謝小菲 沈華恒 龍宇鋒

摘 要：《園林施工圖設(shè)計》課程的傳統(tǒng)考試方式很難對學(xué)生相關(guān)能力進行正確的衡量評價。在介紹該課程的性質(zhì)、以往考核方法的基礎(chǔ)上，提出了《園林施工圖設(shè)計》采用非標(biāo)準(zhǔn)答案考試的改革思路，并從具體實施方法、結(jié)果及改進等方面進行了細(xì)致的探討。

關(guān)鍵詞：《園林施工圖設(shè)計》;非標(biāo)準(zhǔn)答案考試;改革

一、課程介紹

園林施工圖是以國家相關(guān)規(guī)范、規(guī)定為指導(dǎo)而進行描繪、編制而成，是園林方案的細(xì)化、關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在整個項目的規(guī)劃設(shè)計及施工中起著承上啟下的作用，是將規(guī)劃設(shè)計變?yōu)楝F(xiàn)實的重要步驟?！秷@林施工圖設(shè)計》是園林設(shè)計、園林工程專業(yè)的核心課程，是一門實踐性重于理論性的課程，該課程側(cè)重學(xué)生繪圖能力、讀圖能力的培養(yǎng)。

由于園林設(shè)計相對于建筑設(shè)計更加自由，可以充分發(fā)揮設(shè)計者對空間場地的想象力，設(shè)計內(nèi)容及尺度豐富，在遵循國家相關(guān)規(guī)范的前提下，同樣的效果可通過不同的施工工藝完成，故難以標(biāo)準(zhǔn)化是施工圖設(shè)計的重要特點，學(xué)生需要較高的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力及綜合職業(yè)素質(zhì)。

二、以往的考核方法

作為理論課程《園林施工圖設(shè)計》一般按照傳統(tǒng)的考核方法進行閉卷考試，考試的主要題型分兩種。一種是給定某方案局部的一塊場地，學(xué)生根據(jù)命題要求，繪制出相應(yīng)的施工圖;另一種題型則是給定4-6張效果圖或現(xiàn)場照片，學(xué)生繪制出所要求的施工圖，考試時間為3-4個小時，且在A3答題紙上結(jié)合作圖工具進行手繪作答。

采用傳統(tǒng)的考試方式，施工圖知識的全面性難以保證，一般只能考核到2-3個知識點，且學(xué)生的綜合分析能力、實踐能力、創(chuàng)新能力都得不到體現(xiàn)，學(xué)生借助天正CAD軟件的能力完全不能反映，缺乏對整套施工圖的理解與把握。傳統(tǒng)考核方式很難對學(xué)生進行正確的衡量、評價，改變傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)答案的考核形式，進行《園林施工圖設(shè)計》課程的教學(xué)改革，采用非標(biāo)準(zhǔn)答案的考試是解決目前考試內(nèi)容與評分等方面矛盾的重要途徑。

三、非標(biāo)準(zhǔn)答案考試的具體實施方法

3.1 研究對象及宗旨

改革對象為懷化學(xué)院風(fēng)景園林學(xué)院2015級園林專業(yè)2017-2018第一學(xué)期期末考試、2016級園林專業(yè)2018-2019第一學(xué)期期末考試。重在啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力;全面覆蓋理論教學(xué)內(nèi)容;考察學(xué)生分析問題、自主學(xué)習(xí)的能力。

3.2 具體實施方法

3.2.1 2015級園林專業(yè)

給定學(xué)生一個庭院的初步設(shè)計方案，學(xué)生需要對該方案進行擴初，學(xué)生在一周的時間內(nèi)需要完成以下施工圖紙內(nèi)容。

施工總圖：包括總平面圖、豎向設(shè)計、尺寸標(biāo)注、鋪裝設(shè)計、網(wǎng)格放線、總索引圖等。在此過程中，學(xué)生對該初步方案進行充分思考，對場地的理解進行豎向設(shè)計，根據(jù)已定的風(fēng)格，選擇適宜的鋪裝材料等。

施工詳圖：根據(jù)庭院初步方案已有的內(nèi)容進行相應(yīng)的施工圖繪制，包括鋪裝通用詳圖、水體施工詳圖、景墻、景亭、假山疊水、木平臺等詳圖，學(xué)生可自行對這些節(jié)點進行設(shè)計，根據(jù)自己的設(shè)計完成施工圖的繪制，這樣極大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，自主學(xué)習(xí)能力。

植物種植施工圖：包括喬灌木種植圖、地被種植、苗木表。學(xué)生對整個場地進行植物設(shè)計，包括植物位置、種類、規(guī)格等都按照已學(xué)的知識、規(guī)范進行自主選擇。

庭院給排水、供電施工圖，以及封面、目錄。

最終裝訂成冊上交，通過此考核方法，學(xué)生對整套施工圖有了完整的概念及全面的了解，達到教學(xué)與考核的目的。

3.2.2 2016級園林專業(yè)

通過對2015級園林專業(yè)的非標(biāo)準(zhǔn)答案考試改革的實踐基礎(chǔ)上，2016級園林專業(yè)的考試增加了難度，底圖方案換成了一個面積適中的居住區(qū)，商業(yè)廣場部分交由學(xué)生自主設(shè)計，留給學(xué)生自由發(fā)揮的范圍增多;且所需的圖紙及要求較2015級園林專業(yè)的考試有所增多，如增加了生態(tài)停車場、隱形消防通道、雨水收集口、裝飾井蓋等更多的通用詳圖，增加了圍墻、景橋等施工圖的繪制;相比2015級園林專業(yè)的考試，2016級上交的試卷多樣性更大?？偨Y(jié)2015級非標(biāo)準(zhǔn)答案考試的經(jīng)驗，在2016級園林專業(yè)的考試中更加強調(diào)施工圖紙的排序、文本框內(nèi)容、裝訂等規(guī)范，使上交的試卷材料更趨向公司規(guī)范。

3.3 改卷方法

改卷最主要從施工圖的繪制是否規(guī)范，包括文字標(biāo)注、尺寸標(biāo)注等，結(jié)構(gòu)是否正確、合理，如各結(jié)構(gòu)層的厚度、強度、基礎(chǔ)埋深、鋪裝材料的厚度等，排版是否美觀等多方面進行閱卷。

2015級園林專業(yè)的考試成績構(gòu)成為平時考勤占10%、實訓(xùn)成績占40%、末考占50%，由于實訓(xùn)成績占40%，導(dǎo)致期末考試分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生也能及格，影響學(xué)生對期末考試的重視程度，在實施2016級園林專業(yè)考試改革的時候把成績構(gòu)成更改為平時考勤占10%、實訓(xùn)作業(yè)占10%、末考占80%，末考即是平時實訓(xùn)作業(yè)的匯總，但是末考成績給定更加嚴(yán)格、科學(xué)，這樣便拉開學(xué)生成績的分值差，能更客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保持與期末考試權(quán)重的平衡。

通過以非標(biāo)準(zhǔn)答案考試的方式，全方位對學(xué)生進行考核，這樣不僅充分對學(xué)生天正CAD軟件操作能力進行了考核，學(xué)生的綜合分析能力、實踐創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力都得到有效的提高，給予學(xué)生一個綜合、公平的評價。

四、結(jié)果及改進

由于一套施工圖圖紙量大，任務(wù)較繁重，致使考試出現(xiàn)兩極化比較明顯。平時上課認(rèn)真、主動性較強的學(xué)生表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢，圖紙精細(xì)，完成結(jié)果較好，而自律性差的學(xué)生，圖紙的質(zhì)與量的完成情況都差強人意。學(xué)生不再是背幾種上課重點講的施工圖便能過關(guān)，而確實需要對施工圖進行全方位的掌握才能順利通過考核。

針對以上出現(xiàn)的情況，以后要強化過程教學(xué)及項目式教學(xué)。在《園林施工圖設(shè)計》課程教學(xué)初即融入某一個項目，整個理論教學(xué)尤其是在實訓(xùn)練習(xí)中就以該項目為載體進行由易至難的施工圖理論講解，實訓(xùn)過程中則鼓勵自主創(chuàng)新，按照自己的理解進行節(jié)點設(shè)計，并繪制出相應(yīng)的施工圖，對實訓(xùn)作業(yè)進行按時上交且及時批改，指出學(xué)生的錯誤。最后的考核依然選擇該項目，學(xué)生在之前的實訓(xùn)作業(yè)的基礎(chǔ)上進行匯總，再完善相關(guān)的施工圖內(nèi)容，進行目錄、索引、圖號的編制，完成該項目的整套施工圖。

通過項目化教學(xué)且加強過程化管理，在期末能大幅度減輕學(xué)生考核的圖紙量，增加學(xué)生的積極性，學(xué)生完成圖紙的比率可增大，由于注重過程考核，故能大范圍減少學(xué)生抄襲的現(xiàn)象，且加強了老師對考試的過程指導(dǎo)與控制，提高圖紙質(zhì)量，按照此方法進行《園林施工圖設(shè)計》非標(biāo)準(zhǔn)答案考試的改革，由于圖質(zhì)量大，100分制的分值劃分的更細(xì)，更能反映學(xué)生的真實水平，相應(yīng)的教師閱卷工作難度增大，任務(wù)量重。

五、總結(jié)與討論

由于非標(biāo)準(zhǔn)化考核題目沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，有利于充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，學(xué)生通過課后查閱資料，網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)和課堂討論學(xué)習(xí)的時間明顯增加，逐漸形成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。

從整體看，學(xué)生們的施工圖繪制不拘一格，靈活多變，較好的體現(xiàn)了他們的發(fā)散思維能力，很多節(jié)點需要綜合多個知識點的內(nèi)容，考察了學(xué)生對知識的理解和融會貫通的應(yīng)用能力，因此非標(biāo)準(zhǔn)答案試題對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有更全面深入的考察。

綜上所述，《園林施工圖設(shè)計》非標(biāo)準(zhǔn)化考核的探索與實施建立了更加全面合理的學(xué)生學(xué)習(xí)成績評價體系，該體系注重培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力以及創(chuàng)新思維與自主學(xué)習(xí)的精神，有助于提升該課程的教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)高層次應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的需要。

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項目課題：3611-教改課題（校級） 0283-《園林施工圖設(shè)計》課程非標(biāo)準(zhǔn)答案試題考試

（作者單位：懷化學(xué)院 ?風(fēng)景園林學(xué)院，湖南 懷化 418008）