劉心竹

（長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，長(zhǎng)沙410000）

1 引言

隨著多媒體信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)英語課堂教學(xué)模式的壁壘正在逐漸被打破，并呈現(xiàn)出一系列新的時(shí)代性特點(diǎn)。2014年頒布的《大學(xué)英語教學(xué)指南》明確指出，“大學(xué)英語應(yīng)大力推進(jìn)最新信息技術(shù)與課程教學(xué)的融合……使學(xué)生朝著主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化方向發(fā)展”?；谝苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)的智慧教學(xué)具有數(shù)據(jù)化、即時(shí)化、多元化和智能化等顯著特點(diǎn)，更符合英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的規(guī)律，為英語語言學(xué)習(xí)創(chuàng)造了跨越課堂邊界的學(xué)習(xí)時(shí)空。通過建立醫(yī)學(xué)英語智慧教學(xué)模式，探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新思路，可以更大程度地提高醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)成效。

2 智慧教學(xué)模式構(gòu)成要素分析

“智慧教育是指利用互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)平臺(tái)等信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變教育理念，革新教學(xué)手法，智慧型的設(shè)計(jì)課程和組織教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。智慧教育代表技術(shù)變革教育的未來發(fā)展方向，是教育信息化發(fā)展的必然階段?！泵绹?guó)喬伊斯和威爾的教學(xué)模式理論提出，智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)成要素，包括理論基礎(chǔ)、實(shí)現(xiàn)條件、智慧教學(xué)目標(biāo)、智慧教學(xué)活動(dòng)和智慧教學(xué)評(píng)價(jià)[1]。

2.1 理論基礎(chǔ)

智慧教學(xué)的理論基礎(chǔ)主要包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和混合式學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義認(rèn)為“,學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程,知識(shí)不是通過教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下,借助其他人的幫助, 利用必要的學(xué)習(xí)資料, 通過意義建構(gòu)的方式而獲得”?；旌蠈W(xué)習(xí)理論則強(qiáng)調(diào)，要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)兩者的優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合起來。因此，基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和混合式學(xué)習(xí)理論的智慧教學(xué)模式，更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師則充當(dāng)指導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色。

2.2 實(shí)現(xiàn)條件

智慧教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)條件離不開“智慧”二字，即智慧學(xué)習(xí)的技術(shù)、環(huán)境和資源。智慧學(xué)習(xí)技術(shù)指的是新一代信息技術(shù)，該技術(shù)可以記錄師生教學(xué)過程中產(chǎn)生的大量學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并加以分析，幫助教師作出教學(xué)決策，提高教學(xué)效果。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境包括智慧教室和智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以更好地整合數(shù)字化教學(xué)資源。智慧學(xué)習(xí)資源是指在教學(xué)活動(dòng)過程中所需要的信息資源和實(shí)物媒體。

2.3 智慧教學(xué)目標(biāo)

智慧教學(xué)目標(biāo)包括總目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和三維目標(biāo)?？偰繕?biāo)是通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學(xué)生的智慧。學(xué)習(xí)目標(biāo)需要依據(jù)課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)劃分為課程目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)三個(gè)層級(jí)。教師根據(jù)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再對(duì)如何融入三維目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

2.4 智慧教學(xué)活動(dòng)

智慧教學(xué)活動(dòng)是為實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的課前、課中和課后的師生活動(dòng)。課前教師推送資源，學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)并反饋問題，教師再對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化；課中通過多屏教學(xué)實(shí)現(xiàn)師生間的多元互動(dòng)；課后教師推送針對(duì)性復(fù)習(xí)資源，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。

2.5 智慧教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)等形成一次性評(píng)價(jià)，而智慧教學(xué)評(píng)價(jià)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了多元化設(shè)計(jì)。首先，評(píng)價(jià)主體由教師評(píng)價(jià)擴(kuò)展到學(xué)生自評(píng)和生生互評(píng)；其次，評(píng)價(jià)方式由線下評(píng)價(jià)擴(kuò)展到線上評(píng)價(jià)。

3 醫(yī)學(xué)英語智慧教學(xué)模式設(shè)計(jì)

3.1 課前預(yù)習(xí)

在課前預(yù)習(xí)階段，教師發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，包括本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告和預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)任務(wù)以簡(jiǎn)單的醫(yī)學(xué)英語詞匯預(yù)習(xí)、醫(yī)學(xué)英語會(huì)話聽力練習(xí)和醫(yī)學(xué)主題的英語文章泛讀為主，同時(shí)，推送與本單元知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的預(yù)習(xí)資源，可以是自制微課、精選慕課或其他富媒體資源等。學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后，反饋問題并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，教師再根據(jù)反饋的信息對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化[2]。

3.2 課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)階段，教師整理上一階段提出的問題，通過多屏教學(xué)、合作探究和課堂隨測(cè)等方式實(shí)現(xiàn)師生間的多元互動(dòng)。多屏教學(xué)主要采用課堂PPT 展示和超星學(xué)習(xí)通應(yīng)用軟件，設(shè)計(jì)隨機(jī)提問、搶答、主題討論和課堂隨測(cè)等多元的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，并根據(jù)學(xué)生課堂任務(wù)的參與情況，在學(xué)習(xí)通上記錄相應(yīng)的積分。

3.3 課外訓(xùn)練

在課外訓(xùn)練階段，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)、閱讀理解和聽力理解進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并完成學(xué)習(xí)通的在線測(cè)試，同時(shí)，教師繼續(xù)推送復(fù)習(xí)資源，可涉及寫作表達(dá)、口語表達(dá)、英漢互譯等技能訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生完成測(cè)試和訓(xùn)練后，教師再進(jìn)行線上答疑和個(gè)性化輔導(dǎo)。

3.4 多元評(píng)價(jià)

最后是多元評(píng)價(jià)階段，包括對(duì)線下學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)和線上平臺(tái)數(shù)據(jù)的采集。線下學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)由學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)（學(xué)習(xí)成果）和生生互評(píng)（學(xué)習(xí)狀態(tài)）構(gòu)成。線上平臺(tái)數(shù)據(jù)的采集包括學(xué)生的訪問次數(shù)、平臺(tái)教學(xué)任務(wù)參與情況和平臺(tái)測(cè)試完成情況。

4 結(jié)語

隨著信息化技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，課堂教學(xué)也不斷呈現(xiàn)多元化和智慧化的特點(diǎn)。本文分析了智慧教學(xué)模式的構(gòu)成要素，并設(shè)計(jì)出醫(yī)學(xué)英語智慧教學(xué)模式的基本框架，為有效提高高職學(xué)生的醫(yī)學(xué)英語綜合應(yīng)用能力提供了新的思路和途徑。