提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

劉志水

江西省贛州市瑞金市九堡鎮(zhèn)謝村小學(xué) 江西 贛州 342500

引言

閱讀在語文的教學(xué)過程中是非常重要的,教師應(yīng)該通過閱讀教學(xué)來提高學(xué)生的閱讀能力及文學(xué)素養(yǎng),這對學(xué)生語文成績的提高也起到了關(guān)鍵作用。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的,而學(xué)習(xí)語文的過程中閱讀是必不可少的一部分。由此可見,語文教師應(yīng)該通過相關(guān)策略來提高閱讀教學(xué),使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣,才能使語文教學(xué)的效率得到提高。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情景,增強(qiáng)方法指導(dǎo)

在閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中,使學(xué)生掌握閱讀方法是很重要的。對于閱讀能力不高的小學(xué)生來說,教師不能直接給學(xué)生呈現(xiàn)抽象的閱讀方法,也不能讓學(xué)生去獨(dú)自摸索。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該分析教材的特點(diǎn),根據(jù)其內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)閱讀情景,使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入所要學(xué)習(xí)的教學(xué)情景當(dāng)中。教師所創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)該首先使用學(xué)生的感興趣的方式來呈現(xiàn),這樣學(xué)生會積極主動的參與到教師的教學(xué)活動當(dāng)中。在這個(gè)過程中,教師可以逐步滲透閱讀方法的指導(dǎo),使學(xué)生掌握正確的閱讀方法[1]。

例如,在學(xué)習(xí)《鋪滿金色巴掌的水泥道》課文時(shí),文章詳細(xì)的描寫了路道旁的梧桐樹落葉的美麗景象,針對文章對落葉的描寫,教師在上課時(shí)應(yīng)該使用一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來進(jìn)行導(dǎo)入,利用多媒體圖片或者是使用一些相關(guān)教具,在提到梧桐樹落葉時(shí)教師可以帶一些金色梧桐葉進(jìn)入課堂,與課文的內(nèi)容相聯(lián)系,而不是只提供抽象的情景。這樣可以充分激發(fā)出了學(xué)生的積極性,教具對于集中學(xué)生的注意力是非常有效的。教師把學(xué)生帶入課堂教學(xué)情景當(dāng)中,再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,仔細(xì)品味文字內(nèi)容,提高學(xué)生的閱讀積極性。

二、加強(qiáng)文字學(xué)習(xí),為閱讀奠定基礎(chǔ)

在小學(xué)閱讀階段,因?yàn)樾W(xué)的識字量是有限的,因此難免會有文字障礙的情況發(fā)生。識字是閱讀最重要的基礎(chǔ),除了在課堂上的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之外應(yīng)該通過閱讀來拓展識字量,因而教師應(yīng)該教會學(xué)生在閱讀時(shí)遇到文字障礙的解決方法,教會學(xué)生將不認(rèn)識的字標(biāo)記下來,然后使用工具書、或者與同學(xué)教師交流等方式來解決文字障礙問題[2]。

例如,在學(xué)習(xí)課文《不會叫的狗》時(shí),這篇文章的字?jǐn)?shù)是比較多的,課文中出現(xiàn)的疑難字詞也比較多。因此,在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí),教師在導(dǎo)入課文后指導(dǎo)學(xué)生初讀文章,將文章中遇到的疑難字詞標(biāo)記出來,然后再通過使用工具書來解決問題,或者與同學(xué)教師進(jìn)行交流,使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,逐步

清除文字障礙,提高閱讀的效率。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)提高學(xué)生的閱讀能力

隨著信息化時(shí)代的到來,多媒體技術(shù)在許多方面得到充分的運(yùn)用,也逐漸的改變了生活方式。在教學(xué)方面,多媒體技術(shù)已經(jīng)在課堂上得到充分運(yùn)用,也給學(xué)校的教學(xué)設(shè)備提出了更高的要求。在信息化時(shí)代對學(xué)生的發(fā)展也有了新的要求,現(xiàn)如今對學(xué)生的要求已經(jīng)不是傳統(tǒng)的單一接受知識,對于信息的搜集與處理的能力培養(yǎng)是非常重要的,教師應(yīng)該在教學(xué)過程中增強(qiáng)這些能力的培養(yǎng),并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用閱覽室、網(wǎng)上資料的查詢與收集等方式來充實(shí)學(xué)生的知識量,為閱讀奠定基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用是有助于學(xué)生進(jìn)行閱讀的,多媒體的呈現(xiàn)方式更加容易被理解。

例如,在學(xué)習(xí)《司馬光》時(shí),了解司馬光的人物背景是非常重要的。所以教師應(yīng)該在課前布置收集司馬光資料的任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上資料的查詢與收集,使學(xué)生主動進(jìn)行探索,通過這樣的方式來增強(qiáng)學(xué)生對所查詢資料的印象,也有助于學(xué)生理解文章的內(nèi)容,使學(xué)生閱讀的效率得到提高。教師應(yīng)該在課堂中充分利用多媒體技術(shù),將課文用圖片或者視頻來呈現(xiàn),通過視覺和聽覺來提高學(xué)生對文章的理解。使枯燥乏味的課堂變得有趣,同時(shí)也可以提高學(xué)生的積極性,多媒體技術(shù)可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生對文章的理解能力,使學(xué)生逐漸提高閱讀能力。

四、結(jié)束語

在語文的教學(xué)過程中,閱讀能力的培養(yǎng)是很重要的,是語文成績提高的關(guān)鍵部分,教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),為語文的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在導(dǎo)入課程時(shí),教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景,用學(xué)生感興趣的方式來將學(xué)生帶入情景當(dāng)中,并在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)使學(xué)生掌握正確的方法。學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)會有文字障礙的情況出現(xiàn),這時(shí)教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確處理疑難字詞,逐漸使閱讀詞匯量得到提高。在閱讀教學(xué)中,教師可以適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)來幫助學(xué)生更好的理解閱讀內(nèi)容,使學(xué)生正真對閱讀感興趣,并養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,為提高提高小學(xué)語文的閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。