做學(xué)生的知心朋友
——班級(jí)管理中的“自己人效應(yīng)”

□杜 蓓

在班級(jí)中，有的學(xué)生開(kāi)朗外向，有的學(xué)生害羞內(nèi)斂；有的學(xué)生調(diào)皮任性，有的學(xué)生懂事乖巧。要讓孩子們?cè)谶@個(gè)大集體中和諧共處、快樂(lè)成長(zhǎng)，運(yùn)用好心理學(xué)中的“自己人效應(yīng)”，有助于消除學(xué)生之間的矛盾、拉近師生之間的距離。

小秋上課總是開(kāi)小差，違紀(jì)也比較頻繁。我多次批評(píng)，他都無(wú)動(dòng)于衷。有一次上課前，我看到有個(gè)孩子灰頭土臉地站在墻角，走近一看又是他。為了順利上課，我要小秋快回座位坐好。這時(shí)，一名學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，他作業(yè)沒(méi)做完，要罰站。”又有學(xué)生說(shuō)：“老師，他上課老不聽(tīng)講，還影響我們?！薄袄蠋?，他身上味道好大……”學(xué)生你一言我一語(yǔ)地?cái)?shù)落不停。小秋只是紅著臉，低著頭。

看著可憐的小秋，回想起剛?cè)雽W(xué)時(shí)，小秋也是個(gè)乖巧優(yōu)秀的孩子，如今變成現(xiàn)在這樣，中間一定有什么緣由。我清了清嗓子說(shuō)：“小秋的問(wèn)題等老師了解清楚后再處理，現(xiàn)在是上課時(shí)間，我們是一個(gè)班集體，大家都是好伙伴。我想讓每位同學(xué)都能坐著聽(tīng)課，可以嗎？”單純的孩子異口同聲地回答：“可以?！蔽易叩叫∏锷砼?，示意他回位。他驚訝地看著我。我拍了拍他的肩膀，點(diǎn)了點(diǎn)頭，他這才怯生生地回到座位上去。這堂課小秋聽(tīng)得格外認(rèn)真。

課后，我打電話(huà)給孩子母親，詢(xún)問(wèn)孩子在家的情況，才知道小秋父母在一年前離異了，如今他跟媽媽在一起生活。小秋媽媽經(jīng)常加班加點(diǎn)工作，難免會(huì)疏忽小秋的生活與學(xué)業(yè)。想著這個(gè)孩子的孤單無(wú)助，我心里一陣酸楚。我又找來(lái)小秋，問(wèn)他為什么不做作業(yè)，并分析了不做作業(yè)的危害。孩子坦誠(chéng)地說(shuō)，因?yàn)橛袝r(shí)候貪玩會(huì)忘記做作業(yè)，而媽媽平時(shí)很忙，又沒(méi)空指導(dǎo)他。我表?yè)P(yáng)了他的坦誠(chéng)，告訴他媽媽沒(méi)有時(shí)間也可以來(lái)找老師幫忙。我們約定，每周末如果在學(xué)習(xí)上或作業(yè)上有問(wèn)題，他可以隨時(shí)給我打電話(huà)。

那次以后，小秋的學(xué)習(xí)態(tài)度比以往自覺(jué)很多，在期末考試中進(jìn)步很大。我又一次把小秋叫到辦公室，給他轉(zhuǎn)達(dá)了媽媽的一條語(yǔ)音留言：“孩子，媽媽看到你這學(xué)期的努力和進(jìn)步，為你高興、驕傲。媽媽每天再辛苦也值得……”聽(tīng)完留言，小秋連忙彎下腰給我行了個(gè)禮，很有禮貌地說(shuō)：“謝謝杜老師，我一定不辜負(fù)您的期望?！笨粗∏锖鴾I花的眼睛里充滿(mǎn)了堅(jiān)定和希望，我相信孩子的信心又找回來(lái)了。

面對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，不要簡(jiǎn)單粗暴地懲戒，要用溫和、細(xì)膩的心去關(guān)注孩子、關(guān)注他們犯錯(cuò)背后的原因。同時(shí)，要消除教師和學(xué)生之間的距離，讓孩子把老師當(dāng)成“自己人”，化解孩子心中的擔(dān)憂(yōu)與困惑。“自己人效應(yīng)”能夠有效縮短教師與學(xué)生間的心理距離，引起學(xué)生的情感共鳴，收到較好的效果。教師必須蹲下身子，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，去體驗(yàn)學(xué)生的感覺(jué)，真正把學(xué)生當(dāng)成自己人，做學(xué)生的知心朋友。以心靈感受心靈，以感情贏得感情，學(xué)生才能“親其師，信其道”，從而達(dá)到“師生成為親密的朋友，學(xué)校成為成長(zhǎng)的樂(lè)園”的教育境界。