淺談情感教學在音樂教學中的作用

山東省淄博市沂源縣沂河源學校 王忠紅

一、現(xiàn)階段影響音樂情感教學的主要因素

（一）教師對學生的自身情感需求不夠重視

在現(xiàn)階段的音樂教學中，大多數(shù)教師還沒有擺脫傳統(tǒng)音樂教學中“教師教，學生學”的模式，使得學生對音樂知識技能的掌握不夠好。要想提高學生們的音樂知識技能，教師必須重視學生的情感問題，鼓勵學生參與到音樂情感的傳遞中，充分調(diào)動學生學習音樂知識的興趣。教師在進行教學的過程中，要明白音樂不同于其他學科，不但需要學生對相關的音樂概念進行深刻記憶，更重要的是需要學生積極調(diào)動自身的音樂細胞，參與到音樂中。但是，部分音樂教師并沒有明白情感教學的真正意義，導致學生在音樂的學習過程中很難激發(fā)自身的學習興趣，即使教師將情感教學應用在其中，也起不到好的作用。

（二）教師對情感教學方法的認識不夠深刻

現(xiàn)階段，部分音樂教師在上課時，對學生的音樂學習情況和接受能力沒有很好的了解，也沒有以整個教育的大背景為出發(fā)點，而只是單一地、生硬地將情感加入音樂教學之中，這樣做不但忽略了學生在學習中的主體地位，而且長此以往還會影響整個音樂教學的效果，最終導致教師無法將情感教學方式的最大價值發(fā)揮出來，也就談不上提高教學質(zhì)量了。

二、在音樂教學中融入情感教學的具體措施

（一）盡量選取學生熟悉的音樂曲目

為了讓學生盡快進入角色，提高學生興趣，教師要盡量選取學生比較熟悉的音樂曲目，對于一些比較陌生的曲目，教師要盡量避免，以免學生對音樂課產(chǎn)生厭惡情緒。

教師在音樂教學中，可以讓學生們多聽一些比較輕柔舒緩的音樂，以便學生在音樂中進行情感交流。在遵從音樂課本知識的同時，盡可能地從課本中選取學生熟悉的歌曲進行教學，這樣教師就能更自然地將感情融入其中。例如，在進行《雪絨花》的教學過程中，教師可以先讓學生們對歌詞進行通讀，因為學生對這首歌比較熟悉，所以在唱的時候比較容易融入情感。這樣可以減少學生跑調(diào)現(xiàn)象的發(fā)生，有利于學生們將自己的情感融入進去。

（二）學習新曲目前要求學生做好預習工作

學生學習音樂的過程中，預習是最重要的一個環(huán)節(jié)。教師想要全面提升學生的音樂能力，就要要求學生對所學音樂的情感進行了解，感受曲目背后傳達的故事，對所學音樂的整體故事進行全面的了解和分析，從不同的角度出發(fā)，感受曲目表達的情感。例如，在教導學生們演唱《黃河大合唱》的時候，教師先讓學生們做好預習準備，讓學生感受一下黃河的魅力，然后讓學生了解歌曲的創(chuàng)作時間和背景，學生了解了歌詞所要表達的主題與含義，在演唱的時候都能充分地投入自己的情感，將《黃河大合唱》這首歌唱得激情澎湃，這樣演唱的效果更好。

（三）不斷提高教師自身的業(yè)務水平

俗話說，要想學生學會一滴水，教師先要準備一桶水。作為一名音樂教師，自身的業(yè)務水平是非常重要的。因此，教師需要不斷對自身的教育方式進行創(chuàng)新，不斷提高自身的音樂知識技能水平。

三、結(jié)語

總之，作為一名音樂教師，我們要不斷地對情感教學方式和教學理念進行全面思考，提升學生對音樂的興趣、感悟能力、審美能力，讓學生們在享受音樂的過程中學習，提高自身的音樂素養(yǎng)，為社會主義建設培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧?/p>