劉洋洋 楊 柳 （燕山大學(xué) 066004）

隨著國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的逐步實施，高校作為最重要的人才輸出基地，有責(zé)任為國家社會培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神的人才。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的親密管家，在學(xué)生的自我認(rèn)知、良好的人格培養(yǎng)和大學(xué)生穩(wěn)定心理形成中發(fā)揮著重要作用。

一、輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升意義

提升輔導(dǎo)員的專業(yè)能力，一方面使輔導(dǎo)員明確其主要職責(zé)和職能，另一方面對于發(fā)揮輔導(dǎo)員的積極性和主動性，提高職業(yè)能力有重要的意義。

首先，學(xué)生價值觀形成的指南。大學(xué)生涯是大學(xué)生形成正確價值觀的重要時期。輔導(dǎo)員經(jīng)常與學(xué)生互動，對學(xué)生價值觀的形成產(chǎn)生微妙的影響。在新時代，輔導(dǎo)員應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，使大學(xué)生能夠正確理解馬克思主義的科學(xué)世界觀和發(fā)展觀。引導(dǎo)大學(xué)生用發(fā)展的眼光認(rèn)識和理解我國現(xiàn)階段發(fā)展過程中遇到的各種困難和矛盾，使大學(xué)生充分抓住機(jī)遇為祖國貢獻(xiàn)力量。

其次，學(xué)生心理健康的守護(hù)者。大學(xué)生心理健康問題一直是高校思想政治工作的重要內(nèi)容。我國在校大學(xué)生存在不同程度的心理問題，引發(fā)了一系列的輟學(xué)、出走、校園暴力以及偷竊等行為，并且愈演愈烈。面對這種情況，需要輔導(dǎo)員在校園內(nèi)創(chuàng)造一個良好的公共環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極投入到自己感興趣的事情中來。同時，在學(xué)生中宣傳心理咨詢的重要性，通過經(jīng)常與學(xué)生多接觸、多溝通來消減學(xué)生復(fù)雜的心理問題，讓學(xué)生逐漸擺脫內(nèi)心深處的問題，這樣在未來的學(xué)習(xí)生活中，夯實理論知識，提高專業(yè)技能，成為對社會有用的人。

最后，學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)會的創(chuàng)造者。大學(xué)生往往安逸于校園環(huán)境而缺乏到外面鍛煉的勇氣。目前，高校的社會實踐環(huán)節(jié)較少，大學(xué)生畢業(yè)后，從高校邁入社會屬于一種“硬著陸”。為解決此類問題，輔導(dǎo)員可以鼓勵學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，激發(fā)學(xué)生的雙創(chuàng)動機(jī)和興趣，并為學(xué)生提供就業(yè)方面政策建議和制定職業(yè)發(fā)展計劃。輔導(dǎo)員也可以向?qū)W校申請資金，幫助學(xué)生參加課外活動，并通過學(xué)校的科研與教育平臺，聘請成功人士給學(xué)生講解創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，為學(xué)生畢業(yè)后尋求各種戰(zhàn)略機(jī)會。

二、削弱輔導(dǎo)員職業(yè)能力的原因

1.自我效能感不足

輔導(dǎo)員雖然具有較高的學(xué)歷，但是很多院校只重視學(xué)術(shù)研究以及教學(xué)改革創(chuàng)新，將輔導(dǎo)員的工作歸屬于教學(xué)輔助，并且在待遇方面與專業(yè)任課教師相差甚多，致使輔導(dǎo)員在工作中缺乏成就感和榮譽感。輔導(dǎo)員自我效能感降低，在工作中產(chǎn)生倦怠心理影響而職業(yè)能力提升。

2.職業(yè)化制度缺位

為了反映輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的階段性和漸進(jìn)性，教育部已將輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定為三級：初級、中級和高級。然而，由于輔導(dǎo)員沒有明確的職業(yè)身份，在繁雜的工作中呈現(xiàn)邊緣化趨勢，加之學(xué)校規(guī)章制度建設(shè)和配套設(shè)施方面存在不足，教師和干部在價值取向和評估體系上存在很大差異，致使輔導(dǎo)員提升專業(yè)能力時，面臨著雙重壓力和巨大競爭。輔導(dǎo)員職業(yè)化制度缺位使輔導(dǎo)員無法專業(yè)化發(fā)展。

3.社會認(rèn)同感缺乏

社會認(rèn)同是一種人與人相互間的交往活動，獲得社會認(rèn)同感的人，不僅可以緩解自身壓力，還能增進(jìn)自身健康水平。提高輔導(dǎo)員的社會認(rèn)同感對于其職業(yè)能力提升具有積極作用。輔導(dǎo)員既是德育教師，也是學(xué)生事務(wù)服務(wù)者和咨詢顧問。然而，社會上普遍認(rèn)為輔導(dǎo)員的工作只是管理學(xué)生，而未知其他工作職能，對輔導(dǎo)員這一職業(yè)的社會價值認(rèn)可度并不高。輔導(dǎo)員認(rèn)為他們的價值沒有得到肯定，削弱了工作積極性，無法建立價值自信心，影響其專業(yè)能力提升。

三、提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力的方法

1.增強輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)

新媒體時代打破了大學(xué)生思想政治教育的傳統(tǒng)文化底蘊，個性化大眾傳播帶來的傳統(tǒng)道德教育失去了控制。輔導(dǎo)員是高校的管理者和服務(wù)的提供者，也是大學(xué)生的教育者，他們是大學(xué)生的親密朋友和生活導(dǎo)師。輔導(dǎo)員認(rèn)真學(xué)習(xí)管理、社會學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)方面的知識，以提高他們的整體素質(zhì)。不僅可以開闊視野、擴(kuò)大思維，還可以提高解決實際問題的能力，提高思想教育工作的能力。

2.凸顯輔導(dǎo)員核心能力

高校輔導(dǎo)員在不同的政治背景下建立的能力，每一步發(fā)展都體現(xiàn)了時代的特性。輔導(dǎo)員角色的重要性要求輔導(dǎo)員必須具備核心能力，也就是思想政治教育技能和專業(yè)管理技能，以加強工作的前瞻性和有效性。高校輔導(dǎo)員職業(yè)角色的特殊性，要求輔導(dǎo)員在工作中必須運用雙重核心能力樹立新目標(biāo)，解決新問題，總結(jié)新經(jīng)驗，為自身發(fā)展注入新的活力。突出雙核心能力是輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的動力，符合輔導(dǎo)員自身的愿景和學(xué)生的實際需求。

3.提高輔導(dǎo)員社會認(rèn)可度

輔導(dǎo)員社會接受程度的提高，直接影響著輔導(dǎo)員專業(yè)化能力的提升。一是加強輔導(dǎo)員與學(xué)生在課堂日常管理、思想政治方面、心理咨詢和就業(yè)指導(dǎo)等方面的溝通與交流，提高學(xué)生對輔導(dǎo)員工作的認(rèn)識。二是學(xué)校須加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，建立多元化的評估體系，加強學(xué)校對輔導(dǎo)員工作的理解。三是學(xué)校可以將輔導(dǎo)員的日常工作、工作職能以及先進(jìn)事跡等制作成短片，通過新媒體方式進(jìn)行宣傳和報道。在為學(xué)校樹立良好的社會形象的同時，引導(dǎo)公眾加強對輔導(dǎo)員職業(yè)的社會認(rèn)同。