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和理解問題的能力，例如，“藥用植物學(xué)”課程信息量大，難記易混，可以在植物花的種類這一知識(shí)點(diǎn)講授后，安排每名學(xué)生采集5～10種帶花植物，按照植物學(xué)分類知識(shí)，并借助解剖針和放大鏡對(duì)花的內(nèi)部形態(tài)進(jìn)行觀察，強(qiáng)化對(duì)常見科、屬植物花的知識(shí)點(diǎn)的理解.“中藥鑒定學(xué)”課程在教學(xué)過程中，存在中藥數(shù)量多、內(nèi)容繁雜、難記易混淆等問題，因此，在中藥性狀特征講述時(shí)，將中藥飲片或中藥材實(shí)物帶入課堂，通過直觀教學(xué)方法，可以讓學(xué)生通過眼觀、手摸、鼻聞、口嘗等方法對(duì)所學(xué)中藥及內(nèi)容留下直觀深刻的印象［9］.又如，教師在布置作業(yè)時(shí)，可設(shè)置一些問題，讓學(xué)生通過創(chuàng)造性的方式去解決，運(yùn)用發(fā)散性思維去學(xué)習(xí)，并且安排課堂討論、課間答疑等環(huán)節(jié)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇到的各種問題，與學(xué)生之間進(jìn)行各種形式的互動(dòng)［10］.建設(shè)“學(xué)生-教師-網(wǎng)絡(luò)”三位一體學(xué)習(xí)平臺(tái)，在理論教學(xué)的同時(shí)，為學(xué)生提供一些數(shù)據(jù)庫資源、精品課程教學(xué)，讓學(xué)生充分利用信息化資源與網(wǎng)絡(luò)課程資源，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行豐富和補(bǔ)充，搜索相關(guān)課程知識(shí)和最新的信息資源，提高學(xué)生自主獲取信息的學(xué)習(xí)能力［11］.例如，由我校教師建立的長(zhǎng)白山植物資源信息庫、長(zhǎng)白山藥用植物數(shù)據(jù)庫、長(zhǎng)白山大型真菌數(shù)據(jù)庫，信息量大，內(nèi)容全，能夠?yàn)閷W(xué)生提供廣闊的長(zhǎng)白山植物學(xué)習(xí)空間.

2.2 深化教學(xué)模式改革

（1）強(qiáng)化探究性教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力.教學(xué)模式是一定的教學(xué)理論或教學(xué)思想的反映，是一定理論指導(dǎo)下的教學(xué)行為規(guī)范.教學(xué)模式具有多樣性和可操作性，在與教學(xué)目標(biāo)相契合的前提下，結(jié)合實(shí)際教學(xué)條件，適應(yīng)創(chuàng)新型中藥學(xué)人才的培養(yǎng)要求，逐步實(shí)現(xiàn)單一教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式發(fā)展，不斷引入新的教學(xué)模式理念.例如，“生物化學(xué)”課程是中藥學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)必修課程，課程內(nèi)容廣泛、概念抽象，在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，引入主題設(shè)計(jì)的研究型教學(xué)模式，并且逐漸應(yīng)用于我校中藥學(xué)專業(yè)生物化學(xué)課堂的教學(xué)中.例如，酶促反應(yīng)動(dòng)力學(xué)是生物化學(xué)“酶”中的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容，我校教師以“酶抑制劑的設(shè)計(jì)”為主題，安排學(xué)生自主查閱文獻(xiàn)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從某種藥材中提取出某一化合物，結(jié)合米氏常數(shù)和最大酶促反應(yīng)速度含義，證明此化合物是酶的競(jìng)爭(zhēng)性、非競(jìng)爭(zhēng)性或反競(jìng)爭(zhēng)性抑制劑，通過這種研究性學(xué)習(xí)模式，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力［12］.

傳統(tǒng)的“中藥化學(xué)”課程教學(xué)中，單向灌輸式教學(xué)模式導(dǎo)致師生互動(dòng)較少，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.目前，已將“PBL-Seminar”教學(xué)模式引入到“中藥化學(xué)”課程的理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如生物堿具有顯著而特殊的生物活性，在植物中分布廣泛，但是多種生物堿往往是共存的，提取、純化生物堿則成為本章內(nèi)容難點(diǎn)之一，因此，在講授這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，將生物堿的提取與分離方法設(shè)定為討論主題.以鹽酸小檗堿的提取純化工藝流程為例，引導(dǎo)學(xué)生討論其提取和分離方法的原理，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生選擇生物堿的提取與分離方法作為討論主題.通過查閱文獻(xiàn)、討論分析，最終找出解決問題的方法和途徑.“PBL-Seminar”教學(xué)模式的引入，不僅加強(qiáng)了老師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升［13］.

（2）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.網(wǎng)上平臺(tái)的教學(xué)模式具有便捷、形式多樣、功能豐富、深受學(xué)生喜愛的特點(diǎn)，在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教學(xué)背景下，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式引入到教學(xué)過程中，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，加強(qiáng)師生之間的溝通［14］.目前，我們?cè)凇爸兴庤b定學(xué)”課程教學(xué)時(shí)逐漸引入超星學(xué)習(xí)通，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上點(diǎn)名、課前預(yù)習(xí)的過程.翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠很好地詮釋“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，其包含的前置學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)活動(dòng)、課后知識(shí)鞏固中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)均以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).“中藥學(xué)”課程是中藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課、橋梁課，知識(shí)點(diǎn)繁多，教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，且存在課時(shí)少的缺陷.因此，我們?cè)凇爸兴帉W(xué)”課程教學(xué)過程中引入了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法生動(dòng)化、教學(xué)內(nèi)容分配合理化，學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)，極大地提高了“中藥學(xué)”課程的教學(xué)質(zhì)量［15］.

2.3 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室管理和利用，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生將理論知識(shí)直接或間接應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維與實(shí)驗(yàn)技能的有效途徑，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才至關(guān)重要.目前，在中藥學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中，普遍存在“重理論，輕實(shí)驗(yàn)”、實(shí)驗(yàn)缺乏創(chuàng)新、綜合實(shí)驗(yàn)技能較弱、實(shí)驗(yàn)考核方法不完善等問題［16-17］.為了使學(xué)生對(duì)中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)更符合認(rèn)知規(guī)律，提高實(shí)驗(yàn)技能，在課程體系設(shè)置時(shí)應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的重新整合，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)分配.例如，在實(shí)驗(yàn)課程安排時(shí)，可以將有機(jī)化學(xué)、藥理學(xué)、藥用植物學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)5門課程的教學(xué)重點(diǎn)與特色進(jìn)行整合，作為基礎(chǔ)教學(xué)中基本驗(yàn)證層次進(jìn)行講授；將中藥化學(xué)、中藥藥理學(xué)作為專業(yè)教學(xué)中技能強(qiáng)化層次進(jìn)行講授；將中藥制劑分析、中藥鑒定學(xué)、中藥炮制學(xué)、中藥制劑學(xué)作為專業(yè)教學(xué)中綜合設(shè)計(jì)層次進(jìn)行講授；將原有各個(gè)課程按照基本驗(yàn)證層次、技能強(qiáng)化層次、綜合設(shè)計(jì)層次的順序進(jìn)行重新調(diào)整［18-19］.2017年，我院中藥學(xué)專業(yè)在本科培養(yǎng)方案修訂時(shí)，對(duì)課程的安排基本已按照此模式進(jìn)行調(diào)整.實(shí)驗(yàn)課程考核標(biāo)準(zhǔn)除預(yù)習(xí)和報(bào)告成績(jī)外，根據(jù)課程本身的特點(diǎn)，考核方式靈活多樣.如中藥鑒定學(xué)實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中藥的鑒別能力，在實(shí)驗(yàn)考核時(shí)，除基本實(shí)驗(yàn)操作，又增加了中藥粉末鑒別及中藥材的識(shí)別，學(xué)生通過抽簽方式選擇待鑒定的粉末和藥材，使學(xué)生達(dá)到了應(yīng)知應(yīng)會(huì)的實(shí)驗(yàn)效果，同時(shí)也在一定程度上提高了學(xué)生對(duì)中藥學(xué)習(xí)的興趣.又如中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)備動(dòng)手安裝技能，實(shí)驗(yàn)考核時(shí)，以抽簽方式讓學(xué)生完成索氏提取裝置、柱層析流程、回流提取等儀器的安裝，既規(guī)范了學(xué)生的操作環(huán)節(jié)，又提高了學(xué)生的動(dòng)手能力.

2.4 重視實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力

實(shí)踐教學(xué)是中藥學(xué)專業(yè)教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要保證，是地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的基礎(chǔ).因此，我們有必要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，更新專業(yè)建設(shè)理念，針對(duì)中藥學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革和研究，結(jié)合地方特色，進(jìn)一步深化中藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，不斷提升本專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力和水平.

（1）拓展創(chuàng)新能力培養(yǎng)渠道，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目方面下功夫.中藥學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用型學(xué)科.在專業(yè)課程授課之余，我們要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實(shí)踐技能.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃是針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生開展的項(xiàng)目，采取導(dǎo)師指導(dǎo)的原則，提倡學(xué)生自主選題，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫標(biāo)書，進(jìn)行項(xiàng)目申請(qǐng).經(jīng)專家審核論證通過后，學(xué)生有計(jì)劃地開展實(shí)驗(yàn)工作，定期總結(jié)匯報(bào)，最后形成論文或科研成果進(jìn)行結(jié)題.中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，思路新穎，特色突出，先后申請(qǐng)并完成了“長(zhǎng)白山野生軟棗獼猴桃旅游產(chǎn)品開發(fā)”“刺五加嫩葉復(fù)合飲料的研發(fā)”“金豆豆助農(nóng)計(jì)劃-東北特產(chǎn)黃菇蔦的精準(zhǔn)扶貧”等國(guó)家級(jí)和省級(jí)項(xiàng)目.通過參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)科研項(xiàng)目，培養(yǎng)了學(xué)生科研創(chuàng)新能力、社會(huì)實(shí)踐能力，樹立良好的職業(yè)規(guī)劃理念，并且累積了一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)［20］.

（2）改善創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境，在校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地方面下功夫.為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高等藥學(xué)教育提出的相關(guān)要求，滿足醫(yī)藥企業(yè)對(duì)人才的需求，我校自1999年中藥學(xué)專業(yè)成立以來，先后與通化修正藥業(yè)有限公司、通化萬通藥業(yè)股份有限公司、振國(guó)藥業(yè)有限公司等多家醫(yī)藥企業(yè)在人才培養(yǎng)、資源共享等方面展開合作，共建了中藥學(xué)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)示范基地、萬通商學(xué)院、萬通人才培養(yǎng)工作室等.實(shí)施“專業(yè)教育進(jìn)企業(yè)、教師進(jìn)車間、學(xué)生進(jìn)崗位、技術(shù)能手進(jìn)校園”等人才培養(yǎng)模式，工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)學(xué)交替，在實(shí)戰(zhàn)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì).

近年來，學(xué)校不斷豐富生產(chǎn)實(shí)習(xí)類型，除了藥用植物野外采集、長(zhǎng)白山藥用植物實(shí)地考察外，還建立了中藥材GAP栽培基地，為學(xué)生提供醫(yī)院、藥房以及藥檢所等全方位的實(shí)踐平臺(tái)，強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐技能.

（3）營(yíng)造創(chuàng)新能力培養(yǎng)氛圍，在豐富課外實(shí)踐活動(dòng)方面下功夫.為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、拼搏的精神，我院已連續(xù)舉辦了兩屆“時(shí)珍杯中藥知識(shí)大賽”活動(dòng)，經(jīng)過班級(jí)推薦、個(gè)人演講、團(tuán)隊(duì)合作、評(píng)委提問等比賽環(huán)節(jié)，遴選出優(yōu)秀個(gè)人和團(tuán)體，為全面開展創(chuàng)新教育實(shí)踐奠定了基礎(chǔ).在今后的實(shí)踐活動(dòng)中，還可舉辦“中藥鑒別技能大賽”“藥師精英賽”等活動(dòng)，從中藥鑒別、知識(shí)競(jìng)答、模擬藥師等各個(gè)比賽環(huán)節(jié)，多角度地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)以及靈活運(yùn)用中醫(yī)藥知識(shí)的水平和能力.

3 結(jié)語

我校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是培養(yǎng)具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)，人文素養(yǎng)高和一定創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力，樸實(shí)敬業(yè)的應(yīng)用型高級(jí)專門人才.立足長(zhǎng)白山區(qū)，面向全國(guó)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展.以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)的創(chuàng)新能力改革研究將有利于培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)生到企業(yè)員工的“零適應(yīng)”角色的自然轉(zhuǎn)換，繼而推動(dòng)我國(guó)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展.