楊堅(jiān)

摘 要：詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。詞匯的記憶方法直接影響到英語學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。圖像記憶方法是是記憶法的一種，采用圖像的方法幫助記憶。本文在大學(xué)外語詞匯的教學(xué)應(yīng)用中，不斷完善圖像記憶法，讓其更加符合中國學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，并取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：圖像;記憶;詞匯

一、引言

學(xué)習(xí)英語關(guān)鍵在單詞，可以說單詞掌握了大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵！但是英語單詞記憶起來非?？菰?，在以紅河學(xué)院為例的四級(jí)詞匯量測(cè)試中，80%的學(xué)生英語詞匯量都不合格，這就是英語學(xué)習(xí)產(chǎn)出困難及大學(xué)英語四級(jí)測(cè)試成績不高的主要原因。如果詞匯量達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，英語學(xué)習(xí)會(huì)變得相對(duì)容易。因此，詞匯記憶方法的研究對(duì)英語教學(xué)有重要的意義。

目前詞匯記憶的主要方法有：音標(biāo)法、詞根詞綴法、自然拼讀法、艾賓浩斯記憶曲線法等。其中，音標(biāo)法適用于所有英語單詞，然而，由于音標(biāo)對(duì)應(yīng)的字母組合多樣化，有很多單詞也并不完全符合音標(biāo)發(fā)音規(guī)則，容易拼錯(cuò)。最重要的是由于中文和英文對(duì)同一詞匯發(fā)音完全不同，中文詞匯與英文詞匯的對(duì)應(yīng)記憶困難，也容易記錯(cuò)和遺忘。因此，音標(biāo)法并不適用于所有單詞。對(duì)于中國學(xué)生來說，僅依靠音標(biāo)法，記憶單詞依然困難。音標(biāo)法是我國學(xué)生記憶詞匯的最普遍使用的方法，如果它不存在缺陷，我國學(xué)生詞匯記憶就不會(huì)有如此大的困難，將其視為一種痛苦。詞根詞綴法是一種重要的記憶方法，在英語詞匯記憶中起到重要作用，它與中文的偏旁部首原理相似，是中國學(xué)生記憶英文單詞的好助手，然而，大部分英文單詞并不符合詞根詞綴規(guī)律。因此，詞根詞綴在中國學(xué)生記憶單詞的過程中，也只發(fā)揮小部分作用。自然拼讀法近年來受到中國學(xué)生追捧，然而，自然拼讀法依然不能適用于所有單詞，而且它的規(guī)律條款眾多，專家整理出phonics的規(guī)則多達(dá)200條左右，至少要學(xué)一年，甚至兩三年以上才能比較完整地掌握。例如這幾個(gè)單詞：phonics['fɑniks]n.聲學(xué);phonate['füneit]v.發(fā)音;phonetix[f'netik]a.語音的，這三個(gè)單詞，詞源是一樣的，但是其中的字母o的發(fā)音卻不一樣。而第三個(gè)單詞，則是因?yàn)橹匾艉笠?，所以?dǎo)致字母o和字母e的發(fā)音發(fā)生了變化。自然拼讀法并沒有講重音的規(guī)律，無法從單詞外形上判斷重音究竟在哪里，因此自然拼讀法比較適合單音節(jié)的單詞，一旦遇到多音節(jié)單詞就比較困難了，因?yàn)橛兄匾艉桶l(fā)音變化在里面，元音的發(fā)音規(guī)律就更加復(fù)雜。例如flake[fleik]（n.碎片），對(duì)于背單詞來說，是要看到flake這個(gè)英文的時(shí)候，能夠想起“碎片”這個(gè)中文，或者看到“碎片”這個(gè)中文的時(shí)候，能夠想起flake這個(gè)英文。而不是看到flake會(huì)讀[fleik]，或者看到[fleik]，會(huì)寫出flake。從這個(gè)角度來看，掌握自然拼讀法，只是見詞能讀而已，背單詞的時(shí)候仍然擺脫不了死記硬背的方法。艾賓浩斯記憶曲線根據(jù)人的遺忘規(guī)律而加強(qiáng)復(fù)習(xí)，只能作為一種復(fù)習(xí)策略，它并不會(huì)讓英語單詞的記憶變得簡單，死記硬背的痛苦依然存在。

二、圖像記憶法

圖像記憶，是記憶法的一種，采用圖像的方法幫助記憶。是目前最合乎人類的大腦運(yùn)作模式的記憶法，它可以讓人瞬間記憶上千個(gè)電話號(hào)碼，而且可是持久達(dá)一個(gè)星期之久而不會(huì)忘，與傳統(tǒng)的聲音刺激記憶相比效率提高了3-10倍。來自美國德州的記憶大賽冠軍羅尼·懷特說：“記憶其實(shí)需要技巧，而我的記憶技巧就是把要記住的事物圖像化”。圖像記憶法是記憶大師訓(xùn)練的主要記憶方法。

圖像記憶法的關(guān)鍵內(nèi)容是圖像編碼與圖像轉(zhuǎn)化。

圖像編碼對(duì)現(xiàn)有的26個(gè)字母的編碼進(jìn)行完善，讓它們更加符合學(xué)生的聯(lián)想需求。對(duì)常見的字母組合進(jìn)行編碼。例如：con根據(jù)拼音法編碼為恐龍。content的圖像為恐龍進(jìn)了帳篷，帳篷非常滿，很有內(nèi)容。例如Vi根據(jù)數(shù)字編碼為六，vital形成圖像為有六個(gè)頭銜的人，非常重要。對(duì)更多的字母組合形成編碼，猶如創(chuàng)建更多的適合中國象形文字的偏旁部首。將更有利于中國學(xué)生的英語詞匯記憶。

圖像轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的活動(dòng)。死記硬背轉(zhuǎn)化好的圖像并不是我們的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的圖形轉(zhuǎn)化能力，讓學(xué)生具有創(chuàng)造能力和自學(xué)能力才是我們的目的。

三、圖像記憶法的應(yīng)用

根據(jù)《大學(xué)英語教學(xué)指南（教育部2017最新版）》大學(xué)英語根據(jù)三級(jí)教學(xué)目標(biāo)提出三個(gè)級(jí)別的教學(xué)要求。其中詞匯基礎(chǔ)目標(biāo)：能夠基本滿足日常生活、學(xué)習(xí)和未來工作中與自身密切相關(guān)的信息交流的需要;能夠基本正確地運(yùn)用英語語音、詞匯、語法及篇章結(jié)構(gòu)等語言知識(shí)，在高中階段應(yīng)掌握的詞匯基礎(chǔ)上增加約2，000個(gè)單詞，其中400個(gè)單詞為與專業(yè)學(xué)習(xí)或未來工作相關(guān)的詞匯;詞匯提高目標(biāo)：能夠在日常生活、學(xué)習(xí)和未來工作中就熟悉的話題使用英語進(jìn)行較為獨(dú)立的交流;能夠熟練地運(yùn)用英語語音、詞匯、語法及篇章結(jié)構(gòu)等語言知識(shí)，在高中階段應(yīng)掌握的詞匯基礎(chǔ)上增加約3，000個(gè)單詞，其中600個(gè)單詞為與專業(yè)學(xué)習(xí)或未來工作相關(guān)的詞匯。根據(jù)《大學(xué)英語教學(xué)指南（教育部2017最新版）》中的詞匯教學(xué)目標(biāo)，作者研究了高中詞匯基礎(chǔ)上增加的3000詞的詞匯記憶方法。將整理圖像法適用的詞匯，形成詞匯記憶圖像。并在教學(xué)中不斷完善圖像編碼，減輕學(xué)生的詞匯記憶負(fù)擔(dān)，使詞匯記憶事半功倍。

作者根據(jù)圖樣單詞創(chuàng)立者申一帆的圖像記憶法首先將英語單詞的26個(gè)字母進(jìn)行編碼。例如：a字母的編碼是蘋果apple，編碼依據(jù)已掌握的單詞.b字母的編碼是男孩boy，依據(jù)是已掌握的單詞。y字母的編碼是樹，依據(jù)是中國人的象形聯(lián)想。O字母的編碼是圓、雞蛋或者球。圖像轉(zhuǎn)化是記憶關(guān)鍵，例如：boy這個(gè)詞，可以將編碼轉(zhuǎn)化為圖像：男孩把球踢到了樹上。hippo這個(gè)詞，可以轉(zhuǎn)化圖像為：hi，屁屁圓的是河馬。圖像記憶法還補(bǔ)充運(yùn)用于對(duì)比記憶法、音標(biāo)記憶法、詞根詞綴法。對(duì)關(guān)鍵的、難以記住的部分進(jìn)行圖像和編碼。例如：在sleep于sheep兩個(gè)詞的對(duì)比記憶中，根據(jù)象形編碼：l字母形似繩子，h字母形式椅子。使用圖像法區(qū)分l和h兩個(gè)字母：小龍女睡在繩子上;小綿羊坐在椅子上。因此，圖像記憶法可以和其他詞匯記憶法聯(lián)合使用，讓詞匯記憶變得事半功倍。

作者自2018年8月開始，在《大學(xué)英語測(cè)試技能I（四級(jí)）》課程中使用圖像記憶法，培訓(xùn)學(xué)生使用該方法攻克大學(xué)英語四級(jí)詞匯。在2018年12月期末課程意見征詢中，圖像記憶法是學(xué)生認(rèn)為該課程中最受歡迎的內(nèi)容，是學(xué)生在課程意見中提及最多、表揚(yáng)最多的部分。2019年3月至今，作者仍然在該課程中使用圖像記憶法培訓(xùn)學(xué)生記憶四級(jí)詞匯，很多長難容易混淆的詞匯被一一攻克，學(xué)生詞匯量明顯提高。期末詞匯量測(cè)試過關(guān)率達(dá)到50%。英語圖像詞匯記憶法，也在教學(xué)中和學(xué)生的小組活動(dòng)中得到不斷地補(bǔ)充。形成了許多經(jīng)典的詞匯記憶圖像。

四、結(jié)語

詞匯記憶的研究有助于更多的學(xué)生和課程參與研究詞匯記憶，培養(yǎng)學(xué)生圖像記憶詞匯的能力，提高詞匯量，形成更多的詞匯記憶圖像為今后的大學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)做出貢獻(xiàn)。新的記憶方法充分發(fā)揮學(xué)生的自我創(chuàng)造能力，通過布置課后任務(wù)及小組研討，積極培養(yǎng)學(xué)生的圖像轉(zhuǎn)化能力。在圖像轉(zhuǎn)化過程中，通過圖像法與其他記憶法的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的詞匯記憶能力。然而，圖像記憶也并不適用于所有單詞的學(xué)習(xí)和記憶，需要和其它詞匯學(xué)習(xí)和記憶方法一起使用，讓英語學(xué)習(xí)變得輕松有趣。

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[3]谷卓，方偉（2017）象形圖解英語單詞[M]化學(xué)工業(yè)出版社.

（作者單位：紅河學(xué)院，云南 紅河 661199）