青少年心理健康與成長(zhǎng)教育探析

張瑾 河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，物質(zhì)財(cái)富極大的豐富時(shí)刻，青少年的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀都發(fā)生了明顯的不同于前輩們，他們處于一個(gè)物質(zhì)極易滿足的環(huán)境下，缺乏獲取成功足夠的動(dòng)力；他們又處于一個(gè)網(wǎng)絡(luò)風(fēng)靡的時(shí)代，欲望很容易在虛擬的世界里滿足。由此，在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)中，青少年一旦不能得到滿足，他們承受的能力就容易發(fā)生彎曲，出現(xiàn)極端的行為。青少年的心理健康教育要承擔(dān)新時(shí)代的歷史使命，幫助青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中各種心理問(wèn)題，在青少年的人生成長(zhǎng)過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注健康與成長(zhǎng)的關(guān)系，要青少年健康成長(zhǎng)幫助青少年熱愛(ài)生命、珍愛(ài)生命，這種關(guān)愛(ài)生命不僅僅是人類包括一些的生物。從更深層來(lái)講，青少年的心理健康不僅僅影響青少年自身的健康成長(zhǎng)，也關(guān)乎著家庭與社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，因此，青少年的心理健康問(wèn)題與成長(zhǎng)問(wèn)題是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)面，相伴而生，相向而長(zhǎng)。

一、青少年心理健康與成長(zhǎng)教育的關(guān)系

（一）青少年心理健康體現(xiàn)了成長(zhǎng)教育的訴求

人生成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在成長(zhǎng)的過(guò)程中有各種體驗(yàn)和人生的感悟。人是一個(gè)高級(jí)的動(dòng)物，之所以高級(jí)就體現(xiàn)在具有深邃的思想和無(wú)盡的遐想。青少年正處與人生的生長(zhǎng)期，他們一方面表現(xiàn)出成長(zhǎng)的快樂(lè)另一方面也表現(xiàn)出心里問(wèn)題。在學(xué)業(yè)的亞歷山大下他們面臨許多心里問(wèn)題，這些問(wèn)題并沒(méi)有得到很好的釋放，長(zhǎng)此以往他們就產(chǎn)生了心里疾病。青少年的心里健康問(wèn)題成為他們成長(zhǎng)的一個(gè)攔路虎，他們帶著沉重的包袱在成長(zhǎng)過(guò)程中是不利于他們的，在應(yīng)試教育的環(huán)境下他們生活的質(zhì)量也不高。在此關(guān)鍵時(shí)刻，心理健康教育成為青少年成長(zhǎng)的訴求和必然。

（二）青少年心理健康積極為成長(zhǎng)教育保駕護(hù)航

青少年成長(zhǎng)是一個(gè)具有風(fēng)險(xiǎn)的過(guò)程，他們面臨許多的不安定因素，比如人身安全、學(xué)業(yè)壓力，朋友之間的處理，父母之間的溝通等一系列的問(wèn)他們。青少年又處于人生的關(guān)鍵期、敏感期，他們有許多想法和做法是不同于成年人的。在面臨日益復(fù)雜的社會(huì)化面前他們是茫然的也是很無(wú)辜的。青少年面臨的問(wèn)題不能一味的批評(píng)、埋怨而應(yīng)該站在他們的立場(chǎng)和角度去理解和幫助他們克服一些認(rèn)知上的問(wèn)題 。在這個(gè)緊急關(guān)頭，心理健康教育就及時(shí)的派上用場(chǎng)，很好的解決他們的思想問(wèn)題，最終成為青少年成長(zhǎng)的保障。

二、心理健康在成長(zhǎng)教育中的缺位

雖然在理論和思想上大家對(duì)心理健康能夠促進(jìn)青少年健康的生命成長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，反觀實(shí)際的生活中，仍然存在著對(duì)此漠然的忽視，這種狀態(tài)必須要予以糾正才能跟上時(shí)代的發(fā)展要求，才能有利于青少年的成長(zhǎng)成才。

（一）理性的過(guò)分強(qiáng)調(diào)，忽視生命的感悟

教育是一個(gè)全面培育人的過(guò)程，他與工廠打造的機(jī)器還是有根本的區(qū)別。在一個(gè)理性的時(shí)代，一些都以此為標(biāo)準(zhǔn)，忽視了人具有感情和感性的一面必然不能完成對(duì)生命意義的闡釋。教育理應(yīng)關(guān)注、關(guān)心生命的發(fā)展，達(dá)到生命與生命價(jià)值的再現(xiàn)和升華。在此過(guò)程中，心理教育和心理健康成為不可或缺的重要途徑。要放棄過(guò)分的對(duì)單純知識(shí)與技術(shù)的實(shí)用功利性的追求，要加強(qiáng)對(duì)青少年的信仰、人格和善良品德的養(yǎng)成，防止青少年的人格和個(gè)性被壓抑從而生命的異化。

（二）重視形式而漠視生命的體驗(yàn)

再先進(jìn)的模式如果離開(kāi)了主體的青少年的參與與實(shí)踐終究都是空洞的理論，并不能產(chǎn)生實(shí)際的效果。青少年正處在人生的十字路口，他們對(duì)生命的體驗(yàn)和感悟還很不到位。青少年心理健康是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，希望一蹴而就是不可能的。青少年案件凸顯了青少年的成長(zhǎng)出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理問(wèn)題，這些問(wèn)題并沒(méi)有得到及時(shí)的治療從而導(dǎo)致悲劇的發(fā)展。這些現(xiàn)象也說(shuō)明了青少年對(duì)生命的漠視和無(wú)知，造成這一深層次的問(wèn)題當(dāng)然是對(duì)生命體驗(yàn)教育的缺失。

（三）生命主體性關(guān)注不夠，生命創(chuàng)造力被抑制

生命是珍貴的，對(duì)于任何人來(lái)說(shuō)都只有一次，我們沒(méi)有權(quán)利隨便剝奪他人以及自己的生命。在現(xiàn)代快速發(fā)展的社會(huì)中，人們身不由己的被一股無(wú)形的力量推動(dòng)朝一個(gè)毫無(wú)目標(biāo)和價(jià)值的方向前行，他們多么的不能控制自己，無(wú)可奈何的去生活。青少年從小就應(yīng)該教育他們懂得生命的重要意義，珍惜這難得的人生機(jī)遇，珍惜美好的時(shí)光奮發(fā)有為，不服虛度自己的一生，更不要說(shuō)去殘害別人的生命。

三、青少年心理健康對(duì)成長(zhǎng)教育的能動(dòng)性

面對(duì)青少年的心理健康的諸多問(wèn)題，在新的時(shí)代要結(jié)合時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)及時(shí)的給予幫助，幫助他們健康的成長(zhǎng)，快樂(lè)的生活，成為國(guó)家的未來(lái)，民族的希望。我們可以看到，媒體不斷的報(bào)到關(guān)于青少年心理問(wèn)題以及學(xué)校青少年暴力事件的發(fā)生，這些問(wèn)題深層次還是心理問(wèn)題造成的。

（一）要樹(shù)立珍愛(ài)生命的意識(shí)

青少年對(duì)生命的重視不夠，不懂得生命對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一次。不斷的校園暴力事件，據(jù)報(bào)道幾個(gè)青少年打死一個(gè)青少年的惡性事件也曾發(fā)生。這都是蔑視生命，不懂得生命的價(jià)值。青少年心理教育在成長(zhǎng)教育的過(guò)程中要喚醒他們沉睡的麻木的無(wú)視生命的意識(shí)，樹(shù)立任何人無(wú)權(quán)不經(jīng)過(guò)法律去剝奪別人生命的權(quán)力。對(duì)于家長(zhǎng)，學(xué)校以及社會(huì)都要認(rèn)識(shí)到教育真的要從唯分?jǐn)?shù)論轉(zhuǎn)化到素質(zhì)教育的軌道上來(lái)，不要目光短淺僅僅頂住分?jǐn)?shù)，最終培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏人文素質(zhì)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)對(duì)國(guó)家和個(gè)人都是不利的。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐生活的體驗(yàn)

實(shí)踐是一個(gè)最好的大學(xué)，青少年處于人生的關(guān)鍵期，他們想象豐富但缺乏對(duì)真實(shí)生活的了解；他們干勁十足但缺乏長(zhǎng)久；他們激情滿懷但容易走向偏執(zhí)；他們興趣廣泛但認(rèn)知淺顯，這都是青少年在人生成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題，最好的途徑和辦法就是加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)的投入力度。全社會(huì)都要高度重視實(shí)踐對(duì)青少年健康成長(zhǎng)的重要性認(rèn)識(shí)，開(kāi)辟多種實(shí)踐渠道，尤其學(xué)校教育要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，多利用實(shí)踐的機(jī)會(huì)提升青少年的認(rèn)知過(guò)程使他們明白現(xiàn)實(shí)生活的道理。許多青少年缺乏對(duì)真實(shí)生活的理解，過(guò)于理想化，但在現(xiàn)實(shí)情況下他們無(wú)法承受就此走向人生的極端，白白的浪費(fèi)了生命。

（三）尊重生命主體，激發(fā)青少年的生命活力

青少年的人格精神養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，真正體現(xiàn)了十年樹(shù)木，百年樹(shù)人的理念。習(xí)近平總書記就明確的指出對(duì)青少年的教育要有耐心，要系好他們?nèi)松牡谝涣？圩?，家庭、學(xué)校以及社會(huì)都需要真心投入。全社會(huì)都要認(rèn)識(shí)到青少年人格教育的重要性，打造良好的育人環(huán)境，這些環(huán)境包括家庭、學(xué)校、社會(huì)以及個(gè)人差異等各種復(fù)雜因素，無(wú)論何種因素的影響都要與青少年的情感與認(rèn)知產(chǎn)生影響而發(fā)生共鳴。要充分尊重青少年的生命主體，不要事事都是家長(zhǎng)說(shuō)了算，要多給青少年進(jìn)行交流溝通，激發(fā)他們主人翁意識(shí)，增強(qiáng)他們主體意識(shí)的獲得感，現(xiàn)在的青少年都是處于一個(gè)知識(shí)多變以及更新快速的時(shí)代，他們的認(rèn)知和父輩獲得的認(rèn)知具有很大的不同，因此，要充分理解他們，傾聽(tīng)他們的心聲，在充分理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性的溝通，使青少年處于一種輕松愉快的環(huán)靜?？傊?，青少年的成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要耐心呵護(hù)！