思政課不能成了“背鍋俠”

若揚(yáng)

近日，廣西某學(xué)院的兩份奇葩“思政課期末考核試卷”在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)廣泛關(guān)注。一時(shí)間，針對(duì)高校思政課的質(zhì)疑和嘲諷四起，甚至有人故意帶節(jié)奏，吵吵著要徹底否定思政課建設(shè)。最新調(diào)查顯示，事件中的兩份奇葩試卷，根本就不是思政課的考試試題，相關(guān)責(zé)任人也受到了嚴(yán)肅處理?？磥?lái)，思政課這次又差點(diǎn)“背鍋”。事實(shí)表明，將高校思想政治教育中的一些偶發(fā)問(wèn)題動(dòng)輒甩鍋給思政課，不僅無(wú)益于解決問(wèn)題，反而容易引發(fā)新的問(wèn)題。

思想政治理論課是高校思想政治工作的重要渠道，是鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位、堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要陣地，是全面貫徹落實(shí)黨的教育方針和立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要載體，是衡量高校思想政治工作能力水平的重要標(biāo)尺。對(duì)于這樣一門(mén)旨在增強(qiáng)理論認(rèn)同、政治認(rèn)同、情感認(rèn)同的主干課程，其嚴(yán)肅性和規(guī)范性不言而喻。實(shí)事求是地說(shuō)，高校思政課建設(shè)還存在不少需要完善的地方，但如果一有問(wèn)題就簡(jiǎn)單粗暴地認(rèn)為是思政課本身的問(wèn)題，先入為主地把板子打在思政課身上，這或許是出于誤解，但畢竟不夠公正客觀，也會(huì)進(jìn)一步加劇思政課的“污名化”。至于有些人一看到跟思政課相關(guān)的負(fù)面新聞就興奮，摩拳擦掌想把思政課“連根拔起”“擠出校園”，這種傾向則更應(yīng)該引起高度注意，要及時(shí)廓清迷誤。

作為高校思想政治工作的重要窗口，社會(huì)各方面對(duì)思政課建設(shè)的期待多、要求高，這既是我們堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)、在創(chuàng)新中提高思想政治理論課水平的動(dòng)力，同時(shí)也為實(shí)際工作增添了不少壓力和難度。課程建設(shè)有其自身規(guī)律，社會(huì)有所期待實(shí)屬正常，但這種期待也應(yīng)該建立在尊重規(guī)律的基礎(chǔ)上。我們不能拔苗助長(zhǎng)，也不能因噎廢食，尤其要避免因?yàn)閭€(gè)別極端案例否定整體進(jìn)步成果，甚至讓思政課為其他領(lǐng)域的問(wèn)題埋單。為思政課建設(shè)創(chuàng)造良好輿論氛圍與社會(huì)環(huán)境，才真正有利于思政課建設(shè)不斷向良性軌道發(fā)展完善。

作為一名長(zhǎng)期關(guān)注思政課建設(shè)的教育工作者，筆者認(rèn)為，當(dāng)前高校思想政治理論課建設(shè)總體形勢(shì)是好的，尤其是全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議以來(lái)，教育部門(mén)采取了一系列行之有效的舉措，思政課建設(shè)取得明顯進(jìn)步。調(diào)研報(bào)告顯示，91.8%的學(xué)生表示喜歡或比較喜歡思政課教師，91.3%的學(xué)生表示在思政課上很有收獲或比較有收獲。在高校普遍開(kāi)展的“學(xué)生最喜愛(ài)的十佳教師”評(píng)選活動(dòng)中，思政課教師常常名列前茅。

與此同時(shí)也必須承認(rèn)的是，我國(guó)各級(jí)各類高校辦學(xué)水平還很不均衡，教育管理能力參差不齊，這些“不平衡不充分”的短板在思想政治理論課建設(shè)上同樣有所表現(xiàn)。從根本上說(shuō)，還是要實(shí)事求是地分析不同院校、不同課程存在的不同問(wèn)題，著重把握好創(chuàng)新思維與底線思維、改革目標(biāo)與規(guī)范要求、鼓勵(lì)探索與嚴(yán)肅紀(jì)律的關(guān)系，既要表彰獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，又要鞏固提升主體，更要持續(xù)整頓短板，真正做到精準(zhǔn)施策。

習(xí)近平總書(shū)記近日再次明確了高校思想政治工作在維護(hù)黨和國(guó)家政治安全中的特殊地位。我們必須保持戰(zhàn)略定力，沿用好辦法、改進(jìn)老辦法、探索新辦法，真正在精準(zhǔn)上下功夫，著力打通盲區(qū)、斷點(diǎn)，不斷提高思想政治理論課建設(shè)水平。這也是防止思政課頻遭甩鍋的治本之策?！?/p>

（作者是北京高校學(xué)者）