賴冬梅

江西省贛州市瑞金市第六中學(xué) 江西 贛州 342500

引言：初中英語教學(xué)中教師對信息技術(shù)的應(yīng)用,能夠用多元化教學(xué)資源、新穎教學(xué)形式,為學(xué)生營造舒適學(xué)習(xí)環(huán)境。因此,本文對信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略的研究,對帶動學(xué)生英語知識探究精神,促進初中英語教育事業(yè)發(fā)展有著重大意義。

一、信息技術(shù)在初中英語教學(xué)的應(yīng)用意義

信息技術(shù)中多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育事業(yè)中的投入,在于改變傳統(tǒng)教師觀念,豐富各學(xué)科教育形式。同時用自身情景化功能,帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,從而實現(xiàn)個性化、開放式的新時期教育發(fā)展目標[1]。初中英語教學(xué)是語言文化傳遞渠道,教師只有將信息技術(shù)視為輔助性教學(xué)工具,創(chuàng)新學(xué)生英語知識認知條件,讓學(xué)生在英語課堂中保持探索精神。具體來說,多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù),能夠在課堂中發(fā)揮圖片、動態(tài)視頻等介質(zhì)的信息傳遞功能,使學(xué)生在感官刺激中,對英語課程產(chǎn)生興趣。并且在形象化、生動性的氣氛渲染中,深入理解、掌握初中英語知識技能。因此,在新課程改革的知識講授要求中,教師應(yīng)重視信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用,幫助學(xué)生在信息技術(shù)的引導(dǎo)下,深度感知初中英語教學(xué)內(nèi)容。

二、信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)優(yōu)化初中英語講授形式,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。初中英語教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用,需要教師巧用多媒體和網(wǎng)絡(luò)這類信息設(shè)備。用新穎英語教學(xué)環(huán)境,優(yōu)化初中英語講授形式,以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。首先,教師應(yīng)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),利用ppt、圖片、音頻、視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生在生動、趣味性情境中,感知英語知識,緊跟教師知識講授思路,從而掌握初中英語知識技能。其次,初中英語是由閱讀、聽說、詞匯等內(nèi)容構(gòu)成,教師將信息技術(shù)實踐于課堂中時,還需發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)對英語學(xué)科知識的整合能力,為學(xué)生構(gòu)建英語學(xué)習(xí)體系奠定基礎(chǔ)[2]。最后,為確保教師信息技術(shù)在初中英語課堂的應(yīng)用的有效性,教師還需明確英語教學(xué)目標,并結(jié)合班級學(xué)生英語學(xué)習(xí)特征,針對性的改善初中英語講授形式,提高初中英語教學(xué)水平。例如在《What did you do last weekend?》這節(jié)課中,本節(jié)課學(xué)生需要掌握sheep、bad minton、butterfly、stay up late等單詞和短語,以及“Where did you do last weekend,Lucy? —Iwent to summer camp”的句型。教師可通過多媒體設(shè)備,播放“My Happy Weekend”,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生對本節(jié)課產(chǎn)生興趣。并用PPT中的動態(tài)化教學(xué)設(shè)計,逐步幫助學(xué)生理清本節(jié)課英語學(xué)習(xí)思路,保障初中英語課堂在信息技術(shù)的實踐下有序開展。

(二)創(chuàng)新初中英語教學(xué)模式,增強學(xué)生課堂參與感?，F(xiàn)階段初中英語教育,要求教師在教學(xué)實施中,體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位。因此,教師在應(yīng)用信息技術(shù)提高初中英語教學(xué)質(zhì)量時,應(yīng)在多形式、多元化的信息技術(shù)形態(tài)中,創(chuàng)新初中英語教學(xué)模式,增強學(xué)生課堂參與感,進而滿足新課程的人才培育要求。初中英語課堂中,教學(xué)可通過信息技術(shù),靈活性為學(xué)生進行課堂指導(dǎo),學(xué)生在自主探究、同伴協(xié)作中,會逐步掌握初中英語教學(xué)內(nèi)容,內(nèi)化英語知識技能,提高自身英語知識學(xué)習(xí)水平[3]。例如在《How often do you exercise?》講授中,教師在導(dǎo)入緩解播放音頻,讓學(xué)生聽一聽音頻中的信息。引出“How oftendo you exercise,I exerciseevery day”以及“And howoften do you?I exercise…”,在小結(jié)后組織學(xué)生自主練習(xí)對話,使學(xué)生結(jié)合音頻對話信息,主動學(xué)習(xí)本節(jié)課對話知識。案例中,教師應(yīng)用信息技術(shù)的音頻展示功能,改變原有教學(xué)模式,并為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)機會,從而喚醒初中英語課堂活力,學(xué)生在積極參與中,會掌握英語學(xué)習(xí)規(guī)律、英語學(xué)習(xí)重點。

(三)展現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用價值,構(gòu)建高效初中英語課堂。為展現(xiàn)信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的實踐價值,確保初中英語教學(xué)設(shè)計實施的有效性。

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,提高信息技術(shù)在英語課堂中的應(yīng)用比例,打破原有講授型、填鴨式單一教學(xué)模式,避免學(xué)生出現(xiàn)厭煩心理。對此,教師應(yīng)主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識,掌握多媒體設(shè)備、微課、慕課等基于信息技術(shù)的教學(xué)方法。從而在信息設(shè)備、軟件的應(yīng)用中,提高初中英語教學(xué)質(zhì)量,建立高校初中英語課堂。比如教師可利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù),拓展學(xué)生英語學(xué)習(xí)渠道,為學(xué)生分享《Walnut Far m》、《Blackbeard the Pirate》、《Space Volunteer》等閱讀書目,以此用新穎教學(xué)資源,激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動力,為高效英語課堂的建立奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述,信息技術(shù)是社會進步的產(chǎn)物,教師將其應(yīng)用在初中英語教學(xué)中,是為順應(yīng)當代教育趨勢,改善學(xué)生初中英語學(xué)習(xí)條件。因此教師應(yīng)在信息技術(shù)實踐中,優(yōu)化初中英語講授形式,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣,構(gòu)建高效初中英語課堂,為我國英語教育事業(yè)做出貢獻。