徐炳進(jìn)

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在新課改進(jìn)程不斷推進(jìn)的背景下，我國越來越重視高職院校的教學(xué)問題，建筑類專業(yè)作為高職院校的重點(diǎn)專業(yè)，通過改善現(xiàn)有的教學(xué)模式，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與專業(yè)教育的融合度，能夠真正提升教學(xué)質(zhì)量，彰顯高職院校的教學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的建筑專業(yè)人才。教師在教學(xué)過程中，通過完善課程體系，以開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，在不斷實(shí)踐中增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與專業(yè)教育之間的黏性。以建筑類專業(yè)為例，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與專業(yè)教育的融合展開研究。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng);專業(yè)教育;融合;建筑類

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）32-0302-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的交流模式也在發(fā)生著變化，這也為我國建筑行業(yè)教學(xué)模式的革新帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。我國高職院校建筑類專業(yè)學(xué)生的數(shù)量在不斷增加，其面臨著較大的就業(yè)壓力，這使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與專業(yè)教育的融合顯得尤為迫切。

一、高職建筑類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的必要性

一方面能夠提高學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，使其注重專業(yè)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，為他們開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供有力的專業(yè)支持。高職院校學(xué)生畢業(yè)之后，大都想利用在學(xué)校學(xué)到的專業(yè)知識進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。在校期間，學(xué)生通過與社會(huì)的接觸，已經(jīng)感知到自己所學(xué)專業(yè)的重要性，這種意識能夠增加他們創(chuàng)業(yè)的成功率。因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與專業(yè)教育融合，能夠使學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重要性，強(qiáng)化他們的創(chuàng)業(yè)意識，幫助他們在學(xué)習(xí)期間提高自身的創(chuàng)新能力，從本質(zhì)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

另一方面能夠促進(jìn)高職院校建筑類專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與專業(yè)教育相融合，能夠彰顯專業(yè)教育的實(shí)用性，使得該專業(yè)獲得可持續(xù)發(fā)展。隨著我國建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，以往的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)如今人才培養(yǎng)的需求，需要教師在教學(xué)過程中，為學(xué)生滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在提高學(xué)生專業(yè)知識與技能的前提下，提高他們的就業(yè)率，使其更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

二、現(xiàn)階段高職建筑類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的教學(xué)形式較為單一

一些高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的認(rèn)識過于片面化，忽視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與專業(yè)知識的融合，只是在公共課或是選修課上稍微涉及一些實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)形式較為單一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與專業(yè)教育像兩條毫不相關(guān)的平行線，永遠(yuǎn)不會(huì)相交，無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。

（二）教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力不足

一些高職院校為了將建筑類教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)相融合，建立了專業(yè)的教師隊(duì)伍，并設(shè)置相應(yīng)的課程。但是效果不是很明顯，課程設(shè)置不夠細(xì)化，也缺乏專業(yè)性，教師大都由校外輔導(dǎo)老師組成，他們沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，不能對學(xué)生作出針對性的指導(dǎo)，教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力嚴(yán)重不足，這在很大程度上抑制著學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)教學(xué)模式較為陳舊

現(xiàn)階段，我國高職院校也在積極地開展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過在這一過程中親身體驗(yàn)，也獲得了相應(yīng)的專業(yè)感知，對專業(yè)知識也有了更加深入的了解。但是就教學(xué)模式而言，依然存在陳舊、枯燥的弊端，只是在此過程中強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識與技能，沒有為他們提供更多激發(fā)其創(chuàng)新能力的空間，且獲得的技能適應(yīng)性也很小，沒能達(dá)到實(shí)質(zhì)意義。

（四）專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與度較低

我國高職院校的很多教師并沒有親身參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，他們的創(chuàng)新教學(xué)能力比較有限，甚至有些關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)只是敷衍了事，整體上專業(yè)教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的參與度較低，這限制著學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在實(shí)際建筑專業(yè)教學(xué)的過程中，教師依然以“填鴨式”的教學(xué)方式為主，缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意識，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與專業(yè)教育的融合工作難以開展。

三、高職建筑類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與專業(yè)教育融合的有效措施

在高職建筑類專業(yè)中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)應(yīng)滲透在教學(xué)的各個(gè)方面，甚至是教學(xué)的各個(gè)階段。從學(xué)生入學(xué)開始，就應(yīng)該為其滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，甚至覆蓋到每一節(jié)課上。

（一）運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)

高職建筑類專業(yè)教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與專業(yè)教育融合的過程中，應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，將專業(yè)教育放在主導(dǎo)位置，在專業(yè)課程中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。通過精心設(shè)計(jì)專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，在課堂上加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練，使創(chuàng)新意識在學(xué)生腦海中根深蒂固。與此同時(shí)，教師還應(yīng)摒棄傳統(tǒng)建筑教學(xué)理念，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，運(yùn)用創(chuàng)新型的教學(xué)方法，從根本上轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想。在具體教學(xué)過程中，應(yīng)滲透體驗(yàn)式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通與交流，創(chuàng)建互動(dòng)式的民主課堂，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，培養(yǎng)他們的發(fā)散式思維，為其以后開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供穩(wěn)固的專業(yè)知識基礎(chǔ)。

例如，在講“力學(xué)結(jié)構(gòu)”這節(jié)課時(shí)，學(xué)?？梢蚤_展紙橋設(shè)計(jì)大賽，以創(chuàng)新力學(xué)結(jié)構(gòu)為主旨，要求學(xué)生利用固定的原材料設(shè)計(jì)最長、最穩(wěn)固的紙橋。學(xué)生通過參與設(shè)計(jì)大賽，一方面能夠提高他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，另一方面還能夠加深他們對專業(yè)知識的理解。此外，教師在講解建筑結(jié)構(gòu)相關(guān)知識時(shí)，可以將全班學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們在課下收集與建筑物各類縫隙相關(guān)的素材與案例，并將其制作成幻燈片，然后在課堂上進(jìn)行匯報(bào)。這不僅能夠豐富學(xué)生的專業(yè)知識面，拓寬他們的視野，而且還有助于鍛煉他們搜集材料的能力以及語言表達(dá)能力。通過在教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)模式，能夠有效增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與專業(yè)教育之間的粘性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)目的。

（二）組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育技能競賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

一方面，專業(yè)技能競賽是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重要形式之一，這就需要教師應(yīng)重視課題設(shè)計(jì)。對專業(yè)技能競賽的主題要嚴(yán)格考量，必須貼近社會(huì)實(shí)際，這是由專業(yè)技能競賽的作用決定的。高職院校通過開展專業(yè)技能競賽，能夠提高學(xué)生對專業(yè)知識的利用率，對其綜合素養(yǎng)的提升具有重要作用。現(xiàn)階段我國高職院校的專業(yè)技能競賽主要有以下形式：建筑測量大賽、建筑物結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、建筑圖紙創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、軟件環(huán)境建模大賽等。在此期間，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識，逐步開拓他們的創(chuàng)新思維，提高其建筑軟件的應(yīng)用能力。

另一方面，為了使專業(yè)技能大賽高質(zhì)量進(jìn)行，高職院校可以設(shè)置專業(yè)技能競賽學(xué)分制度，并將此作為學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之一，這樣能夠增加學(xué)生參與專業(yè)技能大賽的積極性和主動(dòng)性。此外，還應(yīng)完善大賽獎(jiǎng)罰制度，給予獲獎(jiǎng)學(xué)生以豐厚的獎(jiǎng)勵(lì)和相應(yīng)的政策優(yōu)惠，如免除畢業(yè)設(shè)計(jì)、獲得企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、定向安排就業(yè)等。

（三）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家講座，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與專業(yè)教育的融合一定要與時(shí)代同步，這樣才能真正培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所需要的新型人才。高職院校可以開展“校友聯(lián)盟”活動(dòng)，邀請?jiān)诮ㄖ袠I(yè)取得優(yōu)異成績的畢業(yè)生返校開展講座，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，促使其在學(xué)習(xí)中不斷超越自我，提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。此外，也可以邀請著名建筑企業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)來校進(jìn)行交流，為學(xué)生答疑解惑，提供最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息以及資源，使其在以后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中找到自己的方向。

在實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生每學(xué)期的課程安排開展相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，以介紹性較強(qiáng)的知識講座為主，如“何為建筑專業(yè)？”;在學(xué)生掌握了穩(wěn)固的基礎(chǔ)知識之后，可以開展技能型實(shí)踐活動(dòng)，如“專業(yè)知識助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”這種專技能型的培訓(xùn)講座，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識;更進(jìn)一步，在學(xué)生即將進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，開展“建筑裝飾工程軟件應(yīng)用大全”為主題的培訓(xùn)講座，讓學(xué)生回顧所學(xué)知識，并開展針對性的訓(xùn)練，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生提供強(qiáng)有力的軟件支持;在學(xué)生將要走出校園之際，可以組織“不畏艱難，開創(chuàng)明天”“創(chuàng)業(yè)心路歷程之我見”等為主題的培訓(xùn)活動(dòng)，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)打一個(gè)預(yù)防針，使其認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)性，為接下來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐做好充分的心理準(zhǔn)備。通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)講座，能夠使學(xué)生全面了解社會(huì)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，以更好地應(yīng)對在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的競爭與挑戰(zhàn)。

（四）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

高職院校通過開展科研實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識構(gòu)建，為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升提供強(qiáng)有力的專業(yè)保障，從而為我國輸送更多的創(chuàng)新型建筑專業(yè)人才。高職院校在開展科研實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的過程中，首先，應(yīng)建立專業(yè)性和創(chuàng)新性較高的教師隊(duì)伍，搭建科研實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)。也可以組建建筑興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與其中，盡可能地為他們提供更為完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件。其次，可以加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，讓學(xué)生接觸建筑行業(yè)的運(yùn)營模式，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在此過程中開展研究性較強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、信息分析與整理的能力，增加他們的綜合素質(zhì)，對其以后開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供幫助。

四、結(jié)論

綜上所述，高職院校要想提高辦學(xué)質(zhì)量，為國家輸送更多應(yīng)用型建筑人才，就必須重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與專業(yè)教育的融合。通過改善教學(xué)方法，完善專業(yè)課程設(shè)置，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的實(shí)用性人才。此外，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)不斷提升自身的創(chuàng)新教學(xué)能力，增加創(chuàng)新教學(xué)意識，以更好地為學(xué)生滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐作出針對性的指導(dǎo)。

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◎編輯 張 慧