當(dāng)“啞巴日語”遇上智能趣配音

李慶年 （南京信息工程大學(xué)文學(xué)院 210000）

一、引言

小升初的女兒憑借較好的英語口語成功通過了幾所優(yōu)秀國際學(xué)校的入學(xué)測試，三年級(jí)開始用的“英語趣配音”功不可沒。從事日語教學(xué)多年，有感于不少畢業(yè)生一口“啞巴日語”能寫不能說，心想若有“日語趣配音”輔助定會(huì)事半功倍吧，手機(jī)試著搜索，果然找到一款“日語配音秀”，鐘愛宮崎駿動(dòng)漫的女兒因此開始了日語學(xué)習(xí)?？恐咳沾蚩ㄅ湟魧m崎駿，她的日語口語聽力水平和學(xué)習(xí)積極性甚至高于部分專業(yè)新生，由此也意識(shí)到：趣配音練習(xí)+傳統(tǒng)日語教學(xué)的新模式完全有其可行性。

二、“啞巴日語”教學(xué)現(xiàn)狀

并非所有學(xué)生第一志愿都為日語專業(yè)，加之生源地差異和性格差異，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。盡管當(dāng)前的教學(xué)方式借助多媒體逐漸多樣化，但找到適合零起點(diǎn)學(xué)生的教學(xué)輔助方式并非易事。大量的詞匯、語法結(jié)構(gòu)、單調(diào)的模仿跟讀、適可而止的對(duì)話練習(xí)，繁瑣又乏味讓學(xué)生感到厭倦。尤其口語教學(xué)過程中，學(xué)生膽怯不愿開口，加之班級(jí)人數(shù)多課堂時(shí)間緊，并非每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)，教師關(guān)注更多的仍是讀寫技能而易忽視聽說能力的強(qiáng)化，學(xué)生的聽說訓(xùn)練往往局限于CD的跟讀模仿，枯燥單調(diào)且教師也難以進(jìn)行有效檢查，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性則愈發(fā)不高。

三、趣配音輔助傳統(tǒng)教學(xué)的必要性

國家教育政策指導(dǎo)下，飛速發(fā)展的信息時(shí)代，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)落伍，改革創(chuàng)新勢(shì)在必行，各級(jí)教育機(jī)構(gòu)都應(yīng)該全力推進(jìn)一線教學(xué)與信息技術(shù)的多方面融合。

1.課程改革的需要

日語教學(xué)大綱指出，日語教學(xué)應(yīng)當(dāng)有效培養(yǎng)學(xué)生語言知識(shí)和聽說讀寫技能，有效發(fā)展學(xué)生的日語交際能力。一二年級(jí)的基礎(chǔ)階段，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生日語學(xué)習(xí)興趣和語感，三四年級(jí)的高階課程，重點(diǎn)培養(yǎng)提升學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力。

2.創(chuàng)建信息化教學(xué)環(huán)境的需要

當(dāng)前日語教學(xué)不能局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式，不 能教授啞巴日語，學(xué)生學(xué)完必須能實(shí)際運(yùn)用。信息化環(huán)境之下，教學(xué)內(nèi)容也需要數(shù)字化處理，力求提高日語課堂的靈活趣味度?！叭照Z配音秀”等平臺(tái)提供多種類的日語學(xué)習(xí)資源，尤其對(duì)非母語環(huán)境下的學(xué)生來說，提供的是難能可貴的日語應(yīng)用環(huán)境，對(duì)教師的課件制作來說，也是寶貴的資料配給庫。

3.營造母語學(xué)習(xí)環(huán)境的需要

“日語配音秀”等平臺(tái)為會(huì)員提供包含日文電影、日語演講、動(dòng)漫、繪本等重要資源，這些資源充分打造母語氛圍，能讓學(xué)生身臨其境感受日語交流，幫助學(xué)生體驗(yàn)各類不同的日語情境，尤其是配音時(shí)通過觀察和模仿場景中不同角色，不知不覺大大提升了說日語的興致，日語學(xué)習(xí)和應(yīng)用效率的提升則是水到渠成。

四、配音軟件的學(xué)生使用現(xiàn)狀

為調(diào)查配音學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)生使用情況，筆者在任教學(xué)校的日語專業(yè)一二年級(jí)和二外學(xué)生中進(jìn)行過問卷調(diào)查，共發(fā)出調(diào)查問卷100份，收回85份，但調(diào)查結(jié)果令人意外。對(duì)配音軟件聞所未聞的35名，使用過日語配音軟件的僅15名（其中還有8名是為比賽才接觸），聽說過但不曾使用的35名。

大學(xué)生居然不知充分利用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代科技提供的如此便捷寶貴的學(xué)習(xí)資源，尤其對(duì)于缺少語境語感的語言學(xué)習(xí)者來說，是多大的浪費(fèi)和遺憾！

五、日語配音教學(xué)新模式的可行性分析

便捷實(shí)用又有趣的手機(jī)學(xué)習(xí)軟件，雨后春筍般涌現(xiàn)，如“日語配音秀”“日語學(xué)霸君”等，集視頻配音、單詞積累、社交等功能于一身，學(xué)習(xí)者可隨時(shí)隨地利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)日語。

如何讓“日語配音秀”“日語學(xué)霸君”等學(xué)習(xí)平臺(tái)與日語課程深度融合值得探究，本文結(jié)合日語零起點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，主要來探討日語配音教學(xué)新模式的可行性。

1.學(xué)生對(duì)日語配音軟件持開放態(tài)度

盡管前文所述問卷調(diào)查的結(jié)果不理想，但學(xué)生人手一部智能手機(jī)，加之思維活躍、樂于接受新事物，對(duì)日語配音表現(xiàn)了很高的興趣，90%受訪的學(xué)生認(rèn)為日語配音練習(xí)適用于日語輔助教學(xué)?！叭照Z配音秀”“日語學(xué)霸君”等軟件能在安卓和蘋果手機(jī)系統(tǒng)上運(yùn)行，絕大多數(shù)學(xué)生均滿足配音軟件使用的硬件要求，學(xué)生對(duì)配音練習(xí)普遍持開放態(tài)度，這都為日語配音教學(xué)新模式提供了有力的保障。

2.資源豐富，能滿足不同需求

“日語配音秀”等日語平臺(tái)，每天都有新聞、演講、日劇、動(dòng)漫、紀(jì)錄片等視頻資源的更新，內(nèi)容豐富能滿足不同水平不同層次學(xué)習(xí)者的興趣需求。其中提供1~3分鐘的短視頻配音，而且種類豐富，不同星級(jí)代表不同的難易程度，學(xué)習(xí)者在不同種類、不同難易程度的配音材料庫中自由切換，反復(fù)模擬和實(shí)踐，讓日語學(xué)習(xí)趣味橫生，配音練習(xí)的同時(shí)還積累提升了詞匯量和日本文化背景知識(shí)。

3.操作簡便快捷，易獲取成就感

“日語配音秀”等日語學(xué)習(xí)平臺(tái)，操作簡便，對(duì)硬件要求不高，各種手機(jī)均能滿足運(yùn)行。所有視頻的日語臺(tái)詞按長度分為幾句到十幾句不等，學(xué)習(xí)者可反復(fù)跟讀模仿，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成每句話的配音，不滿意配音效果還可重配音。配完后可以點(diǎn)擊欣賞自己的配音作品，學(xué)習(xí)者容易獲取成就感。

4.是優(yōu)質(zhì)的日語社交平臺(tái)

“日語配音秀”“日語學(xué)霸君”等日語學(xué)習(xí)平臺(tái)，還是優(yōu)質(zhì)的日語社交平臺(tái)。學(xué)習(xí)者選擇喜愛的群組申請(qǐng)加入后，不僅可在群組分享自己的配音作品，邀請(qǐng)組員來點(diǎn)評(píng)，還可以選擇給自己點(diǎn)過贊、文字或語音留過言的朋友的作品進(jìn)行欣賞點(diǎn)評(píng)或互加好友進(jìn)行日語語音交流。

5.配音教學(xué)是絕佳的教學(xué)輔助手段

“日語配音秀”等平臺(tái)的海量視頻資源為日語教學(xué)提供了便利，但教師如何將這些寶貴的配音資源運(yùn)用到教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和課件制作中尤其重要。

（1）使用配音平臺(tái)訓(xùn)練學(xué)生的語音語調(diào)

在配音平臺(tái)的資料庫中，動(dòng)漫影片的語言發(fā)音清晰純正，配備相應(yīng)的影片場景，給人原汁原味的感受。非母語環(huán)境下想要掌握純正的日語語音語調(diào)猶如閉門造車，但通過配音平臺(tái)不斷模仿角色的語音語調(diào)，則事半功倍。

（2）選擇專項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的求知欲

動(dòng)漫電影配音除了訓(xùn)練語音語調(diào)，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)未知知識(shí)點(diǎn)的求解欲望，教師可以從不同角度選擇相應(yīng)的視頻配音資料歸類，讓學(xué)生進(jìn)行配音練習(xí)并觀察學(xué)生的表現(xiàn)，針對(duì)不足之處加以強(qiáng)化練習(xí)。如古典劇配音練習(xí)訓(xùn)練日語敬語使用、校園劇配音幫助掌握新時(shí)代青少年流行用語等。

（3）利用平臺(tái)分組功能讓學(xué)生進(jìn)行聽說練習(xí)

日語教師可利用平臺(tái)分組功能，按不同水平分組，分派不同主題、布置配音任務(wù)等。若學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容理解不夠，可讓其跟隨視頻逐字逐句的配音朗讀，增加對(duì)文章的理解，反復(fù)訓(xùn)練生成自己滿意的配音文件的過程，能逐步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

而學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，除了配音和朗讀訓(xùn)練，還可利用平臺(tái)的日劇合配群、日語圓桌練習(xí)等進(jìn)行合作配音、脫離字幕角色表演或辯論。教師可指定小組管理員對(duì)小組成員布置任務(wù)。所有任務(wù)、成員昵稱、已完成人數(shù)等均會(huì)在任務(wù)欄中顯示。組員可在小組中群聊或點(diǎn)互評(píng)感興趣的作品，教師也可發(fā)布自己的作品供學(xué)生欣賞點(diǎn)評(píng)。表演能夠讓學(xué)生對(duì)角色有更深的感知力，強(qiáng)化日語表達(dá)能力。

（4）配音訓(xùn)練幫助學(xué)生擴(kuò)充閱讀量和詞匯量

傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生機(jī)械背誦默寫單詞，效果不佳，通過豐富的視頻配音資料可讓學(xué)生在特定的情境中練習(xí)和使用日語，強(qiáng)化對(duì)單詞和句子的理解，無形之中提升了日語閱讀水平和閱讀能力。

六、結(jié)語

綜上所述，本文對(duì)日語配音平臺(tái)在日語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了設(shè)想和分析。作為一種新的日語學(xué)習(xí)方式，“日語配音秀”等日語平臺(tái)便捷實(shí)用，能激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，為日語教學(xué)提供了新思路，值得廣大日語教師更多的關(guān)注與思考。