楊雨橦 王詩涵 李澤寧

摘 要：青少年群體屬于特殊群體之一，但相較于多方關(guān)注的留守兒童，幼童或單一女童而言，對于這一群體性安全問題卻甚少有研究涉及。本文擬通過實證角度，提出對于青少年性安全現(xiàn)狀，性教育問題及其解決措施的初步分析。

關(guān)鍵詞：青少年;性安全;實證方式

1 問題提出及性安全現(xiàn)狀

當(dāng)前，有關(guān)青少年性教育的必要與重要性已經(jīng)引起廣泛關(guān)注，但對于青少年性安全問題的針對性，精準(zhǔn)性還有待發(fā)掘，在國內(nèi)論文收錄網(wǎng)站，鍵入“青少年性安全”或是“Adolescent sexual safety”，出現(xiàn)的論文數(shù)寥寥可數(shù)，說明目前對于該問題的研究程度優(yōu)先性并不高。

大體來說，因為缺少良好的性教育可能帶來六個核心問題：意外妊娠與人工流產(chǎn)，疾病，性騷擾、侵害、暴力和強(qiáng)奸，自我悅納與認(rèn)同障礙，性的消極印象、意識與行為，以及貫穿以上內(nèi)容中性別視角的缺失。

而每個問題背后都有著比常見報道中更為復(fù)雜的因素。再以意外妊娠與流產(chǎn)為例，中國流產(chǎn)人數(shù)龐大，人們一般所采用的都是國家衛(wèi)計委的估算值：1300萬，在其中，25歲以下占比47.5%，未育比例49.7%，但這個數(shù)據(jù)并不包括藥物流產(chǎn)和非公立醫(yī)療系統(tǒng)、非正規(guī)醫(yī)療系統(tǒng)的數(shù)量，因而實際人數(shù)無法計算，只能說當(dāng)下青少年性安全問題現(xiàn)狀的確不容樂觀，人們需對這方面傾注更多的關(guān)注，以及更持久的改善。

2 青少年性教育現(xiàn)狀

性教育安全問題的解決通常包括前期的基礎(chǔ)性教育，中期對于青少年心理，生理安全的持續(xù)教輔，以及后期法律法規(guī)對于相關(guān)問題的規(guī)制。

但目前存在許多不可抗問題，例如專家力量少。雖然隨著國內(nèi)性觀念的開放，愈來愈多人從事性學(xué)領(lǐng)域，但性學(xué)和性教育依然有著很大區(qū)別。很多中學(xué)，甚至大學(xué)教師所做的性教育課程，往往只能涉及一部分，不具備全面性，有的課程僅涉及生殖健康，而不包含對于學(xué)生性啟蒙階段的性觀念引導(dǎo)，如LGBT（女同性戀者（Lesbians）、男同性戀者（Gays）、雙性戀者（Bisexuals）與跨性別者（Transgender））相關(guān)知識，有的又只專做LGBT群體科普，卻從不涉及避孕等基礎(chǔ)常識，總得來說很少有人能涉及多個內(nèi)容。更重要的是性教育需要相當(dāng)多的的理論基礎(chǔ)作為后盾，而理論體系也同樣重要，它們直接指導(dǎo)了性教育的內(nèi)容和方式，但中國目前對于這兩方面的研究還不夠深入。

而相較于專家作為個人化的力量而言，性教育的組織則更為缺少，二者對于性教育發(fā)展促進(jìn)作用卻又是完全不同的，學(xué)者的研究固然重要，但是通過科學(xué)的管理，用社會組織的方法實現(xiàn)規(guī)模化、標(biāo)準(zhǔn)化和高效也同樣不可或缺。

以社會結(jié)構(gòu)而言，社會發(fā)展是復(fù)雜的多元素參與機(jī)體，任何一方都有自身的價值，都需要更多的學(xué)習(xí)來自不同學(xué)界的成果，用新的工具、方法和專業(yè)的管理來實現(xiàn)有效運(yùn)作，同時更需要兼顧那些資源可及性不足的邊緣人群。對于邊緣人群的關(guān)注，很大程度上決定了我國對于青少年群體性安全的普及效率。

3 措施初步分析

性安全解決措施目前仍舊是一個爭論話題，基于性行為所帶有的特定性，受傳統(tǒng)習(xí)慣影響，“性”被極度隱私化，在生理和心理上逐漸成熟的青少年，同更低年齡層幼童不同，在懵懂中或僅受到性啟蒙后對于這一問題一知半解，卻又羞于啟齒，遇到和性有關(guān)的問題往往無處請教，使得這一年齡階段的性相關(guān)問題更不容易被外界知曉，研究難度也更高。

通常情況下，如何提高性教育層次，落實切實有效的性教育手段，是解決青少年性安全問題的首要措施。

而作為一個全方面的教育體系，性教育需要嘗試探討有關(guān)性的心理、知識、行為、法律、道德等多層次綜合的內(nèi)容。在這一角度上，基于孩子跟父母長時間的親密生活與共同經(jīng)歷，讓家庭式的性教育更可能做到符合不同青少年成長時期的個人需要，這使家長們在性教育的承擔(dān)上有著其他方式不可比擬的特殊優(yōu)勢。且在其中，家庭式教育可以有效促進(jìn)青少年與家長間的親子交流，也更有利于青少年吐露隱私問題，使問題暴露在陽光下。

由家長為主導(dǎo)進(jìn)行的性教育不僅是便于可行的，而且是更容易獲得成效的。然而萬事無全，它的弊端也十分明顯，基于認(rèn)知的局限性，普通環(huán)境下的家長對于科學(xué)的性知識了解和性教學(xué)方式非常有限，加之守舊觀念的影響，都導(dǎo)致目前我國家庭模式性教育的收效較差。相比之下，學(xué)校主導(dǎo)的性教育更為科學(xué)，只有經(jīng)過正規(guī)培訓(xùn)的科班人士才能教授該課程，他們可以根據(jù)學(xué)生群體的現(xiàn)實情況，較為專業(yè)地進(jìn)行性教育。

但是單一的學(xué)校式性教育疲于照顧學(xué)生的個體性，而性作為一種獨(dú)特的個體特征，不適合一概而論，例如很多青少年都會因為自己生理與心理上的性變化，在時間等問題上與他人不同，從而產(chǎn)生有較大差異的性問題。比起家庭式性教育，它勝在廣度，卻深度不足。

因此基于當(dāng)下的社會現(xiàn)狀，本文更提倡家庭式和學(xué)校式相結(jié)合的綜合性教育模式。二者深度與廣度相結(jié)合，不僅提供了更科學(xué)而廣泛的性教育模式，又能在細(xì)節(jié)處顧及每個人特殊性，充分發(fā)揮了不同教育方式的優(yōu)勢，并且有利于青少年更系統(tǒng)的吸收性知識，更安全的處理與異性的交往。

綜合性教育的優(yōu)勢不言而喻，但如果要求其更有效的發(fā)揮作用，家庭與學(xué)校在性教育上必須做到統(tǒng)一，特別是觀念引導(dǎo)，行為指引以及知識傳授方面，以青少年性心理教育為例，如果家庭式教育帶來陳舊觀念，則會產(chǎn)生與學(xué)校性教育沖突的負(fù)面影響。這也就強(qiáng)調(diào)學(xué)校在開展性教育時必須重視與家長的協(xié)調(diào)，必要時候也可以舉辦一些針對家長的性教育課堂，在科學(xué)知識、先進(jìn)觀念等方面給家庭教育一定的指導(dǎo)，以保持相關(guān)步調(diào)的一致。由于綜合性教育這類活動通常是在統(tǒng)一年齡層青少年中進(jìn)行，因此在性教育活動中，如果能創(chuàng)造出一個較為寬松活潑的討論平臺，鼓勵青少年發(fā)表自己對性知識和性自護(hù)能力的觀念，在老師與家長的指引下，將正確的性知識傳遞給其他伙伴，青少年在彼此交流過程中隔閡感較小，在這樣的溝通中更加容易敞開心扉，信息傳遞的效率也就更高。

其二是加大力度投資人才與技術(shù)。培養(yǎng)專業(yè)人才，不僅對性教育有深入了解，同時在社會發(fā)展工作方法，例如組織發(fā)展、項目管理等方面有著廣泛涉獵，特別鼓勵青年人參與。通過小額資助研究創(chuàng)新的項目模式、方法與性教育技術(shù)。發(fā)現(xiàn)好的模式后由專業(yè)團(tuán)隊制作成技術(shù)材料分享至合作網(wǎng)絡(luò)。目前，一些機(jī)構(gòu)的做法已經(jīng)證明了這種方案的可行性。

其三是倡導(dǎo)融合。通過相關(guān)會議發(fā)言、展覽、培訓(xùn)、演講、媒體事件倡導(dǎo)公眾接納了解性教育，鼓勵感興趣的個體或組織加入合作網(wǎng)絡(luò)，在當(dāng)?shù)丨h(huán)境或項目中融合性教育內(nèi)容。

綜上，雖然接受了性教育知識儲備、性心理發(fā)育的青少年在性安全各方面的表現(xiàn)要遠(yuǎn)好于未接受性教育的青少年。但是在接受了性教育的人群中，依然存在許多問題。據(jù)統(tǒng)計，在生理方面，受到過性教育的青少年中還有14.30%的人不清楚自己的第二性征發(fā)育情況，13.85%的青少年在月經(jīng)或遺精之前并未學(xué)習(xí)相關(guān)知識，能掌握科學(xué)的性安全知識的青少年也僅占60%左右;而在較為嚴(yán)峻的性心理問題上，有30%的青少年在接受過性教育后仍存在不同程度的消極心理狀況?？梢钥闯?，我國當(dāng)前青少年性教育的質(zhì)量還存在一定問題，性安全問題也顯示出白熱化趨勢，構(gòu)建完善性教育及安全保障體系，還需要全社會持之以恒的努力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]《中國青少年生殖健康可及性調(diào)研報告》

[2]《14-17歲中國少年的性狀況研究》

[3]徐萌，尚金萍，王琪超：《青少年兒童性安全防護(hù)現(xiàn)狀及體系研究》

（作者單位：中國石油大學(xué)（華東），山東 青島 266580）