甘肅省張掖市甘州區(qū)民族小學(xué) 范玉蘭

小學(xué)數(shù)學(xué)屬于小學(xué)教育教學(xué)課程體系的關(guān)鍵構(gòu)成，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵基礎(chǔ)學(xué)科。小學(xué)時期，因為年齡特點，學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)需要做出相應(yīng)的優(yōu)化，如注意力不集中、擾亂課堂紀律、無法專心聽講與深入思考等。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)階段，教師務(wù)必對此加以重視，應(yīng)善于開展課堂觀察，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為做出相應(yīng)優(yōu)化，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得以有效提高，使數(shù)學(xué)教學(xué)效果與質(zhì)量得以切實提升。

一、課堂觀察，發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性

小學(xué)生學(xué)習(xí)行為之中存在被動學(xué)習(xí)行為，且學(xué)習(xí)活動存在明顯的情緒化特點，學(xué)習(xí)方面較易出現(xiàn)感情用事，對自身感興趣的內(nèi)容能夠主動進行學(xué)習(xí)，不感興趣的內(nèi)容則出現(xiàn)拒絕或被動學(xué)習(xí)的情況。如此，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及效果造成十分不利的影響。基于此，教師務(wù)必對教學(xué)方法做出創(chuàng)新，對學(xué)生學(xué)習(xí)形式做出相應(yīng)的改變。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非僅僅局限于教授學(xué)生學(xué)習(xí)掌握計算解題，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究意識，使其具備良好的探究能力。開展教學(xué)階段，教師應(yīng)構(gòu)建探究性的教學(xué)情境與學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠積極參與。發(fā)散思維、意識啟蒙，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵目標之一。

比如，教授關(guān)于《認識人民幣》知識，教師運用如下方法對新課做出導(dǎo)入，教師展示出一張嶄新的100元紙幣，讓學(xué)生觀察，學(xué)生便會回答這是錢。教師提問：“錢還有另外一種叫法，同學(xué)們是否知道呢？”此時，學(xué)生便無法做出回答。教師說：“錢也稱作人民幣?！苯處熅o接著提問：“比如，同學(xué)們?nèi)コ匈徫?，發(fā)現(xiàn)一個漂亮的筆記本，非常想要購買，筆記本的價格為5.5元錢，你認為應(yīng)該怎么付錢？”學(xué)生們紛紛做出回答，給出不同的答案。之后，教師可展示小面額的人民幣，使學(xué)生能夠?qū)θ嗣駧抛龀鲞M一步的認識，掌握不同面額人民幣的具體使用方法。通過此種教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生能夠?qū)θ嗣駧庞懈映浞值膶W(xué)習(xí)與認識，由于學(xué)生能夠?qū)嶓w做出充分仔細觀察，較教師單純講述能夠獲得更好的效果。

二、把握課標，精準診斷，優(yōu)化教學(xué)方式

教師對小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準進行充分認識學(xué)習(xí)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)與目標做出充分具體明確，位于教學(xué)階段可以對教材深入做出更加合理準確的有效把握。數(shù)學(xué)課程標準作為教學(xué)的主要綱領(lǐng)，成為教師教學(xué)的重要標準指南，因此應(yīng)組織課題組成員對小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準進行全面深入的仔細學(xué)習(xí)與分析探討。此外，課題組成員應(yīng)該組織集體備課，對典型教學(xué)案例做出分析研究，以案例的正確引導(dǎo)，制定出科學(xué)可行的教學(xué)模式以及方法。運用“同課同構(gòu)”“同課異構(gòu)”教學(xué)設(shè)計，課題組成員相互交流與評價，對教學(xué)采取充分反思，對教學(xué)存在的優(yōu)缺點進行歸納與分析，以此使教學(xué)效果與質(zhì)量得以有效提高。比如，教授《克與千克》知識時，不同班級教師可采取集體備課的方式。首先，通過年級組長負責(zé)組織，并提出相應(yīng)的備課思路，對教學(xué)設(shè)計意圖做出詳細講解，對教學(xué)準備以及教具準備做出清晰具體的陳述。其次，教師可以表達自己的建議以及想法。最后，對全體教師意見做出統(tǒng)一，制定完整合理的教學(xué)設(shè)計。

三、改進方法，培養(yǎng)能力，形成良好習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的解決問題能力，能夠幫助學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到相應(yīng)提高。學(xué)生解決問題能力屬于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)與目標之一，學(xué)生對所學(xué)知識的靈活運用同樣成為學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)。學(xué)生積極主動對學(xué)習(xí)掌握的解題方法與技巧等進行深入分析、轉(zhuǎn)化改變與整合提升，以此對新問題進行更加充分深入的理解。解決問題階段，學(xué)生了解認識到知識的建構(gòu)，這也成為建構(gòu)知識的重要方法，成為學(xué)生與優(yōu)秀學(xué)習(xí)行為的重要體現(xiàn)。比如，教授《比例的基本性質(zhì)》這部分知識時，教師可如此設(shè)計：首先，組織學(xué)生對比例的內(nèi)項與外項做出仔細觀察，根據(jù)普通計算方法，同學(xué)們能夠發(fā)現(xiàn)哪些內(nèi)容？若將比例做出改變，通過分數(shù)形式表示，同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)存在怎樣的規(guī)律嗎？規(guī)律是否在全部比例都有所體現(xiàn)？如此循序漸進的提問與引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)χR進行更加充分深入的學(xué)習(xí)與理解。

四、善用工具，深入觀察，提升師生素養(yǎng)

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為優(yōu)化的課堂觀察，可以中小學(xué)課堂觀察工具1（學(xué)生學(xué)習(xí)）等級量表為基礎(chǔ)，其觀察要點主要為課堂背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其中視角包括課前準備、專注和傾聽、互動交流、自主學(xué)習(xí)、目標達成，從而用以對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為做出有效的課堂觀察。比如，教授“三角形”知識內(nèi)容時，教師可基于中小學(xué)課堂觀察工具1（學(xué)生學(xué)習(xí)）等級量表中的課前準備為觀察視角，開始授課之前，教師可對學(xué)生做出合理的課前提問，用以觀察學(xué)生課前是否進行預(yù)習(xí)與準備，存在多少學(xué)生進行準備，并了解任務(wù)完成情況。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，基于核心素養(yǎng)的標準要求，為使學(xué)生全面綜合發(fā)展，教師應(yīng)重視開展課堂觀察，對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為做出相應(yīng)的優(yōu)化與改變，使學(xué)生能夠由被動學(xué)習(xí)發(fā)展為積極主動學(xué)習(xí)，如此使學(xué)生核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到全面有效的切實提升。