李良旭

“軒朗，請你做件事，可以嗎？”“李老師，什么事？”正要走出教室的韓軒朗聽到我和他說話，停下了腳步，轉(zhuǎn)身向我走來。

韓軒朗同學的作文寫得特別棒，他的作文常常被我當作范文給同學們講解，對同學很有啟發(fā)。聽軒朗的父親講，軒朗從小就喜歡閱讀，現(xiàn)在每天還堅持閱讀兩個小時，這為他寫好作文打下了堅實的基礎。我常對學生們說，要想寫好作文，離不開閱讀，這對提高自己的視野和鑒賞能力，會有很大幫助。只是軒朗的身體有些弱，缺少鍛煉。這樣的體質(zhì)勢必會影響到以后繁重、緊張的學習。我為韓軒朗欣喜中，又升起絲絲擔憂。

我將他胸前的紅領巾整理了下，說道：“王扉光的作文寫得一直不理想，我講了許多，對他產(chǎn)生的效果并不明顯。你能幫幫他嗎？從你的角度，把你寫好作文的經(jīng)驗和體會講給他聽，對他也許會有所幫助和提高！”

韓軒朗靦腆地一笑，說：“嗯，那我試試吧！”

放學了，我招呼正要離開座位的王扉光。王扉光抱著一只籃球過來了。我說道：“扉光，你體育很好，下次打球、跑步，喊下韓軒朗，讓他和你在一起多鍛煉下，讓他也像你一樣強壯起來！”

王扉光高興地答應了，還即興將籃球在手指上快速地旋轉(zhuǎn)起來。

看著那旋轉(zhuǎn)的籃球，我開始了美好的憧憬。王扉光是體育委員，體育成績非常好，渾身充滿了活力，在他的身邊，有不少這樣體育成績非常好的同學，他們跑步、投擲、打球……樣樣拿得出手。班上幾十名學生，他們每個人的身上都有各自不同的閃光點，那些閃光點，如果播撒開來，在更多的同學身上閃爍，這是多么美麗的事。我常常思考著這個問題。

幾天后，我欣喜地看到這樣一幕情景：教室里，韓軒朗在給王扉光講如何寫好作文，他們的周圍圍著不少人，全都聽得津津有味；操場上，王扉光不時將球傳給韓軒朗，韓軒朗過人、投籃，一氣呵成。場邊，響起陣陣喝彩聲和掌聲。

我為學生們身上一點一滴的變化，感到無比高興。這種潛移默化地互相幫助，互相促進，互相鼓勵，不僅增進了友誼，也提高了學習成績，達到了良好的教學效果。

看著孩子們那一張張?zhí)煺鏌o邪的笑臉，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一棵棵樹，那些樹，隨風搖曳，枝葉之間互相碰撞、摩擦，就像在互相撫慰、呢喃。恍惚間，那些樹幻化成一個個孩子，那些孩子就像那一棵棵樹，當一棵樹搖動，輕輕地搖動了另一棵樹。這一棵棵樹搖動起來，頓時產(chǎn)生了令人震撼的風力。