何揚(yáng)陽

（浙江外國語學(xué)院，浙江 杭州 310023）

學(xué)生干部是學(xué)生組織中的重要組成部分。 他們在學(xué)校中除了關(guān)注自己的學(xué)業(yè)， 在學(xué)有余力時(shí)也在學(xué)校各級學(xué)生組織中擔(dān)任一定的職位， 肩負(fù)著管理執(zhí)行各項(xiàng)學(xué)生活動的職責(zé)。 他們是學(xué)生與學(xué)生之間的橋梁，是學(xué)生與老師之間的橋梁。 他們來源于學(xué)生團(tuán)體之中， 深切地體會到學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的各種關(guān)切， 積極地提出意見建議， 同時(shí)也及時(shí)地傳達(dá)來自學(xué)生或老師甚至其他團(tuán)體組織中的訴求與設(shè)想， 有效地起到協(xié)調(diào)統(tǒng)一、 組織安排的作用， 是學(xué)校發(fā)展建設(shè)中必不可少的重要組成部分。 他們集中代表了一個學(xué)校的學(xué)生風(fēng)貌， 生動體現(xiàn)了一個學(xué)校的教育理念， 他們引領(lǐng)了學(xué)校學(xué)生團(tuán)體的發(fā)展方向。 由此可見， 學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)對于學(xué)生組織的團(tuán)隊(duì)建設(shè)尤為關(guān)鍵。

1 關(guān)于學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)

關(guān)于什么是領(lǐng)導(dǎo)力，相關(guān)學(xué)者眾說紛紜。 在《卓越領(lǐng)導(dǎo)力——十種經(jīng)典領(lǐng)導(dǎo)模式》 中給出了這樣的一種定義：“領(lǐng)導(dǎo)力就是某一個體影響帶動一組個體實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)的過程。 ”[1]由此可見，領(lǐng)導(dǎo)力的主體是某一個體， 而客體是其他個體。 整個領(lǐng)導(dǎo)力是在一個活動過程中或者理解為一定環(huán)境中體現(xiàn)出來的， 整個活動的進(jìn)行發(fā)展是以實(shí)現(xiàn)某一具體目標(biāo)為前提的。 在這個過程中， 發(fā)揮主體作用的個體起到了帶頭引領(lǐng)甚至指導(dǎo)的作用， 因而該個體的思想集中體現(xiàn)了整個團(tuán)體的思想。 該個體必須具有較高的組織能力、 較高的思想覺悟和較好的道德素養(yǎng)， 從而才能引領(lǐng)整個團(tuán)隊(duì)組織實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。 具體來說， 為了實(shí)現(xiàn)整個學(xué)生組織的良性發(fā)展， 充分助力學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)， 至少需要為其創(chuàng)造以下條件。

首先， 需要有專業(yè)的老師或者專業(yè)的相關(guān)文件為指導(dǎo)， 依托學(xué)校的教育理念和既定培養(yǎng)目標(biāo)， 充分發(fā)揮學(xué)生干部在學(xué)生團(tuán)體中的影響力。 學(xué)生團(tuán)隊(duì)主要是在學(xué)校組織這個大環(huán)境下建立、 成長與發(fā)展起來的，并且是為了服務(wù)學(xué)生、 學(xué)校發(fā)展而生的， 因而必須與學(xué)校的發(fā)展理念相適應(yīng)相匹配。 在學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)過程中， 需要努力提高學(xué)生干部開展學(xué)生工作的熱情，調(diào)動其積極性，賦予其部分管理領(lǐng)導(dǎo)職權(quán)。 在其工作范圍內(nèi)充分信任其工作能力， 給予其一定的工作自由， 指引其在學(xué)校的教育思想引領(lǐng)之下， 充分開動腦筋，發(fā)揮創(chuàng)造力，發(fā)掘自身潛能。 主動引導(dǎo)學(xué)生干部在學(xué)生工作中努力實(shí)踐其所學(xué)理論知識， 將理論與實(shí)際相結(jié)合， 充分培養(yǎng)其在學(xué)生團(tuán)體中的號召力與引導(dǎo)力，起到積極向上的帶頭作用。

其次，需要為其創(chuàng)造一定的團(tuán)隊(duì)發(fā)展環(huán)境，給予其團(tuán)隊(duì)發(fā)展的必要土壤。 例如， 支持一些正能量的社團(tuán)發(fā)展， 給予其活動場地及適當(dāng)?shù)馁Y金支持。 在學(xué)生組織的發(fā)展中， 有了基本的發(fā)展根基， 學(xué)生干部才能充分施展拳腳， 帶領(lǐng)整個組織積極應(yīng)對團(tuán)隊(duì)發(fā)展過程中出現(xiàn)的各種問題。 通過不斷的實(shí)踐與具體事件的決策處理過程來建立威信， 獲取團(tuán)隊(duì)其他成員的支持，從而更好地引領(lǐng)整個團(tuán)隊(duì)的正向發(fā)展。

2 學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的特點(diǎn)

第一，服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)力。 與其他組織領(lǐng)導(dǎo)力相比，學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力是一種更加純粹的服務(wù)性質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)力。 他們擁有的不是一種絕對的權(quán)利， 而是一種較為間接的力量。 他們通過自身的影響力、 工作能力來吸引其他成員的加入， 幫助團(tuán)隊(duì)成員提高自身能力， 以便更好地為集體發(fā)展貢獻(xiàn)力量。 通過不斷加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力來團(tuán)結(jié)團(tuán)隊(duì)， 從而使團(tuán)隊(duì)成員為共同的目標(biāo)而努力。 他們提供幫助的團(tuán)體不僅是學(xué)生群體， 還包括老師以及學(xué)校相關(guān)行政組織。 他們需要擁有較高的思想覺悟，并能充分貫徹學(xué)校發(fā)展思想； 他們需要擁有奉獻(xiàn)精神， 將自己的時(shí)間和精力投入到學(xué)生工作的開展中，義務(wù)性地為學(xué)生工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策； 他們需要通過學(xué)生團(tuán)隊(duì)的建設(shè)工作來獲得自我能力的認(rèn)可與提升， 這個過程是非功利性的。

第二，合作型領(lǐng)導(dǎo)力。 學(xué)生組織的正常運(yùn)作，不是依靠個體就能完全進(jìn)行的， 它與其他組織一樣， 需要一個擁有相同理念和奮斗目標(biāo)的團(tuán)隊(duì)來操盤。 在這個小的管理團(tuán)隊(duì)中， 需要各個負(fù)責(zé)人緊密團(tuán)結(jié)， 相互合作，各司其職，共同實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。 因而學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)， 也需要加強(qiáng)各個學(xué)生干部的協(xié)作能力及溝通能力。 整個學(xué)生組織的進(jìn)步與發(fā)展需要依靠團(tuán)隊(duì)的緊密配合， 而不是僅僅依靠某個個體的突出貢獻(xiàn)就能實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的。

第三，學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)力。 學(xué)生干部在學(xué)生工作的開展中， 雖然是義務(wù)性的付出， 但在學(xué)生組織的發(fā)展過程中，逐漸培養(yǎng)歷練了各項(xiàng)能力，包括管理能力、統(tǒng)籌能力、 策劃能力等。 這些能力都是在學(xué)生工作的開展過程中潛移默化地得到培養(yǎng)與發(fā)展的， 而對于其個體的發(fā)展， 這些能力也至關(guān)重要。 相較于沒有參與學(xué)生管理工作的學(xué)生個體， 他們擁有了更多解決問題的機(jī)會， 能夠在實(shí)際工作中應(yīng)對各種挑戰(zhàn)， 從問題中去學(xué)習(xí)自身發(fā)展及學(xué)生工作中所需的各種能力。 這些在學(xué)生階段培養(yǎng)出來的工作能力將有助于他們畢業(yè)后的個人發(fā)展， 幫助他們在走向工作崗位后獲得更好的職業(yè)發(fā)展以及個人思想境界的提升。

3 學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)中存在的問題

第一，學(xué)生干部選拔管理機(jī)制混亂。 目前，在部分高校中存在學(xué)生干部選拔與管理機(jī)制不健全的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生組織的管理工作混亂或受阻。 沒有一套較為完善的機(jī)制來選拔學(xué)生干部， 通常傾向于通過自薦、學(xué)長學(xué)姐推薦等類似形式進(jìn)行選拔。 缺乏公開公正的選拔過程， 部分不具備相關(guān)能力的學(xué)生得到提拔，導(dǎo)致學(xué)生工作開展困難重重， 甚至導(dǎo)致部分學(xué)生對學(xué)生干部持消極態(tài)度， 學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)處于真空狀態(tài)。 學(xué)生干部的工作能力沒有一個界定標(biāo)準(zhǔn)， 導(dǎo)致部分學(xué)生干部盲目無目標(biāo)地開展無意義活動， 甚至將整個團(tuán)隊(duì)帶上錯誤方向， 浪費(fèi)大量的時(shí)間與精力。 學(xué)生干部的優(yōu)勝劣汰直接關(guān)系著整個團(tuán)隊(duì)的發(fā)展方向與發(fā)展進(jìn)程， 對于缺乏領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)生干部應(yīng)當(dāng)重新考慮其任用。

第二，學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)缺失。 部分高校的學(xué)生干部只是在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下開展工作， 缺乏完整系統(tǒng)的學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)。 人不是生來就具有領(lǐng)導(dǎo)能力，后天的系統(tǒng)化培訓(xùn)有助于學(xué)生干部制定計(jì)劃、 開展工作。 高效率高質(zhì)量地完成各項(xiàng)工作需要學(xué)生干部接受專業(yè)化、 系統(tǒng)化的能力培訓(xùn)。 不定期的培訓(xùn)與及時(shí)的工作指導(dǎo)是學(xué)生干部培養(yǎng)過程中必不可少的內(nèi)容。

第三，學(xué)生干部工作過程中缺少適當(dāng)?shù)淖杂啥?，?dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮受阻。 學(xué)生干部在崗位上開展工作，需要擁有部分的自由空間， 以實(shí)現(xiàn)其價(jià)值， 增強(qiáng)其自信心，建立威信，以便更好地發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用。 但目前的實(shí)際情況是， 部分學(xué)生干部只是指導(dǎo)老師的傳話筒， 無權(quán)實(shí)際參與到學(xué)生工作的策劃與管理中去，無法充分發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)作用， 這將會打擊其自信心， 無益于學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)。 部分決策判斷權(quán)的下放，有助于學(xué)生干部的成長， 而指導(dǎo)老師除了給予相關(guān)指導(dǎo)建議外，也肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的職責(zé)。

4 強(qiáng)化學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

就強(qiáng)化學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)，有以下幾點(diǎn)思考：

第一，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立較為完善、明晰的學(xué)生干部選拔管理制度。 在學(xué)生干部的換屆選拔過程中做到公正公平公開， 利用選舉或者投票方式， 選拔出真正可以在學(xué)生群體中有影響力、 領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)生干部。 對于學(xué)生干部在工作中出現(xiàn)的各類失誤失職現(xiàn)象進(jìn)行相應(yīng)處理，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生干部進(jìn)行表彰，獎懲分明，使學(xué)生干部在工作過程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值， 得到學(xué)生群體的擁護(hù)與認(rèn)可，以便其更好地開展學(xué)生工作。

第二，開展學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)工作。 通過講座、素質(zhì)拓展活動等專業(yè)培訓(xùn)來增強(qiáng)學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)意識。 通過校際合作等方式來組織開展各類活動，充分培養(yǎng)學(xué)生干部的策劃統(tǒng)籌、 動員號召能力， 在實(shí)戰(zhàn)中檢驗(yàn)培訓(xùn)成果。 邀請往屆優(yōu)秀學(xué)生組織指導(dǎo)老師對學(xué)生干部的能力進(jìn)行考評， 樹立榜樣標(biāo)桿， 發(fā)揮朋輩引領(lǐng)作用， 培育學(xué)生干部優(yōu)秀典型， 從而激勵其他學(xué)生干部向優(yōu)秀榜樣看齊。

第三，給予學(xué)生干部適當(dāng)?shù)淖杂啥?，使其擁有部分學(xué)生組織管理的決策權(quán)。 在日常工作中， 指導(dǎo)老師無法面面俱到， 而事事上報(bào)又會拖慢事情的解決進(jìn)度。適當(dāng)將部分權(quán)利讓渡給學(xué)生干部， 讓其充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，開拓思維，發(fā)揮主觀能動性，依托團(tuán)隊(duì)的力量來解決事務(wù)， 在具體事例中鍛煉其能力， 增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。