（寶雞文理學(xué)院美術(shù)學(xué)院 721013）

布置作業(yè)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)中檢驗(yàn)學(xué)生接受情況的重要手段。在設(shè)計(jì)類課程中，作業(yè)的設(shè)置是將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容連接的橋梁，是讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐來(lái)體驗(yàn)知識(shí)和提升技能的途徑。在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)中的插畫(huà)設(shè)計(jì)課程，作業(yè)直接體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況以及創(chuàng)造性應(yīng)用情況，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和拓展能力的提升。因此，對(duì)插畫(huà)設(shè)計(jì)課程的作業(yè)設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行深入探討是有價(jià)值的。

一、插畫(huà)設(shè)計(jì)課程概念的模糊性

插畫(huà)設(shè)計(jì)課程，也被叫做商業(yè)插畫(huà)設(shè)計(jì)1、CG插畫(huà)設(shè)計(jì)2、插圖設(shè)計(jì)等等。在有的學(xué)校和書(shū)籍設(shè)計(jì)課程結(jié)合，叫“插畫(huà)與書(shū)籍設(shè)計(jì)”，似乎回到了插畫(huà)設(shè)計(jì)最開(kāi)始的地方，其實(shí)是對(duì)插畫(huà)設(shè)計(jì)課程的一種不準(zhǔn)確定位。插畫(huà)設(shè)計(jì)課程稱呼的不確定性，表明了高校對(duì)這一快速發(fā)展的新課程種類還沒(méi)有做好完全的、結(jié)構(gòu)化的準(zhǔn)備。

插畫(huà)設(shè)計(jì)是隨著傳播媒介的改變而改變自身特點(diǎn)的課程。在傳統(tǒng)紙媒的時(shí)代，插畫(huà)和印刷、書(shū)籍緊密的聯(lián)系在一起，這時(shí)用“插圖”的稱謂更確切。畫(huà)面以寫(xiě)實(shí)的手法塑造出藝術(shù)化的效果，也就是王受之先生所說(shuō)的插圖的“黃金時(shí)代”3。伴隨著攝影、攝像技術(shù)的普及，大量的報(bào)紙、雜志刊登大眾熱愛(ài)的圖片形式，以閱讀文字為主的精英文化迅速向觀看圖片的大眾文化轉(zhuǎn)變。攝影與攝像是“讀圖時(shí)代”形成的科技推動(dòng)力。世界其他地方先后經(jīng)歷了同樣的過(guò)程，圖形獲得了快速發(fā)展的過(guò)程。同時(shí)，手工繪制的插圖結(jié)束了自己的黃金時(shí)代，大量的插畫(huà)家集體失業(yè)，其中一部分轉(zhuǎn)行當(dāng)了攝影師。在以屏幕為重要傳播媒介的現(xiàn)代，在電腦軟件、智能手機(jī)的普及和應(yīng)用的技術(shù)背景下，經(jīng)歷了攝影、攝像等技術(shù)塑造，人的觀看方式隨之改變，視覺(jué)接受力增強(qiáng)。也就是本雅明所說(shuō)的“機(jī)械復(fù)制”時(shí)代，人們的觀看方式和視覺(jué)習(xí)慣已經(jīng)發(fā)生了很大的變化4。這種觀看方式和技術(shù)進(jìn)步背景下的插畫(huà)設(shè)計(jì)，已經(jīng)和之前紙媒時(shí)代的插圖發(fā)生了翻天復(fù)地的變化，是經(jīng)歷了攝影照片洗禮之后，視覺(jué)觀看需求改變之后的插畫(huà)。這時(shí)的插畫(huà)畫(huà)面和紙媒時(shí)期的插畫(huà)畫(huà)面有著非常明確的變化，這時(shí)畫(huà)面追求的是富有想象力、反常規(guī)、反照片的繪的表達(dá)過(guò)程，這才是現(xiàn)階段探討的插畫(huà)畫(huà)面所要求的特點(diǎn)。因此，將插畫(huà)和插圖混為一談，是忽略了插畫(huà)隨著技術(shù)發(fā)展而畫(huà)面需求改變這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。插圖是插畫(huà)的早期概念，是與圖書(shū)和印刷聯(lián)系緊密的過(guò)程，而插畫(huà)是考慮了數(shù)碼軟件、觀看方式改變、傳播媒介改變之后的概念。兩者有相互承接的關(guān)系，但是，插畫(huà)的感念要明顯的寬于插圖的概念。

其次，插畫(huà)設(shè)計(jì)與商業(yè)插畫(huà)、CG插畫(huà)是包含與被包含的關(guān)系。商業(yè)插畫(huà)是插畫(huà)設(shè)計(jì)在商業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，還有非商業(yè)領(lǐng)域的藝術(shù)性插畫(huà)、表現(xiàn)藝術(shù)家思想的觀念插畫(huà)也是插畫(huà)設(shè)計(jì)的一部分。CG插畫(huà)是指用電腦軟件制作的插畫(huà)形式，還有非電腦制作的手繪形式的插畫(huà)作品，還有手繪與電腦軟件相結(jié)合的綜合手法的插畫(huà)作品。因此，不能以偏概全的認(rèn)為CG插畫(huà)就是插畫(huà)設(shè)計(jì)的全部。

從高校課程設(shè)置的角度來(lái)說(shuō)，使用舊概念的“插圖設(shè)計(jì)”，簡(jiǎn)單化了插畫(huà)設(shè)計(jì)的現(xiàn)有概念，使用“商業(yè)插畫(huà)”、“CG插畫(huà)”這些以偏概全的概念是不全面、不精確的，對(duì)學(xué)生理解插畫(huà)設(shè)計(jì)的概念是有誤導(dǎo)的。應(yīng)該讓學(xué)生看到整個(gè)插畫(huà)設(shè)計(jì)的全貌，然后根據(jù)自己的特點(diǎn)去選擇自己喜歡和能駕馭的方向去實(shí)踐。

二、插畫(huà)課程體系的模糊性

插畫(huà)體系的模糊性是說(shuō)插畫(huà)是屬于設(shè)計(jì)課程體系還是屬于繪畫(huà)課程體系，在國(guó)內(nèi)和國(guó)外的定位是有差別的，在國(guó)內(nèi)的實(shí)際操作中也是有區(qū)別的。在國(guó)外的資料中插畫(huà)屬于繪畫(huà)專業(yè)，以插畫(huà)設(shè)計(jì)師倪傳婧畢業(yè)的學(xué)校，美國(guó)羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院（Rhode Island School of Design 簡(jiǎn)稱RISD）為例，其中插畫(huà)藝術(shù)和工業(yè)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、油畫(huà)藝術(shù)、版畫(huà)藝術(shù)等并列為羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院的專業(yè)之一。插畫(huà)藝術(shù)是一個(gè)單獨(dú)的專業(yè)，并不屬于設(shè)計(jì)或者油畫(huà)、版畫(huà)等專業(yè)，是一個(gè)繪畫(huà)類的專業(yè)。從王受之《美國(guó)插圖史》中可以了解到，在美國(guó)的藝術(shù)類專業(yè)中，研究純藝術(shù)的專業(yè)叫做“藝術(shù)”，純藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生是不畫(huà)畫(huà)的，尤其是不做具象繪畫(huà)研究，是以觀念、思想的表達(dá)為主要方向，以對(duì)社會(huì)形成影響力為工作目的。純藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生以表達(dá)藝術(shù)觀念為主，需要良好的家庭背景或者良好的家庭藝術(shù)熏陶，是藝術(shù)中高屋建瓴的一塊，也是藝術(shù)專業(yè)招生中人數(shù)比例較少的一個(gè)招生類別。而與純藝術(shù)相對(duì)的，就是插畫(huà)專業(yè)，插畫(huà)專業(yè)以寫(xiě)實(shí)為主，為一些實(shí)用的商業(yè)門(mén)類做繪畫(huà)創(chuàng)作。選擇插畫(huà)專業(yè)的學(xué)生非常清楚畢業(yè)之后是要找工作的，而且他們也清楚市場(chǎng)需求是很多的。同時(shí)，插畫(huà)專業(yè)的招生人數(shù)是龐大的，與純藝術(shù)的招生比例大概是200：60的比例。

由以上美國(guó)的專業(yè)設(shè)置可知，插畫(huà)不屬于設(shè)計(jì)專業(yè)，但是，插畫(huà)作品很多通過(guò)設(shè)計(jì)種類應(yīng)用到了商業(yè)領(lǐng)域，是商業(yè)領(lǐng)域圖形創(chuàng)作的主體。同樣，傳統(tǒng)繪畫(huà)專業(yè)中的油畫(huà)、版畫(huà)、雕塑都不包含插畫(huà)專業(yè)，但是，插畫(huà)對(duì)于它們的繪畫(huà)材料、語(yǔ)言、手法等都是可以應(yīng)用的，是可以多種類結(jié)合使用的。插畫(huà)還拓寬了所有繪畫(huà)種類的表現(xiàn)手法，加入了電腦軟件、攝影技術(shù)、手工藝技術(shù)、雕塑手法等等表現(xiàn)方式，插畫(huà)不限制畫(huà)面的表現(xiàn)方式，但要求為了應(yīng)用而有目的的組織畫(huà)面。

目前國(guó)內(nèi)還沒(méi)有插畫(huà)專業(yè)，只有湖北美院在2019年本科招生簡(jiǎn)章中，版畫(huà)系下面的繪畫(huà)專業(yè)中有一個(gè)插畫(huà)藝術(shù)方向，并且在2019年的研究生招生專業(yè)目錄中沒(méi)有插畫(huà)藝術(shù)方向。網(wǎng)傳的四川美院、上海大學(xué)藝術(shù)學(xué)院、廈門(mén)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院、中央美院、中國(guó)美院、西安美院、西北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院等院校，在2019本科、研究生招生目錄中，均沒(méi)有插畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)，也沒(méi)有某個(gè)專業(yè)下面的插畫(huà)設(shè)計(jì)方向。由于各院校的課程設(shè)置在網(wǎng)站中沒(méi)有完全顯示，看不到插畫(huà)設(shè)計(jì)課程的安排情況，但是，從畢業(yè)設(shè)計(jì)中數(shù)量眾多以插畫(huà)為主要表現(xiàn)手法的作品中可以看到，在各個(gè)高校的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)中，都開(kāi)始了插畫(huà)設(shè)計(jì)課程。除了上述院校外，其他有視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的院校均有此方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)。由此可見(jiàn)，在設(shè)計(jì)類專業(yè)中，發(fā)現(xiàn)插畫(huà)作為有目的的繪畫(huà)表現(xiàn)方式對(duì)于設(shè)計(jì)圖形的創(chuàng)作有很大的幫助，已經(jīng)成為設(shè)計(jì)專業(yè)圖形表現(xiàn)方式的重要形式之一。因此，在大部分的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)都開(kāi)設(shè)了此門(mén)課程。由于專業(yè)課程在大多數(shù)高校的網(wǎng)站上都不是全部顯示，因此很難看到具體的課程設(shè)置情況。但是，從畢業(yè)設(shè)計(jì)的展示和對(duì)相關(guān)學(xué)校學(xué)生的咨詢當(dāng)中可以看到，各院校均開(kāi)設(shè)了插畫(huà)設(shè)計(jì)課程，并且大多數(shù)在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)下面。

湖北美院版畫(huà)系繪畫(huà)專業(yè)的插畫(huà)藝術(shù)方向，是以版畫(huà)為主要媒介，在畫(huà)面效果上尋找富有想象力和創(chuàng)造力的表現(xiàn)方式，是適應(yīng)時(shí)代觀看方式改變而尋求的突破。版畫(huà)下的插畫(huà)藝術(shù)尋找的是在現(xiàn)代電腦軟件普遍使用、攝影普及，人們的觀看方式被機(jī)械改變之后的審美需求，是尋找具有時(shí)代特點(diǎn)的視覺(jué)表現(xiàn)的過(guò)程，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新性思維能力和開(kāi)拓性畫(huà)面創(chuàng)造能力學(xué)生的過(guò)程。因此，版畫(huà)系下面的插畫(huà)繪畫(huà)方向是在繪畫(huà)領(lǐng)域的研究和教學(xué)，不管畫(huà)面效果如何，都是以版畫(huà)為表現(xiàn)形式。但是，在視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)中的插畫(huà)設(shè)計(jì)課程，卻以所有的繪畫(huà)手段甚至包括雕塑、攝影等手段都可以使用，只為獲得符合主題需要的新穎畫(huà)面。也就是說(shuō)，在插畫(huà)設(shè)計(jì)中是主題先行，所有的繪畫(huà)方式都可以選擇，也可以選擇電腦軟件與繪畫(huà)手法的結(jié)合；版畫(huà)中的插畫(huà)藝術(shù)是以版畫(huà)形式為最終的呈現(xiàn)方式，畫(huà)面都是用版畫(huà)的制作的。在表現(xiàn)方式上，版畫(huà)中的插畫(huà)藝術(shù)是唯一的。正如劉三健在《商業(yè)插畫(huà)教程》中給插畫(huà)下的定義“插畫(huà)是畫(huà)出來(lái)的設(shè)計(jì)”一樣，插畫(huà)在設(shè)計(jì)中更多的是一種有目的圖形表達(dá)方式，設(shè)計(jì)專業(yè)的人們發(fā)現(xiàn)了插畫(huà)作為圖形的魅力所在，不遺余力的開(kāi)設(shè)插畫(huà)設(shè)計(jì)課程，并且將插畫(huà)設(shè)計(jì)的作品應(yīng)用到海報(bào)、包裝、VI等等設(shè)計(jì)方向中，將插畫(huà)變成了一種設(shè)計(jì)圖形的有效方法。

至此，我們可以看出，在國(guó)內(nèi)高校設(shè)計(jì)類專業(yè)中沒(méi)有插畫(huà)專業(yè)，但是大多數(shù)視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)有插畫(huà)設(shè)計(jì)課程。在湖北美院的版畫(huà)系繪畫(huà)專業(yè)下面設(shè)置插畫(huà)藝術(shù)方向，確切來(lái)說(shuō)也不是一個(gè)專業(yè)，而是繪畫(huà)專業(yè)下面的一個(gè)方向。但僅僅這個(gè)繪畫(huà)方向，就讓我們看到具有插畫(huà)特點(diǎn)畫(huà)面的魅力和吸引力，以及在現(xiàn)實(shí)生活中的接受度。很明顯，插畫(huà)已經(jīng)成為人們普遍欣賞和接受的畫(huà)面表達(dá)方式。

三、插畫(huà)設(shè)計(jì)課程作業(yè)布置的主導(dǎo)性

在插畫(huà)設(shè)計(jì)課程定位模糊的情況下，在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)中的插畫(huà)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎們上，我覺(jué)得應(yīng)該守住作業(yè)設(shè)置這個(gè)最終環(huán)節(jié)，由作業(yè)設(shè)置來(lái)倒退需要怎樣在課程中設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。在上述所說(shuō)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)中，面對(duì)的課程目的和教學(xué)對(duì)象都是不同的。

首先，插畫(huà)設(shè)計(jì)以主題為出發(fā)點(diǎn)和原點(diǎn)。確定插畫(huà)設(shè)計(jì)是視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的專業(yè)課，并且在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中插畫(huà)設(shè)計(jì)是一種新式的圖形表達(dá)方式，是一種“畫(huà)出來(lái)的設(shè)計(jì)”，是為了表現(xiàn)設(shè)計(jì)主題而作的圖形創(chuàng)造。由此，區(qū)別于繪畫(huà)藝術(shù)中畫(huà)家對(duì)自我的關(guān)注與表現(xiàn)，插畫(huà)設(shè)計(jì)以主題為主要關(guān)注點(diǎn)和表現(xiàn)方面，為了某個(gè)目的和某種需求而創(chuàng)作出適合的畫(huà)面。

其次，以插畫(huà)圖形應(yīng)用為主要教學(xué)目的。分析、理解不同主題的要求，尋求主題在創(chuàng)意層面的巧妙表達(dá)。然后，分析、理解素材，根據(jù)不同素材的特點(diǎn)，梳理、處理成適合主題需要的應(yīng)用素材。再根據(jù)符合時(shí)代審美特點(diǎn)的方法，組織畫(huà)面規(guī)律，從自己能操作的方向入手，組織出符合要求的新穎畫(huà)面。在課程剛開(kāi)始的過(guò)程中，要以應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，先不要涉及商業(yè)主題，先從理解和應(yīng)用素材來(lái)創(chuàng)造畫(huà)面為主，學(xué)會(huì)畫(huà)面的組織方法之后再循序漸進(jìn)。直接開(kāi)始商業(yè)主題，會(huì)讓學(xué)生面對(duì)主題無(wú)所適從，會(huì)助長(zhǎng)抄襲借鑒的之風(fēng)。

最后，要清楚設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的造型能力。在大學(xué)專業(yè)細(xì)分背景下，設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的造型能力普遍不強(qiáng)，因?yàn)檫M(jìn)校之后增加了設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)專業(yè)課程訓(xùn)練，而不是像繪畫(huà)專業(yè)那樣在造型上有嚴(yán)格的要求。我們需要正視設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生造型能力薄弱的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，尋求在創(chuàng)意上的突出表現(xiàn)。

由此可見(jiàn)，在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的插畫(huà)課程中，我們需要清楚設(shè)計(jì)類里插畫(huà)的概念和定位，需要從理解清楚教學(xué)目的和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)出發(fā)來(lái)研究課程作業(yè)的設(shè)置問(wèn)題。從課程的定位和需求來(lái)設(shè)置作業(yè)，完成在設(shè)計(jì)領(lǐng)域插畫(huà)課程的教學(xué)過(guò)程，形成良好的教學(xué)效果。